國(guó)內(nèi)高等職業(yè)教育從上世紀(jì)80年代發(fā)展至今，已走過三十余載，針對(duì)適合我國(guó)國(guó)情的高職教育培養(yǎng)模式的研究始終進(jìn)行著。國(guó)內(nèi)著名專家姜大源教授提出“行動(dòng)導(dǎo)向”的高職教育模式具有代表性和前瞻性，而“情景教學(xué)”模式對(duì)高職園林技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生的業(yè)務(wù)能力、專業(yè)知識(shí)、人格素質(zhì)的培養(yǎng)具有建設(shè)性意義。下面就高職教學(xué)實(shí)踐和專業(yè)發(fā)展思考，簡(jiǎn)析高職園林技術(shù)專業(yè)的情景教學(xué)的開展意義。高職園林技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是造就新時(shí)期高技能應(yīng)用型人才，面向現(xiàn)代園林企業(yè)的崗位群，需具備園林植物繁育生產(chǎn)、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林工程制圖識(shí)圖、園林工程現(xiàn)場(chǎng)施工、園林綠化工程養(yǎng)護(hù)五方面的專項(xiàng)能力。這些專業(yè)能力培養(yǎng)與塑造是循序漸進(jìn)的過程，并以職業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)與實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)出“基本技能”；以職業(yè)技術(shù)課教學(xué)與實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)出“單項(xiàng)技能”；以綜合教學(xué)實(shí)習(xí)培養(yǎng)出“綜合職業(yè)技能”；以畢業(yè)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)培養(yǎng)出“崗位職業(yè)技能”的整套項(xiàng)目化教學(xué)過程。在項(xiàng)目化教學(xué)過程中，學(xué)生通過“聽、看、思、做”培養(yǎng)各種能力，學(xué)生是學(xué)習(xí)認(rèn)知的主體，為學(xué)生提供更多機(jī)會(huì)，故在整個(gè)教學(xué)過程中實(shí)施“情境教學(xué)”是必備的環(huán)節(jié)。
1.課堂內(nèi)教學(xué)實(shí)施情境教學(xué)
課堂內(nèi)教學(xué)是傳授學(xué)生園林藝術(shù)理論知識(shí)和園林技術(shù)基本技能的手段之一，語(yǔ)言表達(dá)和文字描述是不夠明確的，園林藝術(shù)理論的消化理解需園林工程案例佐證方能讓學(xué)生真正理解領(lǐng)悟，要給學(xué)生創(chuàng)造大量“聽”、“看”、“做”相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。CAI教學(xué)提供給學(xué)生大量信息，使學(xué)生容易領(lǐng)會(huì)園林專業(yè)技能知識(shí)的精髓。現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)則是理論聯(lián)系實(shí)際的最合理平臺(tái)，利用學(xué)院內(nèi)已建成的園林景觀工程，同時(shí)要積極聯(lián)系學(xué)院外正在施工的工程項(xiàng)目，讓師生親自到施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)可提高教學(xué)效率。
2.實(shí)踐教學(xué)中設(shè)置情境教學(xué)
2.1現(xiàn)場(chǎng)考察實(shí)訓(xùn)
園林景觀設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生提出能熟練運(yùn)用園林藝術(shù)、美學(xué)等原則，利用園林構(gòu)成幾大要素進(jìn)行模擬或真實(shí)造景，形成與真實(shí)環(huán)境相匹配的園林景觀，但這些能力的塑成需揣摩和學(xué)習(xí)眾多行業(yè)內(nèi)前輩們?cè)O(shè)計(jì)的經(jīng)典案例。通過專業(yè)教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生在實(shí)際項(xiàng)目中剖析、領(lǐng)悟、沉淀，把體會(huì)變成自己創(chuàng)意理念并運(yùn)用到設(shè)計(jì)之中。園林美術(shù)、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)兩門課程需實(shí)地考察，方可提高學(xué)生專業(yè)技能。若具備園林從業(yè)者基本技能，可到生產(chǎn)實(shí)踐中鍛煉，可嘗試將園林美術(shù)和園林規(guī)劃設(shè)計(jì)結(jié)合進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地考察，旨在培養(yǎng)、鍛煉和提高學(xué)生的藝術(shù)審美素養(yǎng)。
2.2參與學(xué)院園林建設(shè)
高職園林技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的`情境教學(xué)還可讓學(xué)生參與到校園建設(shè)中。既可讓學(xué)生參與完整的園林工程設(shè)計(jì)、施工，又能學(xué)習(xí)技術(shù)，并節(jié)約工程成本費(fèi)用和學(xué)生實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)。校園內(nèi)各工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)與施工，學(xué)生自然會(huì)認(rèn)真思考、精心設(shè)計(jì)、規(guī)范施工。整個(gè)過程中老師擔(dān)當(dāng)監(jiān)理角色，學(xué)生充當(dāng)設(shè)計(jì)方和施工方的技術(shù)員，對(duì)學(xué)生的技能培養(yǎng)起到事半功倍的效果。這種改革的實(shí)行需要學(xué)院相關(guān)部門的支持，并做工作方能取得成效。若能順利開展實(shí)施，學(xué)院收獲的是提升校園建設(shè)水平和降低相關(guān)建設(shè)成本，而學(xué)生獲得是技能培養(yǎng)、技術(shù)學(xué)習(xí)和素質(zhì)提高。
2.3模擬現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)
學(xué)生有想獲得園林工程項(xiàng)目規(guī)劃設(shè)計(jì)與施工管理的迫切需求，不過學(xué)生能參與園林建設(shè)項(xiàng)目的機(jī)會(huì)的確有限，這是個(gè)亟待解決的瓶頸。我們可采用模擬現(xiàn)場(chǎng)的方法解決這個(gè)矛盾。如果學(xué)院或系部在實(shí)訓(xùn)基地里指定一定面積的場(chǎng)地作為園林工程項(xiàng)目建設(shè)模擬場(chǎng)地，同時(shí)在實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)上給予一定支持，讓學(xué)生在模擬場(chǎng)地內(nèi)進(jìn)行園林工程建設(shè)項(xiàng)目的全過程仿真實(shí)訓(xùn)，則這種方法在技術(shù)上可行，但在執(zhí)行中可能有困難，因?yàn)槟M現(xiàn)場(chǎng)需反復(fù)使用，已建造好的設(shè)施和景觀會(huì)被拆除，那樣就會(huì)造成經(jīng)費(fèi)浪費(fèi)。需要相關(guān)部門在觀念上提高認(rèn)識(shí)，在更高層面對(duì)待這個(gè)問題，確保改革實(shí)施。
2.4模型教學(xué)
園林建筑設(shè)計(jì)與施工是現(xiàn)代園林工程技術(shù)中的重要組成部分，它的技能培養(yǎng)與實(shí)訓(xùn)對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)尤為重要。園林仿古建筑的種類繁多，結(jié)構(gòu)變化眾多，在園林中的實(shí)際應(yīng)用也非樣樣可見，學(xué)生無(wú)法逐一見識(shí)到。解決辦法之一是模型教學(xué)，將中國(guó)古今建筑的經(jīng)典結(jié)構(gòu)類型和經(jīng)典建筑，用輕型材料按一定比例做成可拆卸式的模型用于教學(xué)。園林建筑小品可做成教學(xué)模型。學(xué)生通過拆卸和安裝模型了解園林古建筑的結(jié)構(gòu)，為園林建筑設(shè)計(jì)與施工奠定基礎(chǔ)。模型制作技術(shù)是學(xué)生需要掌握的園林工程技術(shù)之一，因此實(shí)訓(xùn)室應(yīng)該配備相關(guān)模型制作工具，為師生自制園林模型提供便利。
3.校外實(shí)訓(xùn)基地中的情境教學(xué)
各園林公司的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)范圍是最好的高職教育情境教學(xué)場(chǎng)所，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)尤為重要。因此密切聯(lián)系園林公司是開展高職實(shí)踐教學(xué)的重要工作之一。但由于我國(guó)北方園林企業(yè)規(guī)模一般都不大，因此接納學(xué)生實(shí)習(xí)的人數(shù)有限，但小公司是集設(shè)計(jì)、施工、養(yǎng)護(hù)及苗木繁育于一體的綜合業(yè)務(wù)體，或是僅從事其中部分業(yè)務(wù)，不過與從事互補(bǔ)業(yè)務(wù)的其他公司有密切業(yè)務(wù)聯(lián)系。因此應(yīng)該拓寬各種渠道，多方聯(lián)系中小園林公司，同時(shí)不放棄大型園林企業(yè)的溝通交流，為學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)和崗位實(shí)習(xí)創(chuàng)造條件。
4.利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行情境教學(xué)
以計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，為園林行業(yè)發(fā)展提供更充沛的動(dòng)力。我國(guó)園林行業(yè)已達(dá)到“甩開圖板、電腦設(shè)計(jì)”的水平。園林工程行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)已出現(xiàn)專業(yè)電腦制圖設(shè)計(jì)公司，專為各園林企業(yè)制作平面圖和三維立體效果圖。現(xiàn)代園林設(shè)計(jì)方案已不是一個(gè)人能實(shí)現(xiàn)的，需要一個(gè)團(tuán)隊(duì)的精誠(chéng)合作才能實(shí)現(xiàn)，因此現(xiàn)代信息技術(shù)成為園林工作者必備技術(shù)。園林專業(yè)利用現(xiàn)代信息技術(shù)在高職教學(xué)中實(shí)現(xiàn)情景教學(xué)體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的遠(yuǎn)程交流和溝通能力；二是利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)程交互式設(shè)計(jì)能力，如AutoCAD軟件可實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程交互設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)者可利用網(wǎng)絡(luò)相互之間對(duì)同一個(gè)設(shè)計(jì)進(jìn)行交互式設(shè)計(jì)；三是培養(yǎng)學(xué)生情景設(shè)計(jì)能力，許多園林計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件已實(shí)現(xiàn)情景式設(shè)計(jì)，即設(shè)計(jì)者在進(jìn)行平面設(shè)計(jì)的同時(shí)，輸入關(guān)聯(lián)參數(shù)自動(dòng)生成三維實(shí)景模型，這種模型在人為控制下產(chǎn)生實(shí)時(shí)移動(dòng)（即四維實(shí)時(shí)模型），猶如觀賞者置身于園林內(nèi)游覽一樣，讓觀賞者隨時(shí)感受設(shè)計(jì)的效果，便于設(shè)計(jì)者及時(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)方案修改。前兩種模式已實(shí)施，后一種因這類軟件價(jià)格較高，短時(shí)間內(nèi)無(wú)法實(shí)現(xiàn)，需多種渠道逐步完善。總之，高職教學(xué)中情境教學(xué)的運(yùn)用，一定要充分考慮是否貼近職業(yè)實(shí)踐、易于實(shí)現(xiàn)和具有發(fā)展前景，若存在異議則需要我們?cè)诮窈蠼虒W(xué)實(shí)踐中努力探索并逐步解決。
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