一、精讀，教學(xué)優(yōu)化的基礎(chǔ)

　　語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出要讓學(xué)生多閱讀。在上述教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀每一個句子和段落，最后讀整篇課文，這正是順應(yīng)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。只有通過朗讀，學(xué)生才能夠充分感受到乘客的“從容”、作者的“提心吊膽”和艄公的“智慧、勇敢、機敏”，才能理解為何艄公能夠成為黃河的主人。朗讀課文，學(xué)生還能夠感受到文字的優(yōu)美，并能激發(fā)他們對艄公的尊敬。在教學(xué)中，教師通過“學(xué)習(xí)的主人”來幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，并為“黃河的主人”做出鋪墊，教學(xué)結(jié)尾處又深化了艄公的精神，讓學(xué)生感受到艄公精神的升華。而且教師在教學(xué)中適當(dāng)?shù)乩昧艘曨l、圖片等多種多樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生了解不認(rèn)識的事物，改善了學(xué)習(xí)效果。

　　二、精思，教學(xué)優(yōu)化的核心

　　文本含義來自精讀，而所謂精讀其核心又是指向?qū)W生思維的。讓學(xué)生在精讀的`同時精思，往往可以促進學(xué)生對文本的理解與思維能力的提高。因此，精思是小學(xué)語文教學(xué)優(yōu)化的核心。教學(xué)實錄———《珍珠鳥》(蘇教版小學(xué)語文四年級上冊)。師:同學(xué)們，我們對珍珠鳥已經(jīng)有了一定認(rèn)識，請同學(xué)們帶著對珍珠鳥的喜愛之情朗讀課文。(學(xué)生朗讀課文)師:同學(xué)們，通過朗讀課文，能不能知道珍珠鳥是一種什么樣的鳥呢?生:是一種可愛的鳥，因為它有小腦袋和“尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫”。生:是一種好看的鳥，因為它像“蓬松的球”，還有灰藍色的羽毛。師:很好，看來同學(xué)們都已經(jīng)仔細(xì)閱讀了課文。同學(xué)們能夠從詞語和句子中知道珍珠鳥的美麗和可愛，那么同學(xué)們能否再體會一下，除了可愛和美麗，珍珠鳥還有什么其他的特點?生:還是一種膽小的鳥。(讓學(xué)生閱讀課文，品讀文字，知道珍珠鳥的特點，讓學(xué)生了解如何從字里行間體會作者想要表達的情感)師:珍珠鳥是一種膽小的鳥，那么它害怕作者嗎?生:先是害怕，然后不害怕。師:很好，可以看出這是一個過程。請同學(xué)默讀第4段，看一下珍珠鳥是如何一點點接近作者的。生:開始的時候珍珠鳥在屋里飛來飛去，亂撞燈繩。師:這表現(xiàn)了什么呢?生:珍珠鳥害怕作者。師:那么到最后哪些地方又體現(xiàn)出珍珠鳥不再害怕作者了呢?生:珍珠鳥用小紅嘴啄作者的筆尖，作者用手撫摸它，珍珠鳥“反而友好地啄兩下我的手指”。師:所以，珍珠鳥經(jīng)過很多次試探，才知道作者是真的愛護它，才真正地完全依賴作者，這對我們有什么啟發(fā)呢?生:我們要關(guān)心和愛護動物，動物才會成為我們的朋友。師:對，作者關(guān)愛珍珠鳥，珍珠鳥才會這么可愛美麗，才會和作者友好共處。在課堂教學(xué)剛開始的時候，教師就提出了“珍珠鳥是一種什么樣的鳥”這一問題，由此創(chuàng)設(shè)一種問題情境，引發(fā)學(xué)生的思考。然后讓學(xué)生自主感受珍珠鳥一步步親近作者的過程，認(rèn)識到珍珠鳥對作者由害怕陌生到親近的態(tài)度變化，并引出“完全依賴”的概念。這一過程又是一個精心思考的過程，便于學(xué)生理解本節(jié)課的重點:只有相互依賴，我們才能和動物友好相處，只有相互依賴，同學(xué)之間才能互助友愛，這正是本文作者馮驥才想要表達的人文思想。

　　三、精設(shè)，教學(xué)優(yōu)化的保障

　　這里的設(shè)是指設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是學(xué)生高效學(xué)習(xí)的重要保障，可以說有什么樣的設(shè)計就會有什么樣的學(xué)習(xí)。作為一種保障，關(guān)鍵是用先進的教學(xué)理念去引導(dǎo)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。教學(xué)實錄———《爺爺?shù)奶J笛》(蘇教版小學(xué)語文六年級上冊)。師:同學(xué)們，在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們知道了這篇課文的主人公強強被爺爺?shù)奶J笛聲吸引到了海邊，強強感覺很高興，為什么呢?生:因為海邊的風(fēng)景很漂亮，并且爺爺?shù)牡崖暫芎寐牎?對，這些都吸引著強強，讓強強對海邊的生活很向往，但是夜里爺爺把強強一個人留在家里，強強怕不怕呢?生:剛開始的時候害怕，后來不怕了。授:除了害怕，強強還有什么感受?生:很想念爺爺，孤獨。師:那么請這位同學(xué)朗讀課文，盡量將強強這種害怕、焦急的心情讀出來。(學(xué)生朗讀課文)師:那么，為什么強強后來不害怕了呢?生:因為強強仿佛聽見了爺爺?shù)奶J笛聲。師:如果你是強強，你想對爺爺說些什么?生:爺爺，我已經(jīng)變得勇敢，不再害怕大海了。師:很好，從這里可以看出，我們必須克服困難和恐懼，才能培養(yǎng)自己的堅強品質(zhì)，同學(xué)們說對不對?生:對!在這節(jié)課的教學(xué)中，教師通過精心的設(shè)計，將教學(xué)內(nèi)容層層推進，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又讓學(xué)生在精讀的基礎(chǔ)上有效地思考，從而引起學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生體會到課文的深刻內(nèi)涵。可以這么說，如果沒有這樣的設(shè)計，學(xué)生是不可能有這樣的收獲的。