幼兒教育教學(xué)中電腦游戲的應(yīng)用論文

　　第1篇：電腦教育游戲在幼兒教育中的研究與分析

　　電腦教育游戲不同于一般的電腦游戲，它兼具了游戲性和教育性，具有典型的寓教于樂的特點(diǎn)，如果合理的把電腦教育游戲應(yīng)用于幼兒教育教學(xué)過程中，能夠提供活潑生動(dòng)的教育教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化了教育過程、提高了教學(xué)效果.又因受幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的影響，電腦教育游戲中動(dòng)感的游戲畫面、趣味盎然的情境和充滿挑戰(zhàn)的游戲環(huán)節(jié)能夠極大地激起幼兒的興趣和滿足幼兒的好奇心，幼兒在游戲過程中體驗(yàn)到了游戲的樂趣，才會(huì)更愿意主動(dòng)積極地進(jìn)行探索學(xué)習(xí).

1教育游戲的概念界定

　　趙海蘭和祝智庭認(rèn)為，狹義上的教育游戲是指教育性和游戲性整合在一起，在玩的過程中所產(chǎn)生的自然的教育效果，換言之就是“通過有趣性產(chǎn)生教育效果的游戲”；廣義上的教育游戲是指具有教育素材和游戲因素的所有教育軟件.[1]本文中所指的電腦教育游戲是指一種新的幼兒園教育教學(xué)輔助工具和手段，它利用電腦技術(shù)的特點(diǎn)將幼兒的發(fā)展目標(biāo)自然的融合在游戲過程中，使幼兒在快樂的電腦游戲的過程中主動(dòng)獲得智能全面發(fā)展的現(xiàn)代化教育軟件.

2電腦教育游戲的特點(diǎn)

　　2.1趣味性電腦教育游戲最大的特點(diǎn)就在于其趣味性，電腦游戲中隱含的情境信息量非常豐富，大到背景畫面和游戲關(guān)卡，小到游戲中隱性規(guī)則和游戲道具，它們都有聲有色，奇異動(dòng)感，在給兒童帶來更多的知識的同時(shí)，不斷喚起幼兒的興趣和靈感，激起幼兒的無限想象.就是這種趣味性的特點(diǎn)能夠吸引幼兒主動(dòng)的去探究.

　　2.2目標(biāo)性目標(biāo)性是自然融合在電腦教育游戲中的，這種目標(biāo)性有顯性的也有隱性的，幼兒在體驗(yàn)電腦教育游戲的過程中，不僅僅是知識和技能的獲得，同時(shí)也發(fā)展了幼兒各種能力，包括解決問題的能力、創(chuàng)造能力、合作能力等能力的發(fā)展.這些能力的發(fā)展可能近期在幼兒身上表現(xiàn)并不明顯，但是幼兒階段正是這些能力發(fā)展的關(guān)鍵期，在這個(gè)過程中更多的是培養(yǎng)幼兒一種思考問題，解決問題的良好習(xí)慣，為其一生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的培養(yǎng)的打下良好的基礎(chǔ).

　　2.3靈活性電腦游戲形式多樣，變化無窮，游戲中物的“靈性”極具有感染性.運(yùn)用電腦教育游戲進(jìn)行教育教學(xué)的時(shí)候，可以不受空間、時(shí)間和現(xiàn)實(shí)條件的制約，具有很大的靈活性.如果想讓幼兒在日常生活中學(xué)會(huì)自我保護(hù)，比如學(xué)會(huì)如何在地震中保護(hù)自己、知道生活中哪些東西是危險(xiǎn)的、不能觸碰的，我們就可以利用電腦游戲的靈活性特點(diǎn)把在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中很難模擬和實(shí)現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成電腦教育游戲，讓幼兒直接從游戲中感受地震的發(fā)生過程以及嘗試用正確的辦法在地震中保護(hù)自己，或是在游戲中學(xué)會(huì)如何躲避生活中危險(xiǎn)的東西.

3電腦教育游戲在幼兒教育教學(xué)中的作用

　　3.1利用電腦教育游戲?qū)τ變焊泄俚拇碳ず秃闷嫘牡臐M足，可以充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和提高教學(xué)效率電腦教育游戲以其充滿色彩的視覺畫面、動(dòng)感的動(dòng)畫形象設(shè)計(jì)、優(yōu)美的音樂背景、不同難度的關(guān)卡挑戰(zhàn)等游戲元素激發(fā)了幼兒多種感官的興奮性，并不斷地滿足孩子好奇心的發(fā)展，從而把枯燥的、幼兒難以理解的知識變成幼兒易于接受的、快樂的游戲，幼兒從被動(dòng)的學(xué)習(xí)者變成了學(xué)習(xí)主動(dòng)探索者；同時(shí)教師還可以利用電腦教育游戲?qū)τ變哼M(jìn)行個(gè)別化輔導(dǎo)，以照顧幼兒的個(gè)體差異性，真正做到因材施教.

　　在這一過程中，充分利用電腦教育游戲優(yōu)化了教學(xué)過程，提高了教學(xué)效率.

　　3.2促進(jìn)幼兒獲得更多的積極情感體驗(yàn)弗洛伊德認(rèn)為，游戲是由快樂原則支配的，所以游戲往往給人一種積極的情感體驗(yàn).這種積極的情感體驗(yàn)主要表現(xiàn)在發(fā)展兒童的成功感，從而增強(qiáng)兒童的自信心和自尊心.而幼兒在體驗(yàn)電腦教育游戲的過程中，沒有心理壓力，情緒是放松的，因而更容易獲得成功的體驗(yàn).如果幼兒在游戲中順利完成任務(wù)了，在游戲結(jié)束后就會(huì)出現(xiàn)積極的反饋，比如獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)小星星或者獲得一個(gè)進(jìn)入下一關(guān)卡的鑰匙等等.即使幼兒在游戲中失敗了也沒有任何負(fù)擔(dān)，因?yàn)橛螒蛑幸矝]有任何懲罰，而且可以重新再玩.所以說幼兒可以在體驗(yàn)電腦游戲的過程中獲得更多的積極情感體驗(yàn).

　　3.3培養(yǎng)幼兒的解決問題的能力，激發(fā)幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展幼兒在體驗(yàn)電腦教育游戲的過程就是在分析問題、探索學(xué)習(xí)的過程.幼兒在游戲規(guī)則內(nèi)，需要通過不斷的摸索、試誤，才能逐漸找到游戲的技巧，獲得游戲經(jīng)驗(yàn)，從而更高效地繼續(xù)進(jìn)行游戲H幼兒在此游戲過程中，不僅提高了分析解決問題的能力，而且幼兒在這樣一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，可以在沒有教師控制的壓力下充分發(fā)揮思維的創(chuàng)造性，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力.比如幼兒益智類游戲中的“走迷宮”和“逃離密室”的游戲都是培養(yǎng)幼兒分析解決問題能力的典型代表.幼兒需要仔細(xì)觀察、善于發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律并尋求多種辦法，從而走出迷宮或逃離密室.

　　3.4有助于幼兒早期閱讀興趣與能力的培養(yǎng)培養(yǎng)幼兒早期閱讀的興趣和習(xí)慣對于兒童的成長有著至關(guān)重要的作用.但是由于幼兒年齡較小，大部分幼兒閱讀的耐心都不夠，所以引起幼兒閱讀的興趣是幼兒早期閱讀習(xí)慣形成的關(guān)鍵.據(jù)幼兒教育專家分析，實(shí)施“文字”+“圖畫”+“聲音”式的早期繪本閱讀，能夠極大地引起幼兒閱讀的興趣，同時(shí)這種閱讀方式對孩子的發(fā)展也是十分有益的，可以引導(dǎo)孩子的想象能力，讓孩子在輕松的氛圍中學(xué)到知識.而電腦教育游戲就可以幫助幼兒實(shí)現(xiàn)這種圖、文、聲的閱讀方式.例如把白雪公主這個(gè)故事放入電腦中，每一段都可以設(shè)計(jì)一副相關(guān)的圖片，幼兒可以根據(jù)自己的理解水平調(diào)節(jié)故事的朗讀速度，還可以自己邊跟讀邊錄音，不斷糾正發(fā)音.有的設(shè)計(jì)者還在軟件里加入了英語朗讀與跟讀，幼兒可以在欣賞漢語閱讀的同時(shí)，聆聽與感受英語閱讀，在一定程度上可以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣.

4如何應(yīng)用電腦教育游戲?qū)τ變航逃虒W(xué)的促進(jìn)作用

　　4.1根據(jù)多元智能發(fā)展目標(biāo)選擇適合幼兒發(fā)展的游戲根據(jù)加德納多元智能理論，人類的思維和認(rèn)知方式是多元的而并非單一的，由言語智能、數(shù)理邏輯智能、視覺空間智能、肢體運(yùn)動(dòng)智能、音樂智能、人際智能、內(nèi)省智能，自然觀察智能組成.我們可以以八大智能的發(fā)展作為幼兒發(fā)展目標(biāo)的分類，基于多元智能的發(fā)展目標(biāo)為幼兒選擇不同的游戲.[4]如果要發(fā)展多元智能中幼兒的數(shù)理邏輯智能，可以為幼兒選擇關(guān)于分類、匹配、判斷推理、數(shù)的認(rèn)識等幼兒教育游戲.例如“數(shù)字排隊(duì)”這個(gè)游戲就是一個(gè)很好的發(fā)展幼兒數(shù)的認(rèn)識的教育游戲；又如“Bubbles”這個(gè)游戲讓幼兒在快樂輕松的游戲的過程中學(xué)會(huì)了認(rèn)識顏色和形狀以及如何對事物進(jìn)行匹配和分類.通過這種分類方式讓幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中比較抽象復(fù)雜的知識，整個(gè)教學(xué)的過程不僅輕松愉悅，而且教學(xué)水平也是高質(zhì)量的.

　　4.2把電腦教育游戲融合在幼兒園五大領(lǐng)域的教學(xué)中《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出：“幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，可以相對劃分為健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域，也可作其它不同的劃分.各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展根據(jù)此綱要的建議，大部分幼兒園基本上都把幼兒的教育活動(dòng)相對劃分為語言、健康、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)五大領(lǐng)域.把電腦教育游戲融合在五大領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)中，可以使教學(xué)活動(dòng)的開展更加豐富多彩.比如在開展藝術(shù)領(lǐng)域活動(dòng)中的音樂活動(dòng)時(shí)，教師可以不受條件的限制，利用平板電腦游戲的高模仿性能、還原真實(shí)的樂器形態(tài)與良好的觸摸感特點(diǎn)，讓幼兒在平板電腦上去觸摸各種樂器以及感受不同樂器不同的發(fā)聲特點(diǎn)，在此過程中就發(fā)展了幼兒早期的藝術(shù)體驗(yàn)與欣賞能力.

　　4.3在家庭教育中運(yùn)用電腦教育游戲隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，電腦已經(jīng)成為我們每個(gè)家庭生活的必需品.但是很多家長卻因?yàn)閾?dān)心電腦帶來的負(fù)面影響而不愿意讓幼兒接觸電腦，尤其是電腦游戲，但是如果家長能夠調(diào)整好自己的心態(tài)，正確引導(dǎo)幼兒使用電腦教育游戲，那么其對幼兒身心發(fā)展的負(fù)面的影響是可以降至最低的.例如，家長可以和幼兒一起參與到電腦教育游戲中，做幼兒的引導(dǎo)者和合作者，這樣的方式不僅可以避免幼兒沉迷于游戲中，同時(shí)在家長和幼兒一起交流完成游戲的過程中，還可以培養(yǎng)良好的親子關(guān)系.

5電腦教育游戲在幼兒教育教學(xué)的應(yīng)用中應(yīng)注意的問題

　　5.1不是所有的教育教學(xué)活動(dòng)都適合運(yùn)用電腦教育游戲進(jìn)行根據(jù)加德納的多元智能理論，人的智能是多元化的并不是單一的'，如果我們以此作為劃分，為幼兒選擇符合幼兒各項(xiàng)智能發(fā)展的游戲，其中的幼兒人際關(guān)系智能的培養(yǎng)就不適合用電腦教育游戲進(jìn)行，因?yàn)橛捎谑茈娔X游戲技術(shù)的限制，人機(jī)互動(dòng)這一環(huán)節(jié)很難在電腦上靈活的展現(xiàn).因此幼兒人際智能的培養(yǎng)更適合在幼兒五大領(lǐng)域中的社會(huì)主題活動(dòng)中進(jìn)行.

　　5.2預(yù)防在電腦使用的過程中給幼兒眼睛和骨骼發(fā)育帶來不良影響電腦教育游戲本身的趣味性特點(diǎn)容易吸引幼兒長期沉浸于游戲中，但是眼睛長時(shí)間的注意電腦，會(huì)使幼兒的眼睛產(chǎn)生疲勞，而幼兒期正是幼兒眼部發(fā)育的關(guān)鍵期，因此視覺功能的正常發(fā)育就會(huì)受到障礙.同樣長時(shí)間的久坐不動(dòng)，也是不利于幼兒的骨骼發(fā)育的.為避免出現(xiàn)這樣的問題，在為幼兒選擇游戲時(shí)，要選擇一些在程序中加入控制游戲的時(shí)間的教育游戲軟件.例如有的電腦教育游戲軟件，在孩子玩游戲的時(shí)間超過15分鐘后，屏幕就會(huì)自動(dòng)變暗，以提醒孩子們注意休息，掌握好游戲的時(shí)間.[65.3根據(jù)幼兒年齡階段特點(diǎn)合理掌控游戲困難度由于幼兒年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平的差異，為了讓幼兒保持對電腦教育游戲持久的興趣，電腦教育游戲的困難度要根據(jù)不同年齡階段幼兒的特點(diǎn)進(jìn)行選擇.例如很多游戲都有不同的級別困難度，這種困難度的級別就是隨著幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平的規(guī)律由淺入深的.