小學語文應(yīng)該怎么做改革呢？以下是小編為大家整理的關(guān)于小學語文教學改革論文，希望大家喜歡！
【摘 要】小學語文是一門以語言為基礎(chǔ)的學科，是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，學生語文水平如何，常常是素質(zhì)水平的體現(xiàn)，它在小學生全面發(fā)展中起到重要作用。新課改非常重視小學語文教學，要求小學語文教學除了訓練小學生漢語的聽、說、讀、寫能力，還要培養(yǎng)小學生的創(chuàng)造力和想象力。但當前小學語文教學存在一些問題影響新課改的進行。好的課堂教學能夠提高學生的學習成績，因此，課堂教學的質(zhì)量直接影響著學生的學習。本文以筆者多年的教學經(jīng)驗，就我國小學語文教學改革的現(xiàn)狀，以及如何創(chuàng)新與突破原有的綱領(lǐng)，得到日新月異的發(fā)展，提出一系列的看法與策略方針。
【關(guān)鍵詞】小學語文；教學改革；教學綱領(lǐng)
一、語文能力的理解，要感性，要情意味
我國小學語文教育，是最基礎(chǔ)的教育，它不僅僅要培養(yǎng)學生們，正確地運用文字以及掌握文字，而且還要通過文字這個工具，為后續(xù)的學習與各項門科打下堅實的基礎(chǔ)。然而，一直以來，我國小學語文的閱讀教程在整體上，卻存在著只注重理解認識，卻忽略了語言方面的真實情感，只重視語句與段落之間的分析，卻忽略了整體章篇的綜合感性理解，實際反映出了以學科知識為主體，而非以學生思想的發(fā)展為主體的課程觀。
筆者認為，在小學語文的教學中，注重情感體驗，是我們課程知識以及閱讀的最基本要求，這一要求不斷遵循著語文課程學習的規(guī)律，因為從古至今，語文教學都是文學性非常強的科目，絕大多數(shù)的文章都包含了濃厚與豐富的感情色彩。如果在我們的課堂教學中，只注重知識的傳播，卻忽略了學生們思想真實的體驗，那么教學流程中閱讀的功能就會減小，學生們閱讀的效果同時也會大打折扣。因為，一篇文章如果沒有受到感情的熏陶，學生們就不會對文章中，所描摹的故事情節(jié)，人物形象以及語言動作等等，在腦海中留下深刻的印象。
二、注重學生們的作文，以及作文的點評
小學作文，是學生們語言文字的表達，課堂中知識累積水平的體現(xiàn)，然而卻不是衡量學生們反應(yīng)快與慢的標準。因為作文是要經(jīng)過細致的思維觀察，以及思想表達密切綜合的，它需要真實的情感，有結(jié)構(gòu)中心，有重點與條理的。學生們能否寫好作文，與今后各項科目知識的學習，有著很大的聯(lián)系。
特別是傳統(tǒng)作文的教學，它有一個通病，不但影響了孩子們寫作的興趣。而且還讓孩子們的文言水平得不到提高。那就是老師們只重視讓學生們對范文內(nèi)容的理解，從而忽略了范文中作者所想表達的真實情境。一如很多語文老師他們大部分的教學方法，都還在“穿新鞋，走舊路”，即便老式落伍的教學方案早已更新了，他們卻仍然按照范文里的時代背景，文章分析，中心思想，段落大意，作者生平簡介和寫作特點六大板塊進行公式化地講解，而且還周而復(fù)始，篇篇如此，這讓絕大部分的學生，覺得整個課堂死氣沉沉，抽象又乏味，便也讓學生們在不知不覺中，越來越討厭作文，越來越失去了學習的興趣，也將本來豐富多彩的作文課，變得更加枯燥無趣，變得像老師只是在敷衍任務(wù)的“涂鴉課”。
不僅如此，大多數(shù)小學教師在為學生們命作文題的時候，根本就未考慮過學生們的心理狀態(tài)與感情世界，以公式化的教程，課本上的死知識，為學生們出些根本就沒興趣以及根本就不想理解的作文題。這樣一來，便讓學生們無從下筆，更加喪失信心，由于作文題目大多數(shù)都是統(tǒng)一化的老套，外加不夠新穎，也導(dǎo)致了部分學生出現(xiàn)了抄襲的現(xiàn)象。
筆者認為，老師們應(yīng)該為學生們的作文課，不斷創(chuàng)造情境，或者將作文課延伸到課堂外，如校外風景區(qū)，爬山，郊游等等，這樣不僅可以活躍整個作文課堂的氣氛，還能引起學生們濃厚的興趣與激情，讓學生們在良好的環(huán)境中，展開豐富的聯(lián)想，從而發(fā)揮讓人意想不到的創(chuàng)作水平，這為培養(yǎng)學生們的思維能力，提高了很大的幫助，并增加了學生們寫作的興趣與欲望，從中來慢慢喜歡作文，愛上作文課，這與老師正確的教學方式，完全分不開的，如若老師們還沉淀在以前的舊方案上，不去利用良好的環(huán)境與情境烘托，為學生們創(chuàng)建真實的氣氛，來鼓動與激發(fā)學生們作文的興趣，是難以喚醒學生們寫作上的激情，是難以展開學生們智慧的翅膀，從而也將埋沒了更多的人才。
再來，學生們作文的好與壞，進步與退后，與老師的評價也有著相輔相成的關(guān)系。老師們的評價對學生們的心靈成長，非常之重要。評價得恰當?shù)皿w，不但可以激勵學生們樂于作文，愛上作文，還能發(fā)揮學生們潛意識的創(chuàng)作才華。如果評價不當，將會讓學生們失去寫作的激情，還會讓學生們的內(nèi)心得到難以言說的自卑。所以，筆者認為，老師們不能對學生們的作文，千篇一律地老套點評，應(yīng)該根據(jù)不同層次的學生，給予不同要求以及不同語言的評價，對于本身作文基礎(chǔ)好的優(yōu)秀學生，可以適當對他們的要求加大一些，根據(jù)不同情況的學生，用著不同教學的方法輔導(dǎo)了。
三、使用精妙的教學導(dǎo)語讓學生感受情趣美
開頭非常重要，富有經(jīng)驗的教師很重視導(dǎo)語的設(shè)計。他們善于抓住學生的興趣點，“投石激浪”，往往瞬間就可勃發(fā)學生熱情，引人入勝。精妙的導(dǎo)語能夠調(diào)節(jié)學生的心理，激發(fā)學生強烈的興趣，引導(dǎo)學生進入五彩繽紛的語文課堂。導(dǎo)語主要根據(jù)不同的內(nèi)容，不同的`文體來設(shè)計。它可以是一段風趣生動的語言，可以是一幅優(yōu)美宜人的畫面，可以是一段輕松明快的音樂，可以是一個蘊含哲理的問題，也可以是一次小小的活動。利用導(dǎo)語巧設(shè)懸念，為學生進一步體驗教材中的人物美起到一個鋪墊作用，它強烈的吸引學生積極主動地參與審美教學活動。心理學研究表明：愉悅的情緒對學習有著明顯的優(yōu)越性，它能引起和保持學習的興趣，給大腦帶來明晰的狀態(tài)。因此，適當?shù)皿w的導(dǎo)語不僅能消除學生的疲勞，集中學生的精力，激發(fā)學生的興趣，而且能給學生一種和諧愉悅的心理體驗，感受愉悅美。
四、加強學生們的朗讀訓練
朗讀訓練，在我國小學語文的教學中，占有相當重要的位置，它可以讓學生們能正確地運用與理解祖國的語言文字，讓學生們具備初步的聽，說，讀，寫的能力，從中讓學生們在無形之中，進行了思想品德的教育，并發(fā)揮了學生們的智慧與思維能力，也為培養(yǎng)學生們今后良好的學習習慣與風氣，打下了堅實的基礎(chǔ)。
然而，在我們大多數(shù)的教學中，依然還存在著只重視寫，卻忽略了其他多元化的訓練。特別是學生朗讀的訓練，是最容易被忽視。其中，就有一部分的老師們，在學生們的早讀訓練中，從不關(guān)注，特別是那幾十分鐘，學生們集體朗讀的時候，老師們經(jīng)常不在身邊監(jiān)督，而是去忙自己的事情去了，這樣的話，便可讓各別學生們沒有自律性，夾在全班同學的聲音中，混水摸魚，將書本放下或者將嘴巴閉上，思想開小差，直到老師回來后，才會裝模作樣地重新張開嘴巴，跟著集體一起朗讀。筆者認為，學生們在朗讀訓練的時候，若沒有什么特別的情況，老師最好不要離開教師，將朗讀監(jiān)督的工作和監(jiān)考一樣做到位，杜絕個別學生的懶惰行為，影響到更多優(yōu)秀的學生，從而導(dǎo)致壞風氣的悄然上升。所以只有將朗讀的訓練加強，監(jiān)督工作加強，才能為學生們的腦海灌輸更多的知識。
不僅如此，長期又反復(fù)的朗讀，可以讓學生們增強語言的感官，讀得通順與流暢的同時，從中就會提高了學生們組詞與造句的訓練，久而久之，就可增加學生們朗讀的興趣。而且，學生們朗讀的章篇，都是文體質(zhì)量很高的名言名篇，這為學生們學習各種語言的文體，提供了非常豐富的素材。所以學生們的朗讀訓練一定要加強，老師們可以在學生們朗讀訓練中的聽，說，讀與寫四個環(huán)節(jié)中下功夫。
參考文獻：
[1]李輝武.關(guān)于新課標下小學語文課改教學分析.《語文學刊》，2014年3期
[2]尤紅艷.論小學語文教學實踐的改革.《中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊》，2014年3期
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