關(guān)于開(kāi)展心理教育的兩個(gè)問(wèn)題論文

　　目前心理教育在我國(guó)受到了高度重視并迅速發(fā)展，但是由于心理教育自身發(fā)展不成熟以及其它方面的原因，在心理教育繁榮的背后，也出現(xiàn)了誤區(qū)。從一些心理教育工作者的理論分析和筆者在實(shí)踐中遇到的問(wèn)題看，心理教育的誤區(qū)主要集中表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面，將心理教育等同于矯治心理問(wèn)題;另一方面，將心理教育混同于思想教育。這兩個(gè)問(wèn)題實(shí)質(zhì)上是心理教育的目標(biāo)、地位問(wèn)題，如果不加以辨析、澄清，會(huì)阻礙心理教育的健康發(fā)展。

一、心理教育的目標(biāo)

　　在實(shí)施心理教育的過(guò)程中，一些人認(rèn)為心理教育就是矯治心理問(wèn)題，是針對(duì)心理有問(wèn)題的學(xué)生。而一些學(xué)校，在心理教育中也是以解決學(xué)生的心理問(wèn)題為重點(diǎn)，忽視針對(duì)全體學(xué)生的心理教育。這些認(rèn)識(shí)和做法都顯示出這樣一種傾向：心理教育就是搞好心理咨詢服務(wù)，心理教育就等于矯治心理問(wèn)題。

(一)心理教育受重視的直接原因與當(dāng)前的迫切目標(biāo)

　　現(xiàn)代社會(huì)，生產(chǎn)和生活效率大大提高，物質(zhì)財(cái)富前所未有的豐富和發(fā)展。然而與此同時(shí)，生活節(jié)奏越來(lái)越快，讓身處現(xiàn)代社會(huì)的人們感受到前所未有的競(jìng)爭(zhēng)壓力，精神高度緊張，經(jīng)常焦慮不安，人們的心理健康受到嚴(yán)重威脅。作為現(xiàn)代社會(huì)的群體之一，學(xué)生也同樣面臨著這種威脅。1987年在昆明召開(kāi)的首屆全國(guó)高等院校保健研討會(huì)上公布了一條消息：神經(jīng)衰弱、精神病是導(dǎo)致今日大學(xué)休學(xué)的主要原因之一。①據(jù)2001年10月底全國(guó)第三次精神衛(wèi)生工作會(huì)議透露，眼下全國(guó)嚴(yán)重精神疾病患者約1600萬(wàn)，全國(guó)約有3000萬(wàn)青少年表現(xiàn)出不同程度的心理障礙，1982年以前導(dǎo)致學(xué)生退學(xué)、休學(xué)的主要原因是傳染病，1982年以后則主要是因?yàn)樾睦碚系K所致的身心疾病。②正是這樣的一組組數(shù)字，使得及時(shí)發(fā)現(xiàn)并幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題、心理疾病成為備受關(guān)注的問(wèn)題，這是目前學(xué)校重視心理教育的直接原因，也是心理教育的首要目標(biāo)。然而心理教育當(dāng)前的緊迫任務(wù)，使得人們?nèi)菀滓云湃J(rèn)為心理教育就等于矯治心理問(wèn)題。

(二)提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)是心理教育的根本目標(biāo)

　　有了心理問(wèn)題、心理疾病當(dāng)然要及時(shí)矯治，亡羊補(bǔ)牢，猶未晚也。但是，等到心理問(wèn)題已經(jīng)發(fā)生，甚至已經(jīng)發(fā)展到了心理疾病階段再來(lái)矯治，就顯得太被動(dòng)，不論是對(duì)已有心理問(wèn)題、心理疾病的學(xué)生，還是對(duì)心理教育工作者來(lái)說(shuō)，都要付出更大的代價(jià)，甚至造成無(wú)可挽回的后果。因此，心理教育應(yīng)該更為積極主動(dòng)，“不治已病治未病”，預(yù)防重于矯治。要實(shí)現(xiàn)預(yù)防重于矯治，最根本的還在于不斷提高學(xué)生心理素質(zhì)。如同加強(qiáng)體育鍛煉，身體素質(zhì)提高了，自然能增強(qiáng)抵御身體疾病的能力。在心理教育中，只有重視了心理教育發(fā)展的目標(biāo)，每個(gè)學(xué)生在自己現(xiàn)有的基礎(chǔ)上做不同程度的努力，追求心理素質(zhì)的不斷提高，心理健康狀態(tài)的逐步發(fā)展和完善，才能防患于未然，才能從根本上解決問(wèn)題。

　　促進(jìn)全體學(xué)生心理素質(zhì)的提高，也是培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)的全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的重要內(nèi)容之一。高素質(zhì)人才必須具備的良好素質(zhì)包括：思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體和心理素質(zhì)，其中心理素質(zhì)是其它素質(zhì)的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)打不好，其它素質(zhì)就難以真正提高。心理素質(zhì)的培養(yǎng)要通過(guò)心理教育來(lái)完成。

　　無(wú)論是著眼于當(dāng)前學(xué)生心理問(wèn)題的有效防治，還是著眼于未來(lái)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，促進(jìn)全體學(xué)生心理素質(zhì)的提高應(yīng)是心理教育的根本目標(biāo)。心理教育不只是針對(duì)心理有問(wèn)題的學(xué)生，而是和每一位學(xué)生的發(fā)展密切相關(guān)。

二、心理教育的地位

(一)關(guān)于心理教育和思想教育的關(guān)系問(wèn)題

　　在理論爭(zhēng)論中尤為激烈，在實(shí)踐中也比較混亂，這種混亂狀況實(shí)質(zhì)上是心理教育沒(méi)有確立起自身相對(duì)獨(dú)立的地位。

　　1.心理教育和思想教育的淵源

　　在心理教育受到重視以前，心理問(wèn)題往往被忽視，甚至都被當(dāng)作思想問(wèn)題加以解決。實(shí)踐證明，這樣不僅解決不了問(wèn)題，甚至?xí)驗(yàn)橘O誤了心理問(wèn)題的及時(shí)解決，造成嚴(yán)重的后果。思想教育的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，使大家充分認(rèn)識(shí)到，不能把學(xué)生的心理問(wèn)題和思想問(wèn)題混為一談，不能單純用解決思想問(wèn)題的方法解決心理問(wèn)題。因此，在思想教育中，心理教育受到關(guān)注，希望通過(guò)心理教育的實(shí)施有效的解決思想教育難以解決的心理問(wèn)題，增強(qiáng)思想教育的科學(xué)性、有效性。在一些思想教育工作的會(huì)議上，以及下發(fā)的相關(guān)文件中多次強(qiáng)調(diào)，要搞好心理教育和疏導(dǎo)工作。實(shí)踐中，心理教育也作為思想教育的重要內(nèi)容之一受到重視，心理教育一般都由思想教育部門(mén)組織實(shí)施，除了專(zhuān)門(mén)的心理教育老師，還有思想教育工作者參與。

　　由于思想教育工作的大力提倡，心理教育再次受到高度重視，在實(shí)踐中表現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的良好局面。正是由于思想教育和心理教育的這種淵源，使得人們?nèi)菀讓⑿睦斫逃?dāng)作是思想教育的一部分。

　　2.心理教育應(yīng)該相對(duì)獨(dú)立

　　心理教育起步晚、基礎(chǔ)差，依托思想教育是心理教育發(fā)展的有效途徑，從新生事物尋找發(fā)展機(jī)遇來(lái)講，有其積極的一面。但如果只滿足于心理教育依托思想教育的現(xiàn)狀，把心理教育僅僅當(dāng)作是思想教育的一部分，又會(huì)使得它缺少堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，經(jīng)不起風(fēng)吹雨打。從心理教育成長(zhǎng)歷程看，心理教育在80年代中期曾經(jīng)紅火一時(shí)，但由于是依附于思想教育，沒(méi)有自己相對(duì)獨(dú)立的地位，當(dāng)有人認(rèn)為心理教育可有可無(wú)時(shí)，心理教育就一下子沉寂了。目前，又因?yàn)樗枷虢逃拇罅?qiáng)調(diào)，心理教育才得以重新發(fā)展。當(dāng)然，導(dǎo)致心理教育發(fā)展曲折的因素是多方面的，但是心理教育依附于思想教育，自身的根基不牢固是它不能把握自己發(fā)展命運(yùn)的重要原因。心理教育要不斷發(fā)展和成熟，就必須相對(duì)獨(dú)立。

　　心理教育的相對(duì)獨(dú)立，才能保證自己特有目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。從心理教育的目標(biāo)看，心理教育的出現(xiàn)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校全面發(fā)展教育目標(biāo)的重要一環(huán)，是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)要求提高的表現(xiàn)，是對(duì)學(xué)生健全人格和較高心理素質(zhì)發(fā)展的重視。確立心理教育的相對(duì)獨(dú)立的地位，才有利于心理教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

　　就心理教育和思想教育相比較而言，心理教育和思想教育總的教育目標(biāo)一致，都是為了更好的培養(yǎng)人、塑造人，是為了學(xué)生整體素質(zhì)的提高。心理教育和思想教育都十分重視把個(gè)人發(fā)展的需要和社會(huì)發(fā)展的需要結(jié)合起來(lái)，但比較而言，心理教育和思想教育的主要著眼點(diǎn)不同。思想教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)國(guó)家，比較關(guān)注的是社會(huì)對(duì)個(gè)人的政治、思想、行為規(guī)范方面的要求，通過(guò)世界觀、價(jià)值觀、人生觀教育，將社會(huì)道德規(guī)范內(nèi)化為個(gè)體身上的品德，培養(yǎng)能夠遵守社會(huì)規(guī)范有利于社會(huì)穩(wěn)定有序發(fā)展的人。其著眼點(diǎn)是社會(huì)發(fā)展的需要，維護(hù)社會(huì)平衡，促進(jìn)社會(huì)的和諧發(fā)展。而對(duì)于個(gè)體發(fā)展的基本問(wèn)題，例如人際交往、情緒調(diào)節(jié)、心理適應(yīng)、挫折克服等個(gè)體層面的問(wèn)題卻較少關(guān)注。但是學(xué)生不僅是作為社會(huì)的一員而存在，他首先是獨(dú)具特性的個(gè)體，還有個(gè)體的和諧發(fā)展問(wèn)題。

　　在個(gè)體的心理世界里，各種心理特征并非是簡(jiǎn)單堆積起來(lái)的，而是如同宇宙一樣，依照一定的內(nèi)容、秩序、規(guī)則有機(jī)結(jié)合起來(lái)的一個(gè)動(dòng)力系統(tǒng)，當(dāng)一個(gè)人的心理結(jié)構(gòu)的各個(gè)方面彼此和諧一致時(shí)，才會(huì)呈現(xiàn)出良好的心理素質(zhì)，才會(huì)有個(gè)體的和諧發(fā)展。心理問(wèn)題的增多，就是因?yàn)殚L(zhǎng)期以來(lái)，對(duì)人才的培養(yǎng)重視社會(huì)發(fā)展的需要，忽視了個(gè)體的和諧發(fā)展。將心理教育作為思想教育的一個(gè)方面大力強(qiáng)調(diào)，只是暫時(shí)解決忽視個(gè)體發(fā)展需要的問(wèn)題。要從根本上解決忽視個(gè)體發(fā)展的需要，心理教育和思想教育相對(duì)獨(dú)立，才能擺正個(gè)體發(fā)展需要和社會(huì)發(fā)展需要的`關(guān)系。才能切實(shí)關(guān)注個(gè)體發(fā)展的需要，保證心理素質(zhì)的培養(yǎng)落到實(shí)處。

　　心理教育可以依托思想教育，他們之間有內(nèi)在的聯(lián)系，但心理教育有自己特有的目標(biāo)，它要不斷的發(fā)展和完善，應(yīng)該有自己相對(duì)獨(dú)立的地位。