學校心理教育與素質拓展訓練分析論文

　　素質拓展訓練經過半個多世紀的發展與演變，如今已成為全球規模最大、歷史最悠久的戶外體驗式教學模式，然而，在素質拓展過程中，卻很少有學者深究這一模式，直接制約著素質拓展訓練的科學、健康發展。在理論研究層面，現有研究主要從素質拓展訓練的外在形式切入，指出其對于學校心理健康教育的積極意義，而極少有針對素質拓展訓練的理論內涵進行深度思考，研究深度不夠。本研究基于學校心理教育的視角，得知素質拓展訓練的精髓是心理素質的培育與提升，而這一點恰恰受到忽視，鑒于此，本研究試圖用學校心理教育的理論、方法與技術，對素質拓展訓練的內涵與外延加以詮釋，以促進素質拓展訓練的深入開展和學生心理素質的有效提升。

1素質拓展訓練的核心：心理素質

　　素質是人們先天具有與后天習得的一系列特點與品質的綜合，可以劃分為自然素質、心理素質、社會素質3類，而心理素質是在自然素質的基礎上產生和形成的，它又是產生、形成社會素質的基礎。在素質結構中，心理素質占據著重要地位，它既是素質的核心，又是素質的中介。燕國材教授認為：“人的心理十分紛繁復雜，因而相應地，人的心理因素也是形形色色的。但不論人的心理因素多么紛繁復雜，總可以一分為二，即智力因素與非智力因素。相應地，不論人的心理素質多么形形色色，也總可以一分為二，即智力素質與非智力素質[1]。”由此，智力因素主要包括觀察力、記憶力、想象力、思維力、注意力等保證人們有效進行認識活動的穩定心理特點的綜合，非智力因素主要包括動機、興趣、情感、意志與性格等保證人們有效進行意向活動的穩定心理特點的綜合。促進心理素質的提升是素質拓展訓練的核心，首先，從素質拓展訓練的起源來看，德國教育家哈恩最初實踐素質拓展訓練其主要目的是希望能夠進一步提高海員們的心理素質，進而增加生存的可能。其次，從學校心理教育的視角來看，學校心理教育是以發展人的心理素質為旨向的一種教育，“素質拓展訓練”中的“素質”指的是心理素質，素質拓展訓練是對“心理素質”的拓展訓練，素質拓展訓練的核心是心理素質的提升。最后，從當前學校提高學生的心理素質的形式來看，筆者認為，素質拓展訓練是提高學生心理素質重要而有效的環節，素質拓展訓練不僅能夠滿足不同年級的不同發展需求，而且素質拓展訓練中所進行的各種活動都是體驗性的實踐活動，是采用一種“先行后知”的教育方式，具有很強的適應性，所以，在學校中它可以與各種有不同理論背景的指導方法相結合起來，對于心理素質的提升是綜合的，既有智力因素素質，也有非智力因素素質，并且素質拓展訓練是一項兼具體能和實踐的綜合素質教育，既有個人的挑戰項目，也有分組挑戰類、集體挑戰類，既有室內、模擬場地，也有野外項目，既有空中項目、陸地項目、水上項目，也有軍事項目及定向越野等，多樣的組織活動形式能夠提供多樣的情境，給心理素質提升以充足的空間，所以，它能夠在很大程度上提高學生會觀察、會記憶、會想象、會思維、會注意等智力方面的能力，且使學生們愿學、好學、樂學、勤學、獨立學習，培育自尊心、自信心、好勝心、責任心等非智力方面的能力。正因為如此，心理素質的提升應當滲透在素質拓展訓練的每個過程之中，我們必須牢牢地抓住心理素質這一核心。促進心理素質的提升是素質拓展訓練的核心，然而當前，在學生素質拓展過程中，有些項目常常局限于某種智力的或非智力的考量，而不是從整體著眼，這種方式不符合拓展整體心理素質的要求。因此，有意識地設計拓展項目，做到既促進智力素質的提升，又利于非智力素質的發展是學校心理教育的首要問題。心理素質不是某種單一素質的機械相加，而是整體素質的有機融合，體現為心理潛能、心理能力、心理動力、心理品質的完美統一。

2素質拓展訓練的基礎：心理體驗

　　在心理學中，體驗是指一種由諸多心理因素共同參與的心理活動。體驗中不僅有認知的參與，而且還有情感的投入，最終生發出豐富的聯想和深刻的領悟，也就是說，體驗是在與一定經驗關聯中發生的情感融入和態度、意義的生成。從學校心理教育的視角來看，心理體驗是指在素質拓展訓練中，通過情境和活動，學生體驗到內在生命的流動，本真生命的能量，瞬間高峰體驗帶來的幸福感，如自我挑戰類項目，它能在個體的內在體驗中，激發個體的心理潛能，超越先前的自我，重塑新的自我，完成自身的一次超越。心理體驗是素質拓展訓練的基礎，素質拓展訓練的成效不是依據認知水平的高低，而是取決于主體內在是否產生了真切的體驗以及體驗的程度。心理體驗不是指向訓練的結果，而是指向訓練的過程，正如雅斯貝爾斯所言“如果每個人的陶冶道路最終是指向一個基本問題，那么就用不著像盼望對世界上的一切事物都有解答一樣地期待著答案。其實，真理就蘊含在自身的本質之中，這里敞亮了本源的空間，實現了存在意識，其表述本身就是答案”[2]，體驗不是獲取成長的手段，體驗過程就蘊含著成長。在素質拓展訓練中，只有有了心理體驗，心理訓練才能有效展開，心理成長才能最終落實，心理素質才能逐步提升，否則，沒有心理體驗作為基礎，那么素質拓展訓練的其他要素是無法進行的。其次，素質拓展訓練是一種體驗式的教學模式，通過在戶外設置一系列新穎、刺激的情境，讓學生在情境中面對挑戰，在體驗的過程中，去交往、對話、成長，由此可見，注重體驗是素質拓展訓練的活動性質。最后，從學校心理教育的視角來看，心理體驗是心理內化的基礎，素質拓展訓練把心理體驗作為基礎，是使心理體驗成為心理建構的橋梁，從而激發心理的內化機制，在內化過程中澄明、生成與建構，達成心靈的變更。因此，心理體驗是素質拓展訓練的基礎，在素質拓展過程中，必須重視心理體驗，使學生感受到豐富的心理體驗，為素質拓展訓練的有效展開奠定堅實基礎。豐富多樣的心理體驗是素質拓展訓練的基礎，也是提升整個心理素質的重要過程，然而當前學校素質拓展訓練并沒有在這一環節上有更多的引導，使得學生體驗不深，出現“走過場”的思想。素質拓展訓練是體驗式學習的`一種形式，是借助戶外設置的項目，讓學生去體驗，接受個人潛力激發和團隊凝聚力的挑戰，因此，在拓展訓練中我們要遵循體驗式學習的規律。因此，在活動中首先應重視體驗的過程。體驗是拓展訓練取得成功至關重要的方法和途徑，它不能僅僅流于形式，而是一個過程。因此，在實際活動中要讓每個學生充分地體驗過程，并且一定要體驗到位，要讓每個學生都參與進來。其次要合理地設計體驗內容，體驗式學習強調學習的連續性和學生與環境的交互性，這首先要明確訓練的目的、掌握學生已有的生活經驗，明確體驗環節，合理設計活動流程，從而促進學生的豐富體驗。