摘要：本文闡述了新課標下的中學地理教學理念，并在此基礎上具體闡述了地理教師應該怎樣去應對新課標的要求，改變以往的傳統的沒有什么新意的教學模式，使學生在教師心教學模式的指導下進行主動、自覺、創造性地學習，以期促進學生地全面發展，體現當今社會提出的素質教育的要求。

　　關鍵詞：中學地理轉變教學理念

　　地理是我們最古老的學科之一，地理教育是一件頭等大事，不僅僅關系到我們國家地理學科的發展，還關系著我們全民族人民素質的提高，學生的素質和地理教育有很重大的關系。從某種意義上來說，初中的地理教育要比高中還有大學的更重要，即使初中學的比較淺，也比較簡單，但是中學我們學的地理知識是對我們終身發展有用的地理。可以影響到我們一輩子。初中地理教材上呈現的內容主要有我們國家的主要交通線路的走向，我們國家資源的主要分布，以及我們國家的大江大河等等。要求我們學生必須掌握這些知識，進而進一步順利人地協調的思想，進一步懂得我們人類活動和地理環境的密切關系，自覺地保護我們國家的資源。20世紀以來，我們的資源環境問題日漸突出，我們應該認識到面臨的這些問題，比如說自然災害、氣候變化、原始森林的破壞，環境污染，資源浪費嚴重，這些都與我們的地理學科有很大的關系。因此，地理教學觀念的轉變變得很重要，而地理教師教學觀念的轉變是關鍵。本文對怎樣轉變地理教師的教學觀念進行了簡要的闡述。

　　1對地理教學理念的認識

　　教學理念是這樣的一種理念，它是人們對地理教學以及學習活動內在規律的認識也是人們對地理教學活動持有的最基本的觀念和看法，是教師從事教學活動的一種信念。正確的地理教學理念對教學活動有著極其重要的指導作用。在20實際跨21世紀的結合點，新的課程標準走進了我們的校園，新的課程標準對我們地理學科提出了六大理念，這些理念分別是：

　　1.1學習對生活有用的地理

　　新的地理課程標準要求教材編寫專家編寫一些與學生生活密切相關的地理知識，地理教學必須盡可能地貼近我們的生活，盡量地體現出實用性，生活性，能夠給我們的生活提供一些指導和幫助，增強我們學生的生存能力。

　　1.2學習對我們終身生活有用的地理

　　自然災害、氣候變化、原始森林的破壞，環境污染，資源浪費嚴重等等問題是當今時代面臨的主要地理問題，也是對我們的生活有用的地理，更是對我們的終身生活有用的地理。

　　1.3第三大理念是要改變以往的地理學習方式

　　每一個年齡段的學生都有不同的特點，每一個學生也有各自的特點，心理學也要求教學要適應學生的心理特征和心理發展的規律，學習內容必須要聯系學生的生活實際，并積極地引導學生從現實生活體驗出發，激發學生學習地理的渴望和探究地理的欲望，教師要鼓勵學生進行探究，使學生對地理知識的價值有一個全面的了解。

　　1.4舍棄封閉式的地理課程，開設開放式的地理課程

　　要充分運用我們課內外的資源，甚至是校內外的資源，比如說氣象站，地震局等社會資源，形成社會，學校，家庭密切聯系的開放性課程，滿足學生多方面的要求。從而全面提高學生的素質。

　　1.5把信息技術運用在地理教學中

　　選擇地理課程內容，地理教學方式的選擇，地理教學活動評價方式中，都要考慮把當今時代的主要信息技術運用于地理教學，尤其是地理信息技術、遙感技術以及全球定位系統。

　　1.6建立多種多樣的激勵機制

　　好學生都是夸出來的，對于地理課程的學習，地理教師既要關注學生的學習成績，更要注重學生學習的過程，尤其是學生在學習地理的'過程中，他們的情感，態度和行為的變化。實現地理教學評價多樣化，評價手段多樣化。在評價的過程中要注意多采用積極的評價機制，即表揚要在當眾表揚，批評要采取單獨的批評，不要傷害學生的自尊心。

　　2在地理教學過程中貫徹落實新課程理念

　　舍棄以往的填鴨式教學方式，實施啟發式教學。以往的教學，總是以灌輸學生更多的知識為目的，教學目標也相對來講比較的籠統，主要是羅列知識點，而新課程改革對地理課程的目標有了重新定義，以往的上課都是教師在講臺上唱獨角戲，學生只是充當觀眾的角色，新課程實施的是啟發式教學，學生不再是充當觀眾的角色，學生參與其中，甚至是主角的作用，教師也不再是唱獨角戲，教師引導學生進入問題情境，讓學生自己去提出問題，探究問題，進而解決問題。教學是教師的教和學生的學彼此交流的思考，從而達到師生共同成長，共同進步，實現教學相長的和共同發展。師生之間的互動交流，對教學而言，這種互動交流代表的是師生之間的平等交流，師生之間的地位也是平等的，師生之間不再是領導與被領導的關系，對學生而言，學生的地位得到了很大的提升，有利于學生個性的解放，學生可以充分發揮他們的潛能。有利于學生的專業成長，也有利于地理教師專業技能的提高。美國教育家杜威就強調說：“學校的最大的浪費就是學生在接受一種脫離生活的教育，這種脫離使學生在學校學習時就缺乏興趣和快樂，并且使學生在步入社會后發現他所學到的東西與生活是脫節的，不能解決生活中的實際問題。”生活是最大的課堂資源，地理課堂教學內容來源于生活，如果教師在實際的教育教學中脫離生活，單純地只是教授學生一些書本知識的話就是最大的浪費。變書本上的地理位我們的生活地理，是地理課程標準提出的重要理念之一，地理課堂要以提供給我們學生對生活有用的地理，并能夠給學生的生活提供指導，增強他們的生存能力為目的。