小學體育翻轉課堂設計與實施論文
【摘要】翻轉課堂作為一種技術促進教學的典范，為小學體育課堂教學改革提供了一種新的選擇。因此，小學體育翻轉課堂如何設計與實施就顯得尤為重要。文章介紹了翻轉課堂的概念及特點，結合自己的教學實踐闡述小學體育翻轉課堂的教學設計與實施，針對翻轉課堂實踐中產生的問題提出了建議，以期為翻轉課堂的開展提供參考的依據。
【關鍵詞】小學體育;翻轉課堂;教學設計
一、翻轉課堂的概念及特點
“翻轉課堂”又稱“反轉課堂”或“顛倒課堂”，是傳統(tǒng)教學模式的顛倒。在知識的傳授學習階段，學生在家利用移動終端設備觀看教學視頻進行自主學習，在知識的內化提高階段是通過師生、生生之間的互動交流、合作、共享與討論，實現其對新知識的完全理解和掌握。其特點有：首先是教師的身份發(fā)生變化，由傳授者、講授者變成促進者、指導者。其次，翻轉課堂使得“精講多練”成為可能。最后，學生成為學習的主人，自己制定教學步調，控制學習的時間和內容。
二、小學體育“翻轉課堂”教學的設計與實施
（一）課前設計。1．導學案的設計。導學案是由教師設計的以任務為驅動、以問題為導向，學生利用課外時間自主完成，以文檔的形式呈現給學生的學習方案。2．利用專題網站中的相關資料進行教學。教學視頻是教師提供的講解示范的聲像資料，可以由教師親自錄制，或者可以下載網上的`現成資源，如果現成的視頻資源不符合，教師需要進行編輯。視頻不宜太長，一般為8~12分鐘。專題網站則集中了諸多作品，包括音頻、視頻、圖片、文字等內容。表1是以滾翻組合為對象而制作的學習單，教師系統(tǒng)地梳理滾翻組合的每一個知識點和技術動作，精心設計每一個教學內容，如表1所示。3．課前針對性練習。學生和教師創(chuàng)建微信群。教師在課前2~3天通過微信推送視頻、資料。學生在家利用移動終端設備進行視頻、文字、圖片等學習后，根據導學案的要求完成相應的學習任務。必要時，需要家長的參與和幫助，并把練習場景的視頻或者照片發(fā)送到移動學習平臺，通過留言板、聊天等網絡工具與教師、同學進行在線交流互動，教師給予解疑答惑。4．學情反饋。對學生看教學視頻做導學案和課前針對性練習的過程需要有一定的監(jiān)督與評價機制，這就需要家長的積極配合，監(jiān)督孩子完成導學案的任務；教師要隨時掌握學生的學習進度和知識的掌握情況，統(tǒng)計學生上傳的學練作品，及時提醒未交作品的學生，更重要的是教師要及時給予點評與鼓勵。（二）課堂實施。1．問診把脈。教師帶領學生熱身后，利用iTools蘋果同屏軟件展示學生上傳至微信群的學習情況和視頻，并利用Excel統(tǒng)計圖反映出學生的掌握情況，一是了解學生的個體差異，做到因材施教；二是讓學生找準位置，明確下一步的學習計劃。2．對癥下藥。學生根據視頻內容進行測試反饋，旨在了解學生課前預習情況，了解學生學習盲點，有的放矢地進行課上教學。針對共性的錯誤可以采用集體的再次講解示范，指導學生糾正錯誤動作。例如，學生在做前滾翻成交叉蹲立時，交叉時機把握不準的情況下，教師采用集中隊伍，進行示范、講解，利用慢動作回放和定格動作后進行剖析等，再次明確交叉的方法和時機。對于個別性的錯誤，教師一對一輔導學生改進動作。交叉轉體180度這一動作，只有個別學生旋轉錯誤，所以，只需要進行一對一指導。在整套動作練習過程中，教師更重要的是關注技術較薄弱、學習能力較差的學生，進行個別化或小范圍指導。3．效果反饋。學生經過自主學習、合作探究之后，要進行匯報交流。匯報的形式可以靈活多樣，范圍可大可小，匯報交流表現好的小組和學生可以獲得分數獎勵。教師可以將匯報過程進行錄像，上傳至網絡平臺，供大家學習、討論、評價。在小組匯報交流時，教師應適時點撥引導，把學生對問題的探究引向深入，最終突破教學的重點和難點。前面提到的滾翻組合教學中就是通過運動小達人的評選，先進行小組的匯報和交流，然后每一小組推選1名代表，進行最后的角逐，產生本班的運動小達人，整個過程學生是活動的主體，學生成為協(xié)作、探究活動的主動參與者，教師只是參與者、輔助者、導學者、助學者、促學者、評學者。（三）課后活動。課后教師會將課上匯報所錄的部分視頻、評價結果和學生的易犯錯誤推送到微信群，學生根據內容可以展開討論，以鞏固提高，同時也可以談談自己對本課學習的感受，提出相關意見和建議，以便進行適當的調整和優(yōu)化。
三、教學建議
（一）培養(yǎng)學生的自主學習能力。當前翻轉課堂實踐以家校翻轉模式為主，課前在沒有教師監(jiān)督下如何保證“先學”的效果是順利實施翻轉課堂的難題。而“先學”的重要條件就是學生課前的自主學習。培養(yǎng)學生自主學習的能力，是實施翻轉課堂的重要前提。（二）控制適宜的課前學習時間。課前任務量的多少會影響翻轉課堂的效果和可持續(xù)性。如果課前任務過重，需要花費學生很多時間與精力，部分學生可能會因此放棄課前準備，也會影響翻轉課堂的效果。一般而言，課前學習的時間控制在20分鐘以內為宜。（三）確保課前的安全防范工作。體育的特性就是以身體練習為主。課前，學生根據教師示范的動作視頻進行自主學習和練習時很容易出現安全事故，安全防范問題尤其需要重視。體育教師應充分考慮到教學內容存在的危險或者運動損傷，通過在線學習平臺或者在導學案上給予溫馨提示，告知學生注意事項，并通過培養(yǎng)學生的安全意識、保護與幫助等手段，認真做好學生課前體育學與練的安全防范工作。也可以通過微視頻、PPT、三維動畫等形式，向學生直觀演示有關體育動作學與練的安全防范方法，這都可以有效避免運動損傷的發(fā)生。（四）構建多元化的評價體系。構建多元評價體系是體育課實施翻轉課堂的保障，如何利用好評價制度去培養(yǎng)學生的自主學習能力，提升翻轉課堂效率是值得思考的。翻轉課堂教學模式下多元學生學習評價體系的設計需遵循過程與結果并重、知識掌握與能力發(fā)展并重、評價貫穿“翻轉”全過程、評價多元化的原則。主要采用過程性評價和總結性評價相結合的評價方式，評價的主體包括教師、學生、小組、專家等。過程性評價分為課前評價、課中評價和課后評價。課前，通過微信簽到及上傳的練習情況來評價；課中，學生經過自主學習、合作探究的反饋測試來評價；課后，以總結反思、拓展學習等內容為主，學生根據教師推送的內容進行參與程度或者課外作業(yè)的完成情況來評價。
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