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醫生職稱論文
1人體寄生蟲學在醫學教育中的定位人體寄生蟲學是一門經典的醫學基礎課,是聯系臨床和基礎的重要橋梁,和微生物學一樣是醫學生物學的一個分支,是醫學生的必修課,尤其是我國寄生蟲感染率較高、寄生蟲病危害較為嚴重,人體寄生蟲學就顯得更為重要。它不僅研究人體寄生蟲的生物學、生態學、生理學等基礎內容,也研究寄生蟲病的危害、流行與防治。因此人體寄生蟲學具有相對的獨立性。多年來,我國一直沿用前蘇聯的模式,將人體寄生蟲學與醫學微生物學分離,獨立設置。但是,它和微生物學研究的內容相似,都是寄生于人體內外的病原體及其對人類的危害,兩者關系十分密切,人為割裂,不利于學科的交流與發展。而歐美等國家根據學科的性質、內容一直將二者合并為醫學微生物學。
隨著我校課程改革的深入,2001年醫學院多次召開研討會,使大家統一了認識,并根據人體寄生蟲學和醫學微生物學的淵源、課程的性質及內容等方面的特點,將二者合并為病原生物學,統一安排教學,作為一門課程考核。同時根據目前醫學的發展趨勢對課時作了相應的壓縮,保留108學時,其中人體寄生蟲學為42學時。目前由于行政體制上仍為兩個教研室,因此人體寄生蟲學仍然相對獨立地開展教學活動,但發展的趨勢是在合并的基礎上逐漸做到真正融合。
2教學內容和教學方式的改革由于課程的.設置及教學學時的改變,要求我們對教學內容作出相應的調整,并采取合適的教學方式以保證教學質量。為此我們教研室內部多次討論后確定壓縮理論課講授內容和實驗課學時,增加與臨床有關的知識,加大自學內容,采用典型講授與學生課后自學相結合的教學方式,鼓勵學生參考人體寄生蟲學圖譜、學習綱要及人體寄生蟲學網絡課程自學,隨時通過“問題討論”欄目提出問題與教師或同學討論。
目前,人體寄生蟲學理論課時為20學時,包括總論2學時、線蟲概論及鉤蟲2學時、吸蟲概論及肺吸蟲2學時、血吸蟲2學時、絳蟲概論及鏈狀帶絳蟲2學時、細粒棘球絳蟲及微小膜殼絳蟲2學時、原蟲概述及溶組織內阿米巴2學時、弓形蟲及杜氏利什曼原蟲2學時、醫學節肢動物概述及蚊蠅2學時。另外專門用2學時介紹寄生蟲病的流行與防治,重點介紹常用的10種抗寄生蟲藥物及不同類型寄生蟲病的防治措施。要求學生自學的內容有:蛔蟲、蟯蟲、鞭蟲、旋毛蟲、絲蟲、肝吸蟲、腸吸蟲、牛帶絳蟲、賈第蟲、陰道毛滴蟲、結腸內阿米巴、虱、蚤、蜱、螨等。
實驗課安排了22學時,其中線蟲部分2次6學時、吸蟲和絳蟲各1次共6學時、除瘧原蟲外的原蟲部分2次6學時、瘧原蟲及醫學節肢動物部分1次4學時。為了保證實習質量,實驗課包括標本觀察、觀看示教標本及教學錄像3部分內容,目的是在有效的時間內強化記憶、掌握實習內容。
3保證教學質量的措施教學內容的調整、教學方式的改變是為了適應教學改革的需要,也是為了培養學生的實踐能力和創新精神、鍛煉學生分析問題、解決問題的能力。但在有限的42學時教學活動中完成教學大綱要求的內容,難度極大。為此我們編寫了“人體寄生蟲學學習綱要”、“人體寄生蟲學圖譜”,構建了“人體寄生蟲學網程彥斌,喬繼英,司開衛,等.人體寄生蟲學教學改革的實踐與反思絡課程”及“人體寄生蟲學多媒體講義系統”,幫助教師開展教學、協助學生進行自學。
3.1人體寄生蟲學學習綱要課程教學大綱是任課教師編寫授課計劃、安排教學進度及考試命題的依據,也是學生自學的綱領性文件。為此我們組織編寫了具有教學大綱要求,又有教學要點、重點、難點的輔助性教學資料,即“人體寄生蟲學學習綱要”。學生據此可明確學習內容、學習要求和學習要點。本綱要共5萬字,內容簡明扼要,與教師的教案要點基本一致,很受學生歡迎。
3.2人體寄生蟲學圖譜2002年本教研室作為主編單位受全國高等醫藥教材研究會和衛生部教材辦公室的委托,組織部分院校教師編寫了全國高等院校配套教材“人體寄生蟲學圖譜”,同年9月由人民衛生出版社出版發行。本圖譜包括醫學原蟲、醫學蠕蟲和醫學節肢動物3部分,基本涵蓋了教學大綱要求的與診斷有關的人體寄生蟲的形態結構,并有部分重要寄生蟲的電鏡圖片、病理切片圖,便于學生對寄生蟲致病的理解、加強與臨床的聯系。圖譜對寄生蟲的重要結構用中英文標注。本圖譜的使用提高了學生學習的效率,也對寄生蟲學教學改革起到了保證作用。
3.3人體寄生蟲學多媒體講義系統為了使理論課教學規范化、提高學習效率、保證教學質量,我們統一制作了人體寄生蟲學多媒體講義系統并刻成光盤,教師人手一合,用于理論課教學。該多媒體講義系統利用Power-point制作,藍底白字(正文)或黃字(標題),反差大,清晰可見,每屏字數平均40個,一般不超過60個字。正文通過超級鏈接加入清晰的標本圖片、結構圖、動畫或視聽資料。整個多媒體講義系統容量為120M,含有圖象及生活史模式圖10張,動畫及視聽資料21個,構成了一個真正的多媒體講義系統。利用該系統可使教學的內容、要求規范化,同時清晰的圖片有助于學生掌握寄生蟲的形態結構,形象的動畫和視聽資料加深了學生對寄生蟲生活史、致病和診斷等內容的理解,也活躍了課堂氣氛、提高了學習的興趣和效率。
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