發(fā)揮學生主體作用，提高學生學習能力，也就是讓學生在學習中動起來，是當代基礎教育的核心理念，是實現(xiàn)科教興國及可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的前提。如何讓學生在學習中動起來，開展創(chuàng)造性的教育教學活動已成為必然。

　　教師的教學理念是讓學生動起來的前提和保證。教師只有用先進的教育理念武裝自己，才有可能確立學生在教學活動中的主體地位，才能確立教師在教學活動中的主導地位，將教與學有機結(jié)合，確保在教學中充分讓學生動起來，提高學生學習能力，為學生修身學習打下堅實的基礎。

　　那么，如何讓學生動起來呢？在教學中有如下的方法：

　　一、尊重學生人格，進行民主教學

　　民主教育是發(fā)展學生個性、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的一個重要前提，只有尊重學生人格，堅持教育的民主性原則，才能使每一位學生個性潛能的發(fā)展找到肥沃的土壤。

　　顯然，教學效果不僅取決于教師的業(yè)務能力，更重要的是取決于師生關(guān)系所處狀況。一個學生如果對某位教師有成見、出現(xiàn)了師生關(guān)系障礙，這個學生就不可能學好這門功課，教師的.關(guān)鍵是要贏得學生的信任與熱愛，首先要關(guān)心尊重每一個學生，這是提高教學質(zhì)量的核心，是發(fā)揮學生主體作用，創(chuàng)建良好教學環(huán)境的前提。只有師生在互相尊重、和諧友好的環(huán)境中，學生才能敢于發(fā)表見解，才有可能將個性的主體力量充分釋放。對學習有困難的同學，應給予特殊關(guān)注。寸有所長，尺有所短。學生的差異性必然存在，教師必須承認并要重視這種差異，使各種類型的學生都得到關(guān)注和尊重，讓所有學生都充分動起來。

　　二、加大教改力度，積極開展探究式教學活動

　　探究式教學以學生為本。在教學活動中學生成為課堂的中心，學生是教學的主體，教師由傳授者轉(zhuǎn)向參與者，教師中心讓位于學生中心，教學中更注重師生互動，注重啟發(fā)、探究，注重隱性目標，創(chuàng)造精神的培養(yǎng)。課堂教學以學生為主角，開展顯疑、析疑、辯疑，學生求知欲望被激發(fā)，學生參與整個教學活動，自己去體驗，去領(lǐng)悟，去感受，去收獲知識真理的同時，獲得學習方法、科學治學態(tài)度，以及良好學習習慣，去獲得成功的快樂，或失敗的刺激。(教學論文 )教師作為導航者、設計者，精心備課，更多地備學生，備創(chuàng)造問題情境，設法引導學生積極參與，激發(fā)學生學習熱情，進行創(chuàng)造性勞動。教學中，學生時間、空間，占有量大大增加，大幅度地增加了動手、動嘴、動腦機會，教師逐步引導學生去感受學習的快樂，獲得真理的快樂。課堂教學中出現(xiàn)了師生、生生互動格局。課堂教學由問題解決產(chǎn)生更深層次問題的循環(huán)，學生能力逐步提高，教學成績也自然提高。

　　三、感受成功與激勵評價并舉

　　對中小學生而言，師長的鼓勵，成功的體驗是成功之母，創(chuàng)造條件把握時機，讓學生感受成功，樹立自信，是每位教師應具備的最有價值的教學藝術(shù)。

　　考查學生智力與非智力因素與學習成績之間關(guān)系，不難發(fā)現(xiàn)，后者的相關(guān)程度并不亞于前者。家庭、情景相近，學習成績相當?shù)膶W生進入高一級學校后，由于對學習所持態(tài)度的積極程度的差異，往往導致學生成績的巨大差別。因此，在教育教學活動中，教師應精心設計符合各類學生的問題，使所有的學生都有感受成功的機會。同時，教師應及時運用激勵評價，給予學生適度的表揚，肯定學生的付出、成果。在評價中，教師應更多地關(guān)注學生思維能力的培養(yǎng)，更注重孩子的成功體驗。讓學生進入“成功——興趣——成功”的良性循環(huán)，逐步培養(yǎng)，強化學生的自主學習意識、學習能力，讓課堂成為孩子的天堂。使課堂教學充滿相互尊重、樂于學習的氣氛。從而使孩子們獲得自信，教師勞動更具有創(chuàng)造性、挑戰(zhàn)性，產(chǎn)生了師生共同參與、突出學生主體作用的樂學氣氛，從而增強了孩子們克服困難、繼續(xù)前進的動力，為孩子們將來學習打下良好基礎。

　　四、創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)學生學習能力

　　我們知道，學生對事物的認識一般要經(jīng)歷“感知——表象——概念”三個階段，從認知心理學講，也是一個從物化到內(nèi)化的過程。在具體教學中，教師宜采用“引探”教學法，讓學生始終處于問題情境中，使他們的問題意識在探究問題的解決過程中得到有效的培養(yǎng)。特別是重視思維過程的教學，注意引導學生在不斷嘗試探究過程中找到解決問題的方法，并經(jīng)過自我“設疑——析疑——釋疑”過程，提高他們的學習水平。

　　創(chuàng)設問題，應具有針對性、啟發(fā)性，引導學生由淺入深，由表及里地了解文章的內(nèi)涵，理解作者所表達的思想情感，分析文章語言表達的特點，巧妙地將課堂教學的教與學有機結(jié)合，通過一系列的教學活動，培養(yǎng)學生的整體感知能力、閱讀分析能力。為學生創(chuàng)設一個情境，由問導思，培養(yǎng)學生思維能力、分析問題能力，點燃學生求知欲望，充分發(fā)揮學生的主體作用。

　　綜上所述，教師正確的教育觀念是發(fā)揮學生主體作用，提高學生學習能力的前提和保證，在課堂教學活動中，尊重學生人格，采用民主教學原則，有助于學生主體作用的充分發(fā)揮。同時，加大教改力度，開展探究式教學，是學生主體作用發(fā)揮的著力點，核心觀念。感受成功，激勵評價，以及創(chuàng)造問題由問導思，均圍繞核心理念，有效地確立了學生主體性地位，滲透了學法指導，最終落腳于發(fā)展學生能力。

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