實施語文綜合性學(xué)習(xí)活動的幾點思考論文
摘要：語文綜合性學(xué)習(xí)對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情、提升語文實踐能力、促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展都非常重要。本文在實踐的基礎(chǔ)上就語文綜合性學(xué)習(xí)與語文課外活動以及其他學(xué)科活動之間的關(guān)系作了理性的思考。
關(guān)鍵詞：初中語文；綜合性學(xué)習(xí)；實踐；思考
一、語文綜合性學(xué)習(xí)不等同于單純的語文課外活動
語文課外活動是指為了更好激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣，鞏固語文知識而在語文課堂教學(xué)之外，由教師或?qū)W生自己組織的、有目的、有計劃的各類語文學(xué)習(xí)活動。它與語文綜合性學(xué)習(xí)范疇不同。語文綜合性學(xué)習(xí)不能局限于以前的“語文課外活動”的活動形式，從而導(dǎo)致在語文綜合性學(xué)習(xí)活動中簡單地訓(xùn)練某一技能、提高某項能力等方面的教學(xué)誤區(qū)。
以人教版語文七年級下冊教學(xué)為例，教師在組織教學(xué)第一單元“成長的煩惱”這一綜合性學(xué)習(xí)活動時，如果把活動目標(biāo)僅僅定位在“口頭表達(dá)”或“寫作訓(xùn)練”上，那么此目標(biāo)定位就又落入了語文課外活動的模式，顯得單一狹隘了。在教學(xué)活動中除了口語交際能力和寫作能力的訓(xùn)練外，至少還應(yīng)包含以下幾個方面的內(nèi)容：
(1)學(xué)習(xí)這一單元以“成長”為主題的課文，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗，反思自己的成長過程，引導(dǎo)學(xué)生體味人生、關(guān)愛生命、感悟生命的價值。
(2)可以引導(dǎo)學(xué)生更清楚地認(rèn)識自我，正確對待成長過程中的煩惱，輕松化解生活的煩惱，積極面對生活。
(3)培養(yǎng)學(xué)生辯證看問題的觀點，知道生活本是豐富多彩的，有時也是坎坷的這一道理，培養(yǎng)學(xué)生的'健全人格。
二、語文綜合性學(xué)習(xí)不等同于邏輯嚴(yán)密的科學(xué)研究
盡管在語文綜合性學(xué)習(xí)過程中，可以培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)中應(yīng)有的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神，可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，但它不是邏輯嚴(yán)密的科學(xué)研究，而是一種學(xué)習(xí)、一種特殊的文化生活。因此，在開展語文綜合性學(xué)習(xí)時，起點不要過高，要注意學(xué)生的知識水平，要循序漸進(jìn)由淺入深地開展活動。
如新教材語文七年級上冊第四單元“探索月球的奧秘”，其主要目的并不是要求學(xué)生像科學(xué)家那樣，探尋出多少月球的奧秘，而是讓學(xué)生能在“月球文化”中接受洗禮，引發(fā)學(xué)生探求自然奧秘的興趣，了解一些基本的科學(xué)方法，了解自古以來人們賦予“月球”的豐富的文化內(nèi)涵。因此，在學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生可以展開豐富的想象，徜徉在科幻的月宮中；也可以完全沉醉在古典詩詞里，讓文藝作品對學(xué)生的靈魂起到美化與慰藉作用。其成果展示可以是知識競答、科幻小說、科普宣傳、模型展示；同時也可以是詩歌鑒賞、神話故事、調(diào)查研究等。
三、語文綜合性學(xué)習(xí)不等同于其他學(xué)科性活動
語文綜合性學(xué)習(xí)活動中，經(jīng)常與自然、地理、社會、人類歷史等整合在一起來學(xué)習(xí)，但我們模糊教學(xué)的主旨即“初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力”，“促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展”，而不是一味追求對其他學(xué)科知識的掌握程度。良好的語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。
例如新教材七年級下冊第五單元以“漫話探險”為主題的語文綜合性學(xué)習(xí)，在學(xué)生所開展的“探險故事，你說我說”“探險知識，小組競賽”“探險辯論，認(rèn)識探險”“探險招聘，學(xué)會生存”“探險游戲，體驗探險”等系列活動中，就涉及到了歷史、地理、信息技術(shù)、自然等多門學(xué)科領(lǐng)域的知識。但此單元的綜合性學(xué)習(xí)活動的設(shè)置并不是以各學(xué)科知識的綜合為最終目的，而是正如教科書要求的那樣：
(1)通過本次活動，使學(xué)生對探險有一個正確的認(rèn)識和了解，從而培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難與挫折的勇氣和信心；同時掌握一定的探險必備的生存知識和基本技能。
(2)通過“探險家的故事”“探險辯論”“探險招聘”等口語活動，使學(xué)生在鍛煉自己的口語表達(dá)能力的同時，學(xué)習(xí)探險家樂于探究進(jìn)取、勇于挑戰(zhàn)自然與自我的精神。
(3)通過寫作練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生以“探險活動之我見”為話題，多角度地暢寫探險，認(rèn)識探險，尋找探險的樂趣，培養(yǎng)探險精神，提高語文寫作能力。即引導(dǎo)學(xué)生在活動過程中，逐步培養(yǎng)觀察感悟、表達(dá)交流、信息處理、寫作能力等諸方面的語文素養(yǎng)。
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