摘要：合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前基礎(chǔ)教育新課程改革倡導(dǎo)的新學(xué)習(xí)方式之一。基于網(wǎng)絡(luò)的合作學(xué)習(xí)既能極大激發(fā)師生潛能，又能有效地提高教學(xué)效益，提升教學(xué)層次和質(zhì)量的新型教學(xué)模式，有利于促進(jìn)學(xué)生高級認(rèn)知能力的發(fā)展和學(xué)生健康情感的形成。本文闡述了合作學(xué)習(xí)的概念、理論及基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計，探討了一種基于網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 合作學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)方式
合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前基礎(chǔ)教育新課程改革倡導(dǎo)的新學(xué)習(xí)方式之一。鼓勵合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長。因此，如何實(shí)施合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的切實(shí)轉(zhuǎn)變，就成了當(dāng)前教育理論研究與實(shí)踐領(lǐng)域的一項(xiàng)重大課題。將小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)用于信息技術(shù)課的教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)它的積極作用是比較明顯的。無論是在教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、信息來源、學(xué)習(xí)方式還是對現(xiàn)有教學(xué)條件的使用上都取得了良好的效果。因此，筆者認(rèn)為，對基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的合作學(xué)習(xí)的研究顯得很有必要。
一、合作學(xué)習(xí)概述
合作學(xué)習(xí)是一種為了促進(jìn)學(xué)習(xí)、由某些學(xué)生協(xié)作完成某個給定學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)方法。在合作學(xué)習(xí)過程中，個人學(xué)習(xí)的成功與他人的成功密不可分，學(xué)習(xí)者之間以融洽的關(guān)系，以相互合作的態(tài)度，共享信息和資源，共同擔(dān)負(fù)學(xué)習(xí)責(zé)任，有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展，有利于學(xué)生健康情感的形成。
合作學(xué)習(xí)是學(xué)生以小組形式參與、為達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)、在一定的激勵機(jī)制下，而合作互助的一切相關(guān)行為。主張將教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計為各個任務(wù)，學(xué)習(xí)者以小組的形式一起進(jìn)行學(xué)習(xí)，各自擔(dān)當(dāng)一定的角色，共同完成某一任務(wù)或解決某一問題。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者借助他人的幫助，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的雙向互動，共享學(xué)習(xí)資料，充分發(fā)揮其主動性和積極性，體現(xiàn)了信息社會環(huán)境下人們學(xué)習(xí)、工作所必需的協(xié)作精神。將合作學(xué)習(xí)引入信息技術(shù)教學(xué)，不僅是一種方法的探索，同時也是一種現(xiàn)代教育觀念的傳播。
二、基于網(wǎng)絡(luò)的合作學(xué)習(xí)
基于網(wǎng)絡(luò)的合作學(xué)習(xí)是指利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以及多媒體等相關(guān)技術(shù)，在教師的指導(dǎo)下，由多個學(xué)習(xí)者組成協(xié)作小組，共同完成某一任務(wù)。網(wǎng)絡(luò)為合作學(xué)習(xí)提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。這種環(huán)境有助于維持學(xué)生的興趣，而且可以提供一個更加自然的學(xué)習(xí)場所。在這個場所中，系統(tǒng)與某個學(xué)生交互作用，而且盡量根據(jù)學(xué)生的需要將教學(xué)個性化。
在基于網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生不再作為一個孤立的學(xué)習(xí)個體，而是以小組成員的角色參與更加廣泛的、討論協(xié)商式的探究性學(xué)習(xí)活動。每個合作學(xué)習(xí)者為了達(dá)到共同目標(biāo)而結(jié)成了“學(xué)習(xí)共同體”，它將是一種更加有效的學(xué)習(xí)組織形式。合作學(xué)習(xí)小組是在教師協(xié)作組的指導(dǎo)和支持下，以完成某項(xiàng)研究課題為主要學(xué)習(xí)任務(wù)，采用智能互動的、多方交流的方式來建構(gòu)知識。在網(wǎng)絡(luò)中，學(xué)生間的多方交流，可以通過基于網(wǎng)絡(luò)討論來實(shí)現(xiàn)。
三、基于網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計
1． 合作學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計
在網(wǎng)絡(luò)課堂中，學(xué)習(xí)任務(wù)的確定是教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵。它可以是圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)、源于真實(shí)生活的、富有挑戰(zhàn)性的某些問題；也可以是為了解決問題、來自于學(xué)習(xí)需要的`真實(shí)任務(wù)；或者是結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容所提出的研究課題。
在教學(xué)中，“任務(wù)”直接影響教學(xué)效果，因此，“任務(wù)”的設(shè)計至關(guān)重要。教師要在學(xué)習(xí)總體目標(biāo)的框架上，把總目標(biāo)細(xì)分成一個個的小目標(biāo)，并把每一個學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容細(xì)化為一個個容易掌握的“任務(wù)”，通過這些小的“任務(wù)”來體現(xiàn)總的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2．合作學(xué)習(xí)情境設(shè)計
合作學(xué)習(xí)的情境，就是創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的情境，為合作小組共同學(xué)習(xí)服務(wù)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生可以通過Web瀏覽器、E-mail電子郵件、BBS論壇等認(rèn)知工具，在網(wǎng)上獲取問題的答案；其次，學(xué)生可以利用Web網(wǎng)頁技術(shù)、Word文字處理、PowerPoint幻燈制作、Excel電子圖表等技術(shù)手段收集、整理、處理信息，并以多種媒介方式表達(dá)、展現(xiàn)自己的觀點(diǎn)和結(jié)論。
3．合作學(xué)習(xí)小組的設(shè)計
在基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，建立合作學(xué)習(xí)的小組非常重要，學(xué)生不再作為一個孤立的學(xué)習(xí)個體，而是以小組成員的角色參與更加廣泛的探究性學(xué)習(xí)活動。建立合作學(xué)習(xí)小組，依據(jù)整個班級的學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、認(rèn)知水平進(jìn)行分組，每4人為一個學(xué)習(xí)小組，每人一臺電腦，這樣既有利于自主學(xué)習(xí)，又有利于相互促進(jìn)，有利于合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢的發(fā)揮。合作學(xué)習(xí)小組是在教師的指導(dǎo)和支持下，學(xué)生間的多方交流，以完成某項(xiàng)研究課題為主要學(xué)習(xí)任務(wù)，在網(wǎng)絡(luò)中，可以通過基于網(wǎng)絡(luò)討論來實(shí)現(xiàn)。
4．合作學(xué)習(xí)方式的設(shè)計
最常用的是BBS論壇方式。學(xué)生可以在教師的組織和引導(dǎo)下參與討論和交流，在其中發(fā)表帖子，每個人的發(fā)言隨時都可以被所有參與討論的學(xué)習(xí)者瀏覽到，每個人都可以利用網(wǎng)頁瀏覽并參與討論、發(fā)言。其次，也可以采用網(wǎng)絡(luò)聊天室的方式進(jìn)行討論和交流。參加者建立一個融洽的討論環(huán)境。在一種寬松自由的環(huán)境里，把對某一主題感興趣或有研究的人集中起來，讓每個參與者充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，以集思廣益。還可以采用E-mail、ICQ等方式來實(shí)現(xiàn)討論和交流。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的日益發(fā)展，基于網(wǎng)絡(luò)的人機(jī)、人人互動交流的方式，將更加受到新技術(shù)的支撐而變得更加多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化、個性化。
5．合作學(xué)習(xí)的評價
在對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價方面，我們不能只是注重對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，更應(yīng)該側(cè)重于對學(xué)習(xí)過程的評價。例如，學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的理解和態(tài)度如何，所完成的作業(yè)表述方式是否清晰，陳述理由是否充足，解決方法是否新穎，學(xué)習(xí)效果是否得到了充分的展現(xiàn)等等。這些從不同角度進(jìn)行評價的方法，不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了公正的評價，也給學(xué)生提供了利用反饋改進(jìn)學(xué)習(xí)的方法，并幫助他們建立起可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)觀念。當(dāng)然，這種過程性評價仍然需要不斷的修改和完善。
四、基于網(wǎng)絡(luò)的合作學(xué)習(xí)的過程
1．以合作方式完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)
以小組合作方式開展學(xué)習(xí)，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)小組中，通過與同伴的共同努力，提出問題、確定目標(biāo)、擬訂方案、收集信息資料并進(jìn)行分析處理、尋找問題的答案或結(jié)論。為學(xué)生獲得相關(guān)成功體驗(yàn)提供了機(jī)會，并使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)。
2．合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生的認(rèn)知、情感和技能目標(biāo)的均衡達(dá)成
小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生之間互教互學(xué)、彼此交流知識的過程，也是互愛互助、相互溝通情感的過程；使學(xué)生有更多的機(jī)會來給予或接受幫助，因?yàn)樘峁椭娜瞬粌H僅是教師一個人。在進(jìn)行解釋的過程中，不管是給予幫助還是接受幫助，都促進(jìn)了給予者與接受者雙方的學(xué)習(xí)。利用小組合作開展信息技術(shù)課學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生“學(xué)會”“會學(xué)”，而且使學(xué)生“樂學(xué)”“好學(xué)”，因此是一種比較合適的教學(xué)組織形式。
3．合作學(xué)習(xí)有利于全體學(xué)生主動參與，提高教學(xué)效率
小組合作學(xué)習(xí)避免了班級集體教學(xué)中，相當(dāng)一部分學(xué)生由于得不到充分的參與而被動學(xué)習(xí)狀況，賦予全體學(xué)生遠(yuǎn)比傳統(tǒng)課堂教學(xué)中多得多的參與學(xué)習(xí)的機(jī)會和權(quán)利。每個學(xué)生都能選擇符合自己興趣的研究性課題，并在課題小組中承當(dāng)一部分研究任務(wù)，隨著研究的深入，參與程度的提高，自身的潛能得到發(fā)揮，獲得了新知識，提高了研究、創(chuàng)新能力。在小組學(xué)習(xí)過程中，基礎(chǔ)較差的學(xué)生有更多的機(jī)會目睹基礎(chǔ)好的同學(xué)所做的示范；同時，與在那種不承擔(dān)個人責(zé)任的小組中的同學(xué)相比，學(xué)生具有更多的責(zé)任感，有了責(zé)任感，就可以促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。
4．在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的主體地位得到進(jìn)一步突出
在整個學(xué)習(xí)過程中，特別是各小組成員在本班成立學(xué)習(xí)小組過程中，學(xué)生將擁有高度的自主性，能夠?qū)W(xué)習(xí)過程自我設(shè)計、自我控制，而教師對學(xué)習(xí)過程的干預(yù)和控制可以降低到最低限度，僅僅在必要時給予學(xué)生研究方法和學(xué)習(xí)條件方面的支持。另外，在小組合作完成任務(wù)過程中，任務(wù)的設(shè)計、分工、實(shí)踐等都由小組成員按自己意愿去完成，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位更為突出。
5．合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和綜合能力
通過小組成員的協(xié)作學(xué)習(xí)能有效的提高學(xué)生的集體協(xié)作能力、人際關(guān)系處理能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)相互協(xié)作、相互幫助、群策群力，共同完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。為了達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組成員之間必須相互了解、彼此信任，經(jīng)常進(jìn)行交流，互相幫助和支持，還需要妥善地解決可能出現(xiàn)的各種矛盾，同學(xué)之間建立起一種融洽、友愛的親密伙伴關(guān)系。在信息技術(shù)教學(xué)中，小組協(xié)作式教學(xué)可以采用模擬課題式分組教學(xué)的形式。
6．小組合作學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生操作能力
利用小組合作并且制定相關(guān)的操作任務(wù)，使學(xué)生充分了解到，計算機(jī)其實(shí)只是一種工具，這種工具可以幫助我們完成一些具體的工作，從而極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)，滿足了他們的求知欲。在學(xué)習(xí)過程中，教師可以只介紹一些基本的操作，進(jìn)一步的操作可以讓學(xué)生自己在完成小組任務(wù)過程中探索驗(yàn)證。比如在字處理軟件使用的教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生已掌握基本編輯方法時，對一些修飾性操作可讓學(xué)生在完成小組任務(wù)過程中自己去學(xué)習(xí)體會，這樣做會使學(xué)生在不斷的成功體驗(yàn)中增強(qiáng)自信，并逐漸養(yǎng)成求知探索的習(xí)慣，提高實(shí)際工作能力。
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，如何高效利用現(xiàn)代信息技術(shù)建立起科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方式，顯得越來越重要。基于網(wǎng)絡(luò)的合作學(xué)習(xí)具有非常廣泛的應(yīng)用前景，我們應(yīng)當(dāng)看到未來網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展方向，加大研究力度，促使基于網(wǎng)絡(luò)的教育應(yīng)用盡快邁上一個新的臺階。
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