引導語：由于我國尚處于國民經(jīng)濟的發(fā)展時期，缺少原始的資本積累，這就導致目前我國許多偏遠農(nóng)村地區(qū)出現(xiàn)了教育水平偏低現(xiàn)象。為此國家需要加大改革力度，提高農(nóng)村小學管理水平增強教育質(zhì)量。下面是小編為你帶來的農(nóng)村小學教育教學論文，希望對你有所幫助。
清末戊戌變法的代表人物梁啟超先生曾經(jīng)說過：“少年強，則國強。少年進步，則國進步。”由此可見，小學生素質(zhì)教育的成功與否，對于個人與國家的未來都至關(guān)重要。
一、改變思想認知，提高學校領(lǐng)導的管理水平
隨著我國近些年來的國民經(jīng)濟飛速發(fā)展，人們對學生的基礎(chǔ)義務教育建設(shè)重視程度越來越高。但是由于許多殘存的歷史遺留問題，導致目前在我國許多邊遠地區(qū)，仍然對于學生的小學教育重要性的認知不夠。為了祖國的發(fā)展與學生的未來，國家與社會需要改變傳統(tǒng)的思想認知，積極致力于小學生的基礎(chǔ)義務教育建設(shè)。以一所普通的村辦小學為例，雖然學校的師資力量薄弱以及校園的基礎(chǔ)設(shè)施落后，但是學校領(lǐng)導依然要貫徹落實國家的教育政策，加強自身的思想方面的建設(shè)，積極倡導“讓每一農(nóng)村孩子都有學可上”的理念，提高自身的管理水平，把村辦小學越辦越好。學校領(lǐng)導具體可以從以下幾個方面做起：
1、加強思想建設(shè)。學校領(lǐng)導作為村辦小學一切事物的主導者，要為村辦小學其他教師起到表率的作用。所以學校領(lǐng)導需要加強自身的思想道德建設(shè)，努力地把“弱小的”村辦小學一步步壯大。例如，學校領(lǐng)導可以定期開教師例會，在例會上學校領(lǐng)導與其他教師一起研討在學生小學義務教育過程中遇到的問題，并鼓勵其他教師積極發(fā)揮自身專業(yè)知識特長，提高對學生的教育質(zhì)量，讓學生接受更好的科學文化知識。
2、發(fā)揮自身才能學校謀福利。由于教學條件的限制，村辦小學總是“缺磚少瓦”，導致學生的受教育權(quán)利受到一定程度上的損害。村辦小學的學校領(lǐng)導在向更高級別教育機構(gòu)，如市教育局做工作匯報的時候，可以發(fā)揮自身才能，請求市教育局有關(guān)領(lǐng)導，加大對于本校的教育經(jīng)費投放，以便更好地完善村辦小學的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)以及教育設(shè)備的完善，提高村辦小學對學生的教育質(zhì)量。
二、加強教師教育的專業(yè)知識水平，提高教育質(zhì)量
由于村辦小學教學條件簡陋以及教師的待遇不高，使得村辦小學很少有專業(yè)教育水平高的教師前來任職，從而導致村辦小學師資力量薄弱現(xiàn)象的出現(xiàn)。為了讓學生接受更加完備的科學文化知識，提高目前村辦小學中教師的專業(yè)教育水平顯得尤為重要。教師專業(yè)教育水平的提高，一方面可以通過完善自身的專業(yè)知識體系的方法。教師在為學生授課的過程中，采用更加高效的教學方法，達到提高對學生的教育質(zhì)量的目的;同時在另一方面教師專業(yè)教育水平的提高，保證了學生所學知識的正確度，有利于提高他們的學習能力，并完善他們自身的知識體系。基于村辦小學的教學實際，提高教師的專業(yè)教育水平，可以從以下幾個方面做起：
1、教師加強自身教育。一個對學生擁有強烈責任心的村辦小學教師在發(fā)現(xiàn)自身的`專業(yè)教育水平有所欠缺的時候，一定會主動地去彌補自身專業(yè)教育體系上的漏洞，從而提高自身的專業(yè)教育水平。例如，村辦小學數(shù)學教師在閑暇之余，可以熟讀《小學數(shù)學教學要領(lǐng)》這類書籍，并把從書中受到的啟發(fā)運用到實際教學的過程中，豐富學生的課堂學習，提高學生的課堂學習效率，從而達到提高對學生的教育質(zhì)量的目的。
2、學校開展教師教學大賽。村辦小學為了檢測教師對學生的的實際教學效果，提高他們的專業(yè)教育水平，可以定期開展教師教學成果評比大賽。在教師教學成果評比的過程中，一般以學生的學習成績作為比較對象，看看哪位教師教出來的學生成績更好。讓教師在心理上產(chǎn)生“攀比”，激勵他們在以后的教學過程中，努力提高自身專業(yè)知識水平，提高對自己學生的教育質(zhì)量。
三、建立監(jiān)督與反饋機制，提高學生教育質(zhì)量
一個學校教育質(zhì)量的好壞體現(xiàn)在很多方面，其中完善的監(jiān)督與反饋機制的建立對學校教育質(zhì)量的影響很大。“麻雀雖小，五臟俱全”。村辦小學雖然教學條件簡陋，但是也需要建立完善的監(jiān)督與反饋機制，這樣才能讓村辦小學各項事務正常運轉(zhuǎn)起來，最終達到提高對學生的教學質(zhì)量的目的。監(jiān)督與反饋機制的建立同時也方便了學校領(lǐng)導與家長雙方對學生在生活與學習等各方面的保護與管理，從而使得學生在以后的生活中對村辦小學這段學習時光充滿美好的回憶。具體的監(jiān)督與反饋機制如下：
1、學校領(lǐng)導的監(jiān)督作用。學校領(lǐng)導作為學校一切事物的“統(tǒng)領(lǐng)者”，對于村辦小學的一切事物，都要從管理水平上負起責任。學校領(lǐng)導大到對于教師教學質(zhì)量的監(jiān)管，再到學校基礎(chǔ)教學設(shè)備的監(jiān)管，小到對于學生學習生活的監(jiān)管，學校領(lǐng)導都要負起責任。在村辦學校中，建立起一套完善的監(jiān)督體制，為教師分擔監(jiān)督的責任，從而幫助讓教師更好地完成教學任務。
2、家長的反饋體制的建立。家長作為學生的課堂外的第二任教師，應該積極地與學校進行交流互動。讓學校教師清楚學生在家中的學習情況，同時也可以讓家長知曉自己孩子在學校中的表現(xiàn)。家長反饋機制的建立，加強了教師與家長之間的溝通交流，讓他們兩方面都更好地清楚學生的學習狀態(tài)，有利于他們及時對學生在學習過程中暴露出來的問題進行解決，從而達到提高對學生的教育質(zhì)量的目的。
3、學生自評體制的建立。學生對于自身的學習狀況最為了解。學生及時地對自己所學知識進行自我評價，并把評價出來的結(jié)論反饋給教師，讓教師幫助解決自己的問題，從而完善自身的知識體系。同時學生自評體系的建立，可以幫助學生更好地學習相關(guān)科學文化知識，達到提高教師教學質(zhì)量的目的，以此來彌補因為村辦小學教學條件簡陋，而產(chǎn)生的與其他學校之間的的教學差距。
結(jié)語：雖然村辦小學教學條件簡陋，教師專業(yè)教育水平不高，但是通過學校領(lǐng)導加強自身思想建設(shè)與監(jiān)督力度，教師提高自身的專業(yè)教育水平，家長時刻與學校進行溝通，建立完善的反饋機制等各式手段，最終還是可以達到提高村辦小學教學質(zhì)量，讓學生德智體美各個方面全面發(fā)展的目的。
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