高職大學語文教學改革新探論文

　　關鍵詞：高職大學語文教學改革

　　摘要：高職大學語文教學課時緊、內容多，學生感覺學之無用，只有改革大學語文教學的常規模式，更加注重語文教學的實用性、多元性，才能贏得高職語文教學廣闊的發展空間。

　　高職教育作為我國現代高等教育的重要組成部分，其培養的目標是實用型、技能型(應用型)高級專門人才。在高職教育中開設《大學語文》課，也是造就人才，培養人文精神的需要，這就要求把培養與人才目標相適應的閱讀能力、實際應用能力和文化素質結合起來。因此，它的教學應把握培養目標突出職業教育的特點，構建一個有職教特色的語文教學模式。

　　由于各種原因，目前大學語文教學存在著與社會發展不相適應，自我封閉，效果差等諸多問題，在教育要面向世界、面向現代化、面向未來的發展環境下，大學語文教學如何克服現有弊端，探索新的、適合課程自身發展和社會發展的教學模式有著重要的現實意義。

　　一、大學語文教學目前存在的問題

　　1.教材內容偏重人文內容，輕技能培養

　　大學語文教材中詩歌所占比例最大，其次是散文、小說、戲劇。詩歌是最具人文精神和審美情感的文學形式，教材中選取了大量的名家名篇，都是文化、美學、道德、情感等人文精神相結合的理想主義作品。即便是詩歌以外的散文、小說等作品也都蘊涵著豐富的人文內涵，使語文教學的重點放在了較高層次的文學修養上。這在拓展學生視野、汲取有益人生的養料、提高綜合素養方面有積極的作用，但也忽視了大學語文課培養學生語文技能的目標，語文素質不但包括文學素養，還包括語言文學知識和相應的表達能力。

　　近幾年，大學語文教學對語文基本能力的培養重視不夠，個別教師認為這些是中學語文教學內容，對大學生并不適用，實際情況是現在的大學生語文能力和語文素質并不高，表現在語音不規范，用詞不規范，語法不過關，寫作能力差等方面，有的學生甚至連簡單的會議記錄、申請書等應用文都不知道怎樣寫。因此，目前的大學語文教學不但要注重文學性、人文性、美學情感的滲透，還要注重知識性、工具性的培養訓練。

　　2.教學活動脫離社會生活

　　書本和生活是學習語文的兩只翅膀，脫離了生活和社會實踐的語文教學不可能騰飛。但是長期以來大學語文教學僅局限于課堂教學，學生的精力大多放在課本內容上，缺少社會生活的滋養和對生活的感悟。沒有延伸到生活中去的語文教學，沒有基礎，缺少活力。這種模式使學生成了兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的“純凈人”，生活實踐和社會閱歷少之又少;大學生活更象一個封閉的“象牙塔”，雖然也有社會實踐活動，但體會生活的領域并不廣泛。語文是一門社會科學，它與社會生活的聯系非常緊密，拋開社會生活談語文教學，等于“閉門造句”，離開了社會生活，語文教學是無源之水，將語文教學封閉在課堂教學的范圍內，背離了語文教學的宗旨。

　　3.教學模式呆板，方法單一

　　大學語文教學目前依舊延續陳舊、封閉的教學模式:以課堂為中心，以教師為中心;重知識傳授，輕能力培養，重理論、輕實踐，重課本、輕社會實踐能力培養;缺乏開拓意識和應變能力，限制了學生思維空間，挫傷了學習語文的積極性，學生成了被動接受知識的容器，吸納接受能力被強化，主觀性、能動性逐漸弱化;教學過程克守固定模式，按照大綱的要求訂出框架，教師和學生們都在這個框架約束下，不敢逾越雷池，使得學習過程枯燥乏味，嚴重影響了學生學習的熱情;教學方法單一，主要以傳授型方式授課，將教學重點放在對教材的研究上，對學生的心理活動和情感意識缺乏足夠的了解，使學生的學習成為一種被動行為，心理處于一種抑制狀態，學習潛能得不到充分的釋放，不能取得理想的教學效果。

　　二、對大學語文教學改革的思考

　　(一)改革教材

　　高職語文教學要實現現代高職教育的任務，培養具有高素質的現代應用型人才，首先要從教材改革開始，不斷更新教材內容，縮短授課內容與學生之間的距離，使課堂教學鮮活實用，富有時代氣息和改革精神，滿足學生的實際需求，激發學生的學習動機。

　　教材是教師教和學生學的兩個重要依據。以往高職語文教材基本上是采用《大學語文》，這不能適應各專業的不同需求，又顧及不到新時期高職學生的特征:文化基礎知識不及普通大學生牢固、興趣愛好廣泛、熱衷時代熱點、關注網絡信息、關心職業前景等。

　　高職語文教材應充分照顧到教與學兩方面的實際需要而又具有選擇性，因此在內容選編上要注重高職學生的思想品德培養、求職就業需要等，使教材內容既有語言基礎知識的鞏固深化、文史知識的系統講授，又有專業基礎知識的交融，更有適應高職學生求職就業發展需要的應用知識的專題訓練。選文范圍應涉獵古今中外，文章體裁應欣賞與實用并重，語言風格應博采眾長、兼收并蓄。

　　1.在思想教育、能力培養方面

　　基于《大學語文》的教學任務:使學生宏觀地分析歷史文化;科學地進行文學與藝術的欣賞;正確地認識和對待社會現實，從而堅定地樹立起遠大而崇高的人生理想，增長知識、培養能力、完善品德、充實思想。高職語文教材在選編上要盡可能做到:

　　(1)精選思想內容高尚，在培養大學生正確的人生觀、世界觀以及在增強他們“人文精神”、“人格力量”方面產生積極影響的作品，如孟子《告子》、蘇軾的《定風波》等等。 (2)選編一些名人傳記，從內容上使學生明白一些為人處世的道理，從文體上讓學生學會寫作自傳、個人履歷等，如《李將軍列傳》之類。

　　(3)專題知識的選編要注意同題材而不同體裁、同內容而不同方法、同題目而不同技巧、同類型而不同風格等諸多要素，盡可能將歷代學者的真知灼見和古代各家的見仁見智集中在一起，在提供學生理解鑰匙的同時，也為學生提高思辨能力提供廣闊的天地、眾多的課題。