淺談PPT在高中語文文言文教學中的作用論文
文言文教學在整個高中語文教學中占有著舉足輕重的地位，縱觀高考試卷，文言文所占分值二十分左右，不容我們小覷。但我們的文言文教學現(xiàn)狀卻并不令人樂觀，學生對文言文教學極度反感乃至于厭學，甚至連老師們自己也被煩瑣的文言文教學弄得筋疲力盡。文言文像“雞肋”一樣讓我們取舍不定時，PPT教學為我們送來了一縷春風。
由于在現(xiàn)實生活中，一方面我們不用古文，古文學習僅限在短短的課堂教學中，另一方面古漢語語法與現(xiàn)代漢語語法存在著差異、一些詞語用法的不同、古漢語常識等方面的制約，所以高中文言文被學生視其為難點。這樣不但學不好語文，而且最終會影響到高考成績”。老師們投入了時間、精力，但收獲甚微。當我們無計可施時，PPT教學以其課堂信息含量大、題材豐富形象、形式活潑多樣、節(jié)省板書時間的優(yōu)勢，深入到課堂教學中，帶來了不同凡響的效果。下面，我從以下幾點加以闡述。
一、增大容量，節(jié)省時間
文言文涉及內容多，最基本的要逐字逐句翻譯，包括實、虛詞，特殊句式的翻譯。所以一篇文章不但需要多個課時，而且教師也累的筋疲力盡。當使用多媒體教學時，使演示和呈現(xiàn)的速度加快。對重點、實虛詞歸類，特殊句式歸類，這樣，學生一目了然，方便記筆記，更容易掌握。老師只需要用鍵盤和鼠標簡單的幾下操作，就能使教學內容、文字資料等清楚地展現(xiàn)在學生面前，節(jié)約了課堂教學時間，增加了課堂信息量，提高了課堂效率。
二、化抽象為具體，輔助突破重難點
教師通常有這樣的體會：在課堂教學中，有許多傳統(tǒng)媒體所不能完成的任務，例如在講解比較抽象的知識，名勝古跡時，過去教師在講解時往往感到力不從心，講的再多也是紙上談兵，效果不大。而今天，PPT課件就解決了這個問題。多媒體課件以圖、文、聲、像并茂的方式進行形象化教學，彌補了傳統(tǒng)教學在直觀感、立體感和動態(tài)感方面的不足，為教學帶來了質的飛躍。如講解王羲之的《蘭亭集序》時，很多同學想象不到“流觴曲水”的場景;講解李白《蜀道難》時，很多同學不了解“蜀道之難，難于上青天”的真正含義，但通過多媒體課件用圖片形式展現(xiàn)出來，同學們看到了流觴曲水的情景，也明白了登蜀道有多艱難。當老師描述時，很蒼白，通過圖片展示使教學內容更形象、逼真的展現(xiàn)出來，學生更易接受，達到更好的教學效果。
三、名家朗讀，帶動感情
在今天，朗讀卻沒有得到應有的重視，課上“講”得多，課后“練”得多，唯獨“讀”得太少，學生不知道應該按課后要求，有感情地朗讀課文，尤其文言文，學生把握不了文言文的抑揚頓挫，更不知道怎樣體會作者所表達的思想感情。引用名家朗讀，使枯燥無味的文字變成了秀美的山水、迷人的畫卷，變成了優(yōu)美動聽的歡歌、變成了有血有肉有情有感的人，真有“舟行碧波上，人在畫中游”的'意境。例如在教《短歌行》一課的過程中，為了引導學生體會主人公在感嘆時光易逝，抒發(fā)“周公吐哺”的壯志豪情時，就要求學生邊讀邊體會，時而語速緩慢、語氣低沉，時而語氣加快，語氣越來越堅定，這就是名家朗讀的效果。
有感情的朗讀，能把學生帶進五彩繽紛的世界，使學生提高學習語文的積極性，學習興趣盎然;有感情的朗讀，能夠增強學生的求知欲。
四、插入影視，引發(fā)興趣
近年來，隨著新課改的逐漸深入，許多教育工作者開始意識到教育的藝術，重要的不在于傳授多少知識，而在于激發(fā)學生學習的熱情。學習的熱情一旦被激發(fā)出來，學生就像一塊巨大的海綿，主動地去汲取其所需的知識，那樣教育就變得輕松愉快了。影視作品以其直觀的形象、生動的畫面、動人的聲樂而魅力無窮。利用影視資源激活語文課堂，讓精彩的影視畫面為語文課堂創(chuàng)設生動的教學情境，必將大大激發(fā)學生學習的興趣和熱情，從而收到意想不教學效果。如教學《廉頗藺相如列傳》在分析內容時，我插入了三小段有關內容的影視：《完璧歸趙》，《澠池之會》，《刎勁之交》，學生不覺的文言文枯澀難懂，反而激發(fā)了興趣，學得輕松愉快，從而自覺地對課文內容進行深入的思考。
PPT課件在語文文言文教學中的運用，不僅能延伸學生們的眼，還能延伸學生們的耳，甚至能延伸學生們的腦。增大了內容，節(jié)省了時間;圖片化抽象為具體;朗讀使枯燥的文字化成了一幅幅美妙的畫面;影視以精彩的畫面，激發(fā)了學生的興趣，達到了情感的共鳴。是優(yōu)化我們語文課堂教學的好手段，但這需要我們教育工作者制作大批高質量的多媒體教學軟件，促使教學向現(xiàn)代化的教學手段邁進，為提高學生能力，落實素質教育，提高教學質量做出自己應有的貢獻。總而言之，在語文教學中，運用現(xiàn)代化多媒體教學益處多多，優(yōu)勢不少，可使語文素質教育插上騰飛的翅膀。
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