中學(xué)語文合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略論文

　　摘要：合作學(xué)習(xí)這種新型的學(xué)習(xí)方式作為一種教學(xué)策略，在中學(xué)語文的課堂中不可能是以固定的形式存在，不得不說它是一個動態(tài)的過程，合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略的設(shè)計與實施，需要根據(jù)具體的實際課堂教學(xué)情況來選擇與決定。不過，對中學(xué)語文課堂合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略的研究也有利于使教師在進行合作學(xué)習(xí)設(shè)計時把握好一個大體的方向，以此來避開出現(xiàn)某些問題，以此來達到預(yù)設(shè)的效果，進而提高教學(xué)效率，最終達到促進學(xué)生全面發(fā)展的目標。

　　關(guān)鍵詞：中學(xué)語文；合作學(xué)習(xí)；教學(xué)策略

　　近幾年來，我國的教學(xué)改革浪潮層出不窮。在公眾視野中接連不斷涌現(xiàn)出對教學(xué)質(zhì)量有指導(dǎo)作用的各種教學(xué)的展現(xiàn)成果。可能更多關(guān)心的是如何讓學(xué)生學(xué)到更多的知識和技能，怎樣更快、更好促進個體心理品質(zhì)的形成和相應(yīng)的發(fā)展，然而某種程度上無可厚非地忽視了學(xué)生個體的社會發(fā)展問題，忽視了人際互動中心的社會過程。

　　一、概念界定

　　（一）語文課堂

　　“語文”一詞在新華字典里面的意思是：語言和文字；語言和文學(xué)。“語言漢語”也是一門基礎(chǔ)課程的名稱，它在１９４９被使用。“課堂”在《新華字典》的解釋為：用來進行教學(xué)活動時的教室，泛指進行各種教學(xué)活動的場所。本文主要研究課堂教學(xué)活動，這里的“課堂”指的是狹義的課堂，是教學(xué)的主要場所。然而，“課堂”不僅指課堂、黑板、教學(xué)媒體等教學(xué)設(shè)施中的教學(xué)活動桌椅等固有設(shè)備，它還包括教材要素、教師因素、學(xué)生因素和教學(xué)活動和主動性。

　　（二）教學(xué)策略

　　從“教學(xué)”的內(nèi)涵看，它經(jīng)歷了從統(tǒng)一到分裂再到統(tǒng)一的過程。關(guān)于“教學(xué)”的理論和實踐的發(fā)展，目前，如若把教學(xué)籠統(tǒng)地稱作教育與學(xué)習(xí)的話，在這樣的教學(xué)下，獲得的財富將是雙向的。在這樣一個過程中，學(xué)生最終能掌握一定的知識和技能，與此同時在身心上獲得莫大的發(fā)展，形成一定的人格。這兩類陳述的共同點是認識到“教學(xué)”是由教師和學(xué)生兩部分組成的，前者主要從學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的方向進行闡述，后者主要從教師的行為角度進行闡述。

　　二、中學(xué)語文合作教學(xué)的幾點思考

　　（一）創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境

　　語文這門學(xué)科是一門詩意的學(xué)科，可能學(xué)習(xí)起來比較抽象。我們以古詩為例，古詩是講究意境的，在學(xué)習(xí)的過程中是很考查抽象思維能力的，但是對于中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)古文是會覺得很吃力與費勁，著實無法深入理解和記憶課文。在固有思維的課堂上，老師講課只是存在于“講”這個層面上，并不能讓所有學(xué)生都能較好地吸收，其實際教學(xué)效果有著莫大的影響的。誠然，假設(shè)教師創(chuàng)造一個的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)環(huán)境與良好的學(xué)習(xí)氛圍，在一定情形下讓學(xué)生分小組進行合作學(xué)習(xí)與探究，體會理解文章意境和內(nèi)容。這樣便可以提高學(xué)生的探索與學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生的技能水平，通過學(xué)習(xí)與被學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生可以通過所演角色開動腦筋，從而提高想象力和善于思考的問題的能力。

　　（二）結(jié)合多媒體課件資料

　　在新課程改革中，教師是教學(xué)活動的靈魂，教學(xué)活動中應(yīng)建立一些獨特的教學(xué)環(huán)節(jié)，環(huán)節(jié)中的碰撞效果會產(chǎn)生很多意想不到的回饋，例如促進師生互動，增進相互之間的關(guān)系，拉近距離，促進學(xué)生之間的'交談能力。這樣一則是為了了解每個學(xué)生的心理特征，對于每個學(xué)生采取不一樣的對話方式，達到互相尊重的效果；二則是為了關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，一個老師就是榜樣，先成才再成人便是作為老師的理念，注重情感教學(xué)；三則是要鼓勵與激勵學(xué)生有自己的見解和看法，所有學(xué)生平等對待。在合作學(xué)習(xí)的磨合過程中，教師也應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最大程度地挖掘合作學(xué)習(xí)的有效性，讓學(xué)生體會到合作學(xué)習(xí)的快樂！

　　（三）強化學(xué)校評估

　　１．增強語言評價

　　合作環(huán)境下，在教學(xué)的過程中，老師作為一個旁觀者，在學(xué)生的討論與互相學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該客觀對學(xué)生進行評價。一個美好的語言評價給學(xué)生的心理將會帶來難以置信的效果，對表現(xiàn)好的學(xué)生要恰當(dāng)?shù)乇頁P，讓學(xué)生更加努力；對表現(xiàn)不夠好的學(xué)生，要站在其角度下適度地指出其不足之處，以此激勵他在后來的學(xué)習(xí)中有信心。

　　２．技巧性設(shè)置激勵評價

　　在教學(xué)互動中，倘若以激勵評價的形式，往往會產(chǎn)生不可思議的效果。物質(zhì)激勵和精神鼓勵是初中教學(xué)中常用的兩種激勵方式。對課堂上表現(xiàn)出色、學(xué)習(xí)上進步明顯、活動上積極主動的學(xué)生，老師給他們發(fā)小獎品、獎狀等，這便是物質(zhì)獎勵。對同學(xué)進行夸贊、表揚，簡單的一句“你今天表現(xiàn)不錯”可以讓學(xué)生開心很久，因此明天學(xué)習(xí)更加有動力。在學(xué)習(xí)上給予充分的關(guān)心，讓學(xué)生擁有自信心，更是為了激發(fā)他們的成就感，這種精神獎勵也是不可或缺的，只有相互存在、相互結(jié)合才能達到最好的效果。

　　三、結(jié)束語

　　學(xué)生合作學(xué)習(xí)是一種適用型的新型教學(xué)模式，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，互相學(xué)習(xí)、互相幫助，不斷地成長，不斷查漏補缺，學(xué)會傾聽，學(xué)會提問，學(xué)會發(fā)現(xiàn)新的知識，為提高小組合作學(xué)習(xí)有效性提供強有力的支撐。

　　參考文獻：

　　［１］程超．論中學(xué)語文課堂中的合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略［Ｄ］．廣西師范大學(xué)，２０１５．

　　［２］寇玉娥．推進中學(xué)語文合作學(xué)習(xí)有效策略研究［Ｄ］．陜西師范大學(xué)，２０１４.

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