關(guān)于非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護方法初探的精選論文
摘要：經(jīng)濟全球化和政治多極化的大背景下，國與國之間的交流與合作不斷加強，為了更好地實現(xiàn)合作的目標，需要在了解彼此的文化背景的基礎上，實現(xiàn)有效的交流與溝通，這就要求我們加強對跨文化交際人才的培養(yǎng)。本文從跨文化交際的含義出發(fā)，分析了跨文化交際大學英語教育存在的問題，并根據(jù)問題，提出解決對策，使跨文化交際在大學英語教學模式中發(fā)揮其應有的功效，培養(yǎng)更多社會需要的人才。
關(guān)鍵詞：跨文化交際；大學英語；教學模式
1跨文化交際的含義
跨文化交際是指不同語言體系的主體，在了解彼此的文化背景和風俗習慣的基礎上，進行交流與合作。其特點如下：第一，異文化性。參與跨文化交際的主體是來自不同的語言體系的，具有不同的風俗習慣和文化背景。第二，同語言性?？缥幕浑H的主體之間進行交流時，使用的是彼此都可以明白理解的語言，這樣才能進行溝通交流。第三，口語性?？缥幕浑H是不同的`主體之間直接進行面對面的交流，具有很強的實踐性。
2跨文化交際大學英語教學模式存在的問題
大學教師已將跨文化引入英語教學模式中，取得了一定的效果，但是仍存在一定的問題。第一，教學過程中跨文化交流訓練的程度不夠。俗話說“熟能生巧”，對于語言的學習，亦是如此。語言是用來交流的，只有在不斷的使用中，不斷地進行人與人之間的交流，才能更好的掌握?，F(xiàn)如今，在眾多的大學英語教學中，由于受到教學時間的限制，老師在授課的過程中，更多的是傳授理論知識，而減少口語交際訓練的時間。學生在學習的過程中出現(xiàn)，理論知識學習了很多，但卻不會使用的現(xiàn)象，甚至有的學生害怕開口說，害怕與人進行面對面的交流，出現(xiàn)與我們預期截然相反的結(jié)果。第二，教學過程中缺乏跨文化意識。與國外相比較，我國跨文化大學英語教學起步晚，并且發(fā)展緩慢。二十世紀八十年代，我國實行改革開放，開始重視跨文化交際，進行相關(guān)學習。現(xiàn)如今，學術(shù)界已經(jīng)開始重視跨文化交際在大學英語教學中的使用，但是能夠切實運用到現(xiàn)實教學的理論體系還不夠健全，導致跨文化意識不強。第三，教學過程中跨文化經(jīng)驗的缺失。英語的學習歸根到底就是了解、學習國外的文化，理解國內(nèi)與國外的文化異同，在交流的過程中，尊重不同國家的文化，真誠友好地進行溝通。如果跨文化交際英語教學的老師具備出國留學的經(jīng)驗，并將自己在國外的經(jīng)歷形象生動地展現(xiàn)給學生，這對學生了解國外文化背景，提高跨文化交際能力具有無法替代的作用。但實際上，在多數(shù)高校中，在跨文化英語教學的師資力量中，這種有經(jīng)驗的老師嚴重缺乏。所以，在大學教學過程中，缺失跨文化的經(jīng)驗。
3對跨文化大學英語教學模式問題的解決
針對跨文化交際在大學英語教學中出現(xiàn)的問題，我們需要從以下幾個方面進行有效地解決。首先，建立健全跨文化交際在大學英語教學中的認知體系。根據(jù)實際的教學情況和社會的需要，改進培養(yǎng)方案，對課程設置、教學理念、教學目標和教學原則進行完善。教師應樹立正確的教學觀，明確自己的職責，用積極的心態(tài)投入到教學事業(yè)中。在堅持教學原則的基礎上，合理安排教學內(nèi)容，對學生進行指導，因材施教，形成合理完整的認知體系。其次，優(yōu)化升級師資結(jié)構(gòu)。目前，高校在跨文化師資力量方面出現(xiàn)嚴重不足的現(xiàn)象，我們要采取相關(guān)措施改善這一現(xiàn)狀。在進行跨文化大學英語教師招聘時，優(yōu)選有國外學習、生活經(jīng)驗的老師。對已經(jīng)在崗的教師，定期對教師進行培訓，不斷提高其自身文化理論，提升其跨文化教學的能力。在有條件的情況下，還可利用寒暑假的時間將部分老師送到國外去進修學習，或者是引進有經(jīng)驗的外教，指導學生在學習掌握理論的基礎上，進行面對面的實踐交流，激發(fā)學習興趣，改善學習方法，提高學習能力。再次，積極開展教學理論研究。針對我國跨文化教學理論不足的現(xiàn)象，我們應積極開展教學模式研究活動，對跨文化交際在大學英語教學中的使用進行探討；設立項目，組成專門的研究小組進行研究；向國外學習先進的理論和經(jīng)驗；結(jié)合社會的需求，將學習的教學培養(yǎng)目標與社會實際需要的人才進行對比研究，用理論指導實踐，并在實踐的基礎上，完善理論，形成一個比較完整的理論系統(tǒng)。
參考文獻：
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