本論文立足師范院校的女大學(xué)生，對(duì)其嫉妒心理和主觀幸福感的關(guān)系進(jìn)行研究，從而幫助師范院校女大學(xué)生應(yīng)對(duì)嫉妒心理，提高主觀幸福感。
一、對(duì)象與方法
1.對(duì)象
采取簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣的方法，以河南信陽(yáng)師范學(xué)院的160個(gè)本科女生為研究對(duì)象，除去13份無(wú)效和信息缺失的問(wèn)卷，有效問(wèn)卷為137份，有效率為91%。大一女生占40.5%，大二女生占30.7%，大三女生占28.8%。文科女生占69.8%，理科女生占30.2%。
2.方法
布倫格爾嫉妒量表由20個(gè)項(xiàng)目組成，主要測(cè)量個(gè)體在各種情景中廣泛的自我嫉妒體驗(yàn)，采用三級(jí)評(píng)分。在信度方面，其內(nèi)部一致性信度系數(shù)為0.807，分半信度系數(shù)0.743，在效度方面，此量表與其他嫉妒量表的內(nèi)相關(guān)系數(shù)達(dá)到顯著水平，而且呈現(xiàn)出十分均衡的水平。
幸福感指數(shù)量表用于測(cè)查受試者幸福程度。此量表包括兩部分：總體情感量表和生活滿意度問(wèn)卷。前者由八個(gè)項(xiàng)目組成權(quán)重為1，他們從不同的角度描述了情感的內(nèi)涵；而后者只有一項(xiàng)，權(quán)重為1.1，且采用七級(jí)評(píng)分法?？偡譃閮刹糠址?jǐn)?shù)相加，分?jǐn)?shù)范圍為2.1（最不幸福）和14.7（最幸福）之間。根據(jù)姚春生（1995）等人的資料，重測(cè)信度為0.849。
二、結(jié)果與分析
1.對(duì)布倫格爾自我報(bào)告嫉妒的各項(xiàng)目分析
參與數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的137份布倫格爾自我報(bào)告問(wèn)卷中，每個(gè)項(xiàng)目的平均成績(jī)均在1分以上。布倫格爾自我報(bào)告量表評(píng)分規(guī)則規(guī)定，項(xiàng)目超過(guò)1分，表明被試存在嫉妒心理。因此，從統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看，幾乎全部被試都存在不同程度的嫉妒心理，即師范院校女生普遍存在嫉妒心理。
2.不同學(xué)科女生嫉妒心理的差異
文科女生的嫉妒量表平均分為45.71，理科女生的嫉妒量表平均分為44.07，對(duì)不同學(xué)科的得分進(jìn)行T檢驗(yàn)，得出t=10.873，且df<0.05。此結(jié)果表明，不同學(xué)科的師范院校的女生在嫉妒心理上存在差異。
3.師范院校女生主觀幸福感基本概況
理科女生的平均分為11.04±2.56，文科女生的平均分為12.74±2.54。對(duì)學(xué)科進(jìn)行t檢驗(yàn)得出2.78，p<0.05。由此可得，文科女生的幸福感顯著低于理科女生的幸福感。
4.師范院校女生嫉妒心理與主觀幸福感的相關(guān)研究
師范院校女生的幸福感總得分和嫉妒得分相關(guān)系數(shù)為-0.601，即嫉妒感得分越高，幸福感得分越低。為進(jìn)一步考察幸福與嫉妒的關(guān)系，按照布倫格爾自我報(bào)告量表得分，把得分低的27%作為低嫉妒組，得分高的27%作為高嫉妒組，其余的為中嫉妒組。對(duì)不同嫉妒感的3組女大學(xué)生進(jìn)行t檢驗(yàn)。
由表1可以得出，低嫉妒組、中嫉妒組以及高嫉妒組兩兩之間主觀幸福感都存在非常顯著的差異。
三、討論
1.嫉妒心理的普遍性
從本論文的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看，有效的布倫格爾自我報(bào)告嫉妒問(wèn)卷每個(gè)項(xiàng)目的平均得分都大于1分，這就說(shuō)明，師范院校中大多數(shù)女生都存在嫉妒心理，即嫉妒心理具有普遍性。本論文的研究結(jié)果與嫉妒心理研究專家Mathes，深圳大學(xué)的王曉均教授，歐陽(yáng)文珍等的研究結(jié)果是一致的。嫉妒如同愉快、悲傷、憤怒一樣，是人的基本情緒。當(dāng)人們與外界事物進(jìn)行相互作用時(shí)，經(jīng)過(guò)認(rèn)知系統(tǒng)的加工，人們會(huì)作出不同的行為反應(yīng)，同時(shí)也會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的行為態(tài)度。而嫉妒，就是在與同水平且物理距離較近的人進(jìn)行人際互動(dòng)時(shí)，由于認(rèn)知或者性格等方面的原因產(chǎn)生的基本情緒反應(yīng)。這種情緒反應(yīng)是人人都會(huì)有的。加拿大約克大學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，3個(gè)月大的嬰兒已經(jīng)表現(xiàn)出嫉妒的行為。實(shí)驗(yàn)中，研究人員如果和嬰兒的母親進(jìn)行交談，并且不時(shí)發(fā)出笑聲時(shí)，此時(shí)兒童就會(huì)表現(xiàn)出蹬腿、哭鬧等煩躁行為。由此，我們可以說(shuō)師范院校的女生普遍存在不同程度的嫉妒心理是正常現(xiàn)象。但是，對(duì)于嫉妒得分較高的同學(xué)，勢(shì)必會(huì)在同學(xué)交往過(guò)程中出現(xiàn)消極處理方式，在學(xué)習(xí)過(guò)程中注入不良情緒，在合作競(jìng)爭(zhēng)中出現(xiàn)不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)等。這些行為的出現(xiàn)，預(yù)示著個(gè)體的'主觀幸福感降低。
2.不同學(xué)科的女生嫉妒心理的差異
本研究結(jié)果表明，文科女大學(xué)生在布倫格爾嫉妒量表的得分顯著高于理科女生。這可能與每個(gè)學(xué)科的女生思維特點(diǎn)有關(guān)。文科女生長(zhǎng)期處于人文科學(xué)的專業(yè)熏陶下，對(duì)人際關(guān)系更加敏感，對(duì)人與人之間的情感體檢更加細(xì)膩，思維導(dǎo)向更趨向感性思維模式。而理科生長(zhǎng)期處于純科學(xué)研究的情境中，她們的大部分時(shí)間會(huì)用在實(shí)驗(yàn)處理或者數(shù)據(jù)分析上。長(zhǎng)期的純科學(xué)學(xué)科背景，使理科女生的思維更具有邏輯性，他們思考問(wèn)題會(huì)立足于理性思維的角度并結(jié)合實(shí)際情況科學(xué)地對(duì)周圍事情做出判斷，而感性思維只是利用自己的經(jīng)驗(yàn)和直覺(jué)對(duì)事物進(jìn)行判斷。這可能就是文科生的嫉妒得分顯著高于理科生的主要原因。
3.師范院校女生的主觀幸福感指數(shù)處于中等水平
師范院校女生主觀幸福感處于中等水平。盡管不同學(xué)科的學(xué)生的幸福感有所差異，但是總體來(lái)看，女生普遍都處于幸福的心理狀態(tài)之中。這可能與女生本身的未來(lái)目標(biāo)比較相關(guān)。進(jìn)入師范院校的女生都希望自己未來(lái)從事教師行業(yè)，而自己現(xiàn)在所學(xué)習(xí)的內(nèi)容又和自己未來(lái)的目標(biāo)相符。因此，她們會(huì)安心學(xué)習(xí)，努力為自己成為教師的目標(biāo)奮斗。至于理科女生與文科女生的幸福感存在顯著差異，這主要可能是文科女生學(xué)業(yè)相對(duì)較為輕松，并沒(méi)有太多枯燥的數(shù)字題目，更多是關(guān)于人文方面的學(xué)習(xí)。
4.嫉妒心理與主觀幸福感的相關(guān)
由表1研究結(jié)果得，嫉妒心理與主觀幸福感呈顯著相關(guān)。低嫉妒感的女生幸福指數(shù)較高，高嫉妒感的女生幸福感較低。針對(duì)主觀幸福感，認(rèn)知論認(rèn)為，主觀幸福感是本質(zhì)上比較判斷的結(jié)果。個(gè)體常常將自己的現(xiàn)在狀態(tài)與過(guò)去相比較，或者將自己與周圍處境相似的人比較，比較的結(jié)果使個(gè)體感到自己幸?；蛘卟恍摇６刀市睦淼漠a(chǎn)生條件也是個(gè)體將自己與周圍相似的人進(jìn)行比較，經(jīng)過(guò)認(rèn)知系統(tǒng)的加工，最后做出不同的情緒反應(yīng)。從這點(diǎn)來(lái)看，我們就可以判定，嫉妒心理和個(gè)體的主觀幸福感具有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。師范院校應(yīng)該在心理健康課上對(duì)女大學(xué)生的嫉妒心理進(jìn)行測(cè)量，進(jìn)而找到嫉妒量表得分高的同學(xué)并及時(shí)有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，使師范院校女生之間的人際關(guān)系、學(xué)業(yè)成就、人生觀、世界觀得到良好的發(fā)展。
[參考文獻(xiàn)]
[1]張建育，王海棠，李文虎.大學(xué)生的嫉妒心理及其影響因素的研究[J].中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生，2006（04）.
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