小學數學有效課堂教學方法的研究計劃
一、課題研究的意義：
1、通過組織、實施提升數學有效課堂教學方法的研究，切實提高我校數學教師課堂教學的有效性，提升教師的課堂互動能力。
2、通過實踐研究，構建實施“提升數學有效課堂教學方法的研究”，全面提高教育教學質量。
3、通過實驗研究，培養一批觀念新、業務素質高，實踐操作能力強的數學骨干教師。
二、研究目標：
根據課題研究方案在這一階段里，我們的研究重點是分為兩個方面分步實施，層次突破。
1、 通過培訓、研究課等形式，提升數學教師關注課堂教學方法的意識，學會分析各類課堂教學方法對高效課堂的影響。知道為什么要這樣問、講、評，每一種問、講、評所針對的對象是一位學生、一類學生，還是全班學生。
2、 從數學課堂有效提問的策略，課堂有效評價的策略，有效導入、過渡、結束語的設計策略，以及課堂語言規范表達，提高數學素養的策略四個方面實施研究，提高老師課堂運用語言的能力，實現從課堂教學方法有效到課堂整體實效的追求。
三、研究內容：
1、教學，是喚醒的藝術。有效的導入設計、富有感染力的導入語言，是一節好課的開始。針對不同類型的教學內容，運用怎樣的導入方式和激勵性的教學方法來調動全體學生的注意力和積極性。
2、課堂提問的類型分析及如何進行有效課堂提問。
3、評價語言的選擇和運用對高效課堂的影響和分析。
四、研究措施：
本課題研究主要采取行動研究的方法，因此在本學期研究過程中，我們主要繼續抓好學習、行動、反思、寫作、梳理等方面的工作。
1、加強學習，更新理念。
加強學習主要從以下幾個方面開展。
（1）鼓勵自學。
一是要求課題組成員訂閱教育雜志報刊，做好學習筆記，指導教師學習有關課題方面的知識。二是鼓勵教師通過網絡進行學習，在這個信息時代里，我們缺乏的不是信息，而是搜索信息的眼光和好學的精神。
（2）集中性學習根據課題開展的需要，一是組織課題組內骨干成員作階段理論引領；二是充分發揮外出學習的老師的作用，要求每個外派學習的老師要作一次與課堂語言相關的學習心得體會的講座；三是組織教師學習外出購回的錄像課以及專家講座；四是課題研究的老師作階段性研討課討論。
（3）互動性學習課題組成員在平常的教學實踐過程中必然會遇到這樣那樣的問題，在周四教研組教研活動中強調互助交流，相互學習，共同進步。
2、建立集體備課、研課制度。
每周四下午第一節課為教研活動時間。由組內成員輪流主持。嚴格考勤，并把教研活動制度納入教師學期量化。
3、抓好課堂教學研究。
在課堂教學研究方面我們重視全面鋪開與抓重點相結合。
結合教研組研討活動，開展課題研究活動。做到每學期每位課題組成員必上一節課題教研課，教研課應圍繞研究重點，在課題研討課中展示個人研究的階段成果，并在評課交流中解決實踐的困惑。在教研課的要求上，要求做到精心預設，重點突出，課后研討，自我反思，案例寫作相結合。
4、重視反思，總結改進在實踐的過程中，要求教師養成良好的反思習慣，建立反思型的教研模式。
通過撰寫教學反思錄的方式，促進教師的自我變革。采用“學習――行動—對行動反思—意識到關鍵所在—創造其它行動方法—嘗試（本身又是一種新的行動）”的反思型教研模式，積極培養教師反思教學的意識，養成理論學習和實踐反思的良好習慣。
（1）上課教案要有關鍵事件的反思，構成個人教學反思錄。
（2）反思過程中要有問題的存在和創造性的'解決方法。
5、建立對話交流制度。
加強教師與教師之間的溝通、交流和對話，使教師有機會對改革中遇到的問題進行公開自由的討論，使學校真正成為一個民主的、開放的討論領域，使課題組活動有一個學術對話的學術批評的氛圍。
6、及時梳理，總結成果。
對課題研究過程中產生問題困惑，或是成功之處鼓勵教師及時記錄下來，或是典型的案例等進行有目的的整理，形成一手資料。認真學習有關理論知識，及時摘抄或翦帖下來。積累經驗，形成有見解的文字材料并積極投稿，提高研究成果的效度。特別提出的是：課題組成員在本階段應及時對自己在研究過程中的點滴體會進行梳理，對課題研究內容形成的策略或模式初步形成理論性的文字，為后續總結成果儲蓄相關資料。
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