摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)是大學人才培養(yǎng)中的重要環(huán)節(jié)，在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代，對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式的總結與完善十分重要。合肥工業(yè)大學在工科人才培養(yǎng)過程中，長期致力于學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系建設與模式創(chuàng)新，形成了獨特的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。學校強化實踐實訓環(huán)節(jié)，夯實工程實踐基礎，建立了完備的工程實踐能力培養(yǎng)體系，保證工程實踐的時效性、創(chuàng)新性和科學性。同時，學校完善服務體系，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，實現校園生活與就業(yè)之間的無縫對接，同時為有創(chuàng)業(yè)意愿的學生提供創(chuàng)業(yè)服務平臺，促進大學生創(chuàng)業(yè)。

關鍵詞：創(chuàng)新人才培養(yǎng)；創(chuàng)業(yè)教育；合肥工業(yè)大學

　　合肥工業(yè)大學是一所以工科為主的重點高校，學校一直重視培養(yǎng)學生工程實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。近年來，學校通過明晰培養(yǎng)理念、制訂培養(yǎng)體系、搭建實踐平臺、融入科技創(chuàng)新等多種途徑提升學生工程實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，形成了“工程基礎厚、工作作風實、創(chuàng)業(yè)能力強”的人才培養(yǎng)特色。本文中，筆者結合教學實踐，對學校創(chuàng)新人才培養(yǎng)情況作一分析。

一、明晰培養(yǎng)理念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系

　　圍繞“培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人”這個主題，結合專業(yè)基礎理論和當前社會發(fā)展實際，學校制定了“2015年本科教學計劃和研究生培養(yǎng)方案”，形成了“以立德樹人的道德教育體系為引領、以能力導向的一體化教學體系為基礎、以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實踐教育體系為支撐”的“三位一體”人才培養(yǎng)體系?！叭灰惑w”的人才培養(yǎng)體系重點強調引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，注重培養(yǎng)學生的工程實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。新的培養(yǎng)體系以能力提升為導向，通過多種途徑為學生提供準工業(yè)化的工程訓練，實現學校與社會的無縫對接。具體來說，合肥工業(yè)大學主要采取了以下幾個措施。

　　一是強調通識課程中的綜合教育。在新的培養(yǎng)計劃中，針對不同專業(yè)、不同年級學生的特點，學校通識課程在內容和形式上分層次進行并有所側重，將原來集中在課堂中講授的教學模式改為課內與課外相結合、理論與實踐相結合的新模式。同時，學校通過舉辦各類講座、深入企業(yè)實習、社會實踐等方式開闊學生視野，提高學生綜合素質。工業(yè)培訓中心依據學校的辦學思路，圍繞加強學生理論與實踐相結合的能力、綜合分析與創(chuàng)新能力、自主設計與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和創(chuàng)建國內一流人才培養(yǎng)基地的目標，設計有自身特點的“多層次準工業(yè)化實訓與創(chuàng)新訓練”教育教學培養(yǎng)方案。第一，以培養(yǎng)學生的實訓、實驗素養(yǎng)為主要目標的基礎教學平臺?；A教學平臺以工業(yè)培訓中心實訓平臺為依托，以“工程認知博物館”為基礎，開展基礎工程實訓項目，使學生掌握扎實的基本技能，養(yǎng)成良好的工程素養(yǎng)。

　　第二，以培養(yǎng)學生的綜合實驗能力、加強學生課程之間的聯系為主要目標的綜合設計實訓教學平臺。綜合設計實訓教學平臺主要以工業(yè)培訓中心先進的和自行研制的實訓裝置為依托，制定了多門綜合設計實訓內容。學校的綜合設計性實訓鍛煉了學生工程設計能力，提高了學生綜合實訓技能，培養(yǎng)了學生的實際工程綜合設計、安裝和調試的能力。第三，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新設計能力為主要目標的創(chuàng)新實訓教學平臺。創(chuàng)新實訓教學平臺主要以中心綜合創(chuàng)新訓練基地為依托，實訓內容取材于“大學生科技作品大賽”“教師科研項目”和學生自主選題。通過創(chuàng)新性實訓、暑假夏令營等活動，學生養(yǎng)成了嚴謹的科學態(tài)度、協(xié)作的團隊精神和務實的科研作風；通過“項目申報”和“自主型訓練學習”實訓項目的開展，學生具備了初步的創(chuàng)新思維和研究能力。二是強調基礎課程中的滲透教育。學校通過學科基礎課程的課堂教學，把相關的實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)內容滲透到各學科中，以培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力。同時，學校要求每位教師深入研究課程教材，找出課程內容與實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的結合點，充分利用傳授知識來提高學生素質。實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅是知識教育，更是價值觀教育和行為規(guī)范教育。在進行學科基礎課程滲透教育時，各學科之間根據教學大綱要求，既合理分工又密切合作，注重不同課程間能力培養(yǎng)的差異性與共同性，共同提高學生的綜合素質。三是強調專業(yè)課程中的系統(tǒng)教育。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，夯實專業(yè)基礎是根本。在新的培養(yǎng)計劃中，學校對專業(yè)課程的安排進行了縝密的論證，嚴格設置課程，明晰課程間的關系和排課的前后順序，并明確了相應課程的實踐要求及能力標準。學校已經初步建立和形成了“集培養(yǎng)目標、過程管理和質量提升”三位一體的“能力導向的一體化教學體系”，并以此為指南，修訂了2015年培養(yǎng)方案。學校從培養(yǎng)的總目標開始進行能力目標分解，建設與能力相匹配的課程體系，建立課程與能力培養(yǎng)之間的有機聯系，并以此為基礎設計課程內容、教學方法、考核方式和與之協(xié)調的課程實驗與實踐、課程群實驗與實踐以及綜合實驗與實踐，從而建立理論、實踐、能力和素質一體化的教學體系。

　　四是強調實踐環(huán)節(jié)中的適應教育。實踐環(huán)節(jié)是課堂教學的延伸。學校在教學計劃的制訂中突出實踐，構建并完善學生的知識系統(tǒng)、動力系統(tǒng)、時間系統(tǒng)、思維系統(tǒng)以及實踐系統(tǒng)，加強學生學習能力、適應能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學校在校內建設了11個準工業(yè)化實習基地，讓學生身臨其境地了解工業(yè)環(huán)境和產品生產過程。同時，學校還設定專門的實踐課程教學內容并進行單獨考核，很多課程內容是必須在企業(yè)里完成的。例如，學校車輛工程專業(yè)針對我國特別是安徽省許多大型汽車企業(yè)負責人是校友的實際，在江淮汽車股份有限公司、安凱汽車股份有限公司、上海通用汽車有限公司等生產設備先進、技術力量強、管理水平高的大型汽車企業(yè)建立了穩(wěn)定的實習基地，使學校汽車類專業(yè)大學生通過生產實習、畢業(yè)實習直接參與到企業(yè)的研發(fā)活動與生產實踐中,并將畢業(yè)論文（設計）寫（做）在產品上，在“真刀真槍”的鍛煉中磨煉創(chuàng)新人格、提升創(chuàng)業(yè)能力。五是強調創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的創(chuàng)造性。創(chuàng)新教育關鍵在于發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，既要尊重學生的興趣與選擇，又要加強課程教學過程中的引導與培養(yǎng)。學校要求工科學生在校期間必須取得6學分以上創(chuàng)新學分，其他科類學生必須取得4學分以上創(chuàng)新學分。同時，學校成立了創(chuàng)新學院，一方面通過課堂教學充實學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，另一方面依托校內外基地廣泛開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質和能力。以學校車輛工程專業(yè)為例，其集中實踐環(huán)節(jié)包括工程訓練（A）、機械原理課程設計、機械設計課程設計、電子實習、汽車駕駛與拆裝實驗、汽車專業(yè)課程設計、畢業(yè)實習、畢業(yè)設計等環(huán)節(jié)，共計40周39學分。具體來說，在內容上，提高綜合性、設計性、研究性實驗項目的比例，并指導學生自制實驗儀器設備；在手段上，充分應用網絡技術、仿真技術等計算機模擬系統(tǒng)，構建了汽車構造與電子控制原理、汽車故障診斷等創(chuàng)新試驗平臺，供學生開展自主創(chuàng)新實驗；在形式上，針對不同學生情況，在基本技能培訓、設計能力培養(yǎng)、綜合能力鍛煉、科研創(chuàng)新能力訓練等不同層次上設計不同的實踐教學項目，并推進實驗室全天候開放。