班主任工作的六導論文
一、輿論引導
正確的輿論是根據是非標準進行表揚和批評。它對集體的每個成員都有教育和約束作用是集體"凝聚力"的一種表現。作為班主任必須認真組織學生學習《中小學生守則》、《中小學生日常行為規范》及學校的各項管理制度，宣傳先進人物的高尚品德，講述革命英雄人物故事，以此教育學生。發現學生的好思想、好品德，及時宣傳;對學生的錯誤思想或不良行為及時教育引導。
二、情感引導
心理學研究表明，情感與認知相互影響，同時與動機、興趣、信念、內驅力等有密切的聯系，而情感又是非智力因素的核心。在班主任工作中，運用恰當的方式，溝通師生間、學生間的感情，彼此產生良好的體驗，對開展班工作有很大的促進作用。例如:在班會課上，讓同學們回憶自己成長的過程，講述自己平時學習的故事，講述同學之間互相幫助的動人故事，或者講述古代名人家境貧寒而又勤奮學習的故事，以調動同學們的情感，通過情感的效應，引導激勵學生追求進步，正確做人刻苦學習，努力成才。
三、學習輔導
學生學習成績的優劣取決于一個班班風的好壞，而良好的學習成績，反過來又可以促進良好班風的形成。班主任既做學生的"導師"，教給他們科學的學習方法，培養他們的學習興趣，又做"調度員"，合理安排各科時間，協調各科作業，共商改進辦法，掃除學生學習上的障礙，增強他們的學習信心。
四、行為誘導
我國著名的教育家葉圣陶先生說過:"教育工作者的全部工作就是為人師表。"當好班主任的'最有效的辦法是身體力行。老師要做學生的表率，時時處處，以身作則，以自己的人格和言行去感化和教育學生，努力使自己成為學生的模范。班主任要積極參與學生的各項活動，要求學生做到的自己首先做到。如要求學生不要隨地丟垃圾，自己就要首先做到，看到教室和其他地方有果皮等垃圾就隨手撿起放到垃圾池里。
五、心理疏導
一些學生由于受家長的溺愛，心理承受能力差，面對學校嚴格的規范要求，有些學生往往承受不起，容易走向極端:要么過分服從，唯恐做得不夠，整天機械地埋頭苦學;要么認為自己無法成材而與教師對立，學習上敷衍了事。所有這些都是不良心理特征的表現。因此班主任要及時了解學生的各種需求和心理特點對癥下藥，進行心理疏導。
六、思想開導
一些學生好動好奇，易于接受新鮮事物，但他們辨別能力差，難免會對一些事情產生錯誤的理解或沾染上一些不良習氣，甚至會做些錯事，而在犯錯以后又容易陷入矛盾、迷惘之中背上沉重的思想包袱。班主任要從關心入手，跟他們交朋友，談家常，談身邊小事，談教師自身的成長經歷，談老師、同學、家長對他的關心等，以此觸及他的心靈，打開他的心扉從中掌握他的心理動態，然后對癥下藥，啟發教育他們，使他們重新認識人生，認識社會，認識一個學生肩負的責任。
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