示范在鋼琴教學(xué)中的重要性論文
一、示范的重要意義
要認知理解示范在鋼琴教學(xué)中的重要性，首先就必須全面認知理解示范在鋼琴教學(xué)中的重要意義。也就是說，重要意義乃是重要性的理論依據(jù)與具體支撐。這雖然屬于理性認識范疇，但這種理性認識對于鋼琴教學(xué)實踐，具有十分重要的指導(dǎo)意義。鋼琴教學(xué)同所有的教學(xué)一樣，都是素質(zhì)教育，亦即能力傳授。雖然有理論知識的講授與學(xué)習(xí)，但那也是為實踐能力的培養(yǎng)服務(wù)的。教學(xué)作為“學(xué)校工作中由教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的活動，是學(xué)校進行智育、德育、美育和體育的主要途徑，是學(xué)校的中心工作。通過教學(xué)，學(xué)生在教師有目的、有計劃和有組織的指導(dǎo)下，積極、主動地掌握系統(tǒng)的文化、科學(xué)、技術(shù)等各類知識和技能，發(fā)展智力和體力、獨立學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的能力，陶冶性情和審美情趣，形成良好的思想品德。”[1]鋼琴教學(xué)的目的，主要是培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴演奏能力，而這種能力的培養(yǎng)，不能只靠口頭講解。常言說：“光說不練嘴把式。”指的是能力的養(yǎng)成必須以刻苦的實際訓(xùn)練為主體和核心。在這種能力培養(yǎng)中，教師的示范是必要的，這可以為學(xué)生起到模仿、借鑒、參照、學(xué)習(xí)的樣板作用。只有這種示范教學(xué)，才能真正教會學(xué)生學(xué)會鋼琴演奏。沒有這種示范教學(xué)，聰明的學(xué)生，也很難會“自悟”。從某種意義上說，鋼琴演奏很難“自學(xué)成材”，必須在鋼琴教師的示范教學(xué)的帶動指導(dǎo)下，才會成材。由此可見，示范教學(xué)在鋼琴教學(xué)中的重要意義，也就顯而易見、不容置疑了。
二、示范的主要內(nèi)容
鋼琴教學(xué)中的示范教學(xué)，內(nèi)容十分豐富，其中主要有以下幾個方面：
（一）資料示范
在鋼琴教學(xué)中，教學(xué)資料就是無形的“老師”，它們完全可以起到示范教學(xué)的重要作用。著名鋼琴家兼鋼琴教育家魏廷格先生指出：這些教學(xué)資料“為廣大鋼琴學(xué)生提供了他們所學(xué)材料的一個范本、一個榜樣、一個追求目標(biāo)。“”可以為鋼琴教學(xué)釋疑解惑。“”可以反映示范帶當(dāng)作音樂欣賞的材料。這些樂曲簡單易懂，可以作為聽賞更高級復(fù)雜音樂的一個預(yù)備。”[2]鋼琴示范教學(xué)中的資料示范，主要有錄音帶、錄像帶、光盤、磁盤、電影資料、電視資料、電腦資料、網(wǎng)絡(luò)資料、電信資料等等，可謂多種多樣。
（二）理論示范
鋼琴教學(xué)中示范教學(xué)的理論示范，主要是對所演奏的鋼琴曲目進行作品分析，這是一種“案頭工作”，也屬于理論范疇。鋼琴曲的作品分析，主要有兩種類型：一種是綜合分析，包括對作品的思想內(nèi)容各個要素（包括題材、主題、形象、事件、情感等）與藝術(shù)形式的各個要素（包括體裁、結(jié)構(gòu)、手法、語言、風(fēng)格等）進行全面系統(tǒng)的分析；另一種是單項分析，也叫“專題分析”，就鋼琴演奏的作品某一環(huán)節(jié)進行專門的分析，例如關(guān)于作品的情感分析、關(guān)于作品的藝術(shù)風(fēng)格分析等等。與作品分析密切相關(guān)的，還有兩項重要內(nèi)容：一個是關(guān)于作曲家的生平簡歷、創(chuàng)作道路、藝術(shù)追求、藝術(shù)風(fēng)格的分析；另一個是針對作品分析，制定出自己演奏的藝術(shù)構(gòu)思與具體藝術(shù)構(gòu)想。如果說，鋼琴作品如同鋼琴音樂的“設(shè)計圖紙”的話，那么演奏者的作品分析就要根據(jù)這“圖紙”制定出相應(yīng)的“施工計劃書”，即怎樣詮釋、演繹作品，怎樣通過演奏體現(xiàn)作品，包括演奏中的每一個重要環(huán)節(jié)，都要想好。只有這樣，才能使演奏做到“胸有成竹”“、處亂不驚”。作品分析的示范，要求示范者以一個演奏者的身份，拿出自己的分析文本，以供大家學(xué)習(xí)、借鑒、研究、參考。
（三）演奏示范
鋼琴教學(xué)中的示范教學(xué)，核心與重點是鋼琴演奏示范，這也是一種能力示范。這就如同聲樂教師示范演唱、體育教師做示范動作、舞蹈教師做示范表演、書法教師做示范書寫一樣。鋼琴演奏的示范，包括鋼琴演奏的所有內(nèi)容，即正確的演奏姿勢、各種指法的正確運用、正確的各種觸鍵方法的運用、踏板的合理運用、鋼琴演奏各種技術(shù)技巧的運用（例如音階、琶音、踏音、雙音、裝飾音、連奏、斷奏、非連奏、連斷奏、保持音、八度、和弦等），而且每種技術(shù)技巧還分得更細，例如裝飾音的演奏技術(shù)技巧就包括倚音（前倚音、后倚音）、回音、波音、顫音等多種演奏技術(shù)技巧。在演奏示范中，不僅要做出示范性的演奏動作，還要適當(dāng)?shù)剡M行講解、點評，有必要時一個演奏動作還應(yīng)反復(fù)多次地進行。而且這種示范越具體、越細致，教學(xué)效果就會越好。例如演奏我國作曲家賀綠汀創(chuàng)作的民族化鋼琴曲《牧童短笛》時，示范者在做示范演奏時，必須強化這部鋼琴曲使西洋作曲法中的復(fù)調(diào)、和聲、曲式等元素與中國民族傳統(tǒng)音樂相結(jié)合所表現(xiàn)出來的中國化的'音樂美。全曲的音樂形象，“向人們展示一幅人與大自然和諧一致的風(fēng)景畫：在美麗的江南水鄉(xiāng)，兩個穿著短褲和背心的牧童，騎在牛背上，悠閑自在地吹著竹笛，漫游于田間。一支笛子吹高音，另一支笛子伴以吹低聲部，形成自由式的二部對位。以五聲調(diào)式為主體的和聲音程的替換，使樂曲更加和諧明朗而又充滿清新淡雅的鄉(xiāng)土氣息。”[3]因此，演奏時要凸顯雙手對位的此起彼伏，所有的重復(fù)樂句，都要用有變化的音量加以處理。在第二樂段具有舞蹈性的音樂中，右手彈奏的主題要模仿中國的傳統(tǒng)民族樂器———竹笛常用的雙倚音裝飾旋律的演奏方法，不僅要速度快，而且要發(fā)音清晰、音色純美、清脆華麗，并注意彈好首尾的放與收，而左手在穩(wěn)定的節(jié)奏襯托下，因為斷奏的音與音之間的跨度較大，所以要彈得十分精準(zhǔn)，小指的低音要有彈性。在踏板運用上，可以采用譜面上的標(biāo)記法，只點一下即可，以起到加強旋律和確保聲音干凈、清脆的作用。與此同時，還要注意波音的彈奏，指尖要靈敏，反應(yīng)要快，使樂曲輕盈而流暢。又如演奏法國印象主義音樂創(chuàng)始者德彪西的鋼琴曲《月光》時，示范者首先要表現(xiàn)出全曲的總體藝術(shù)風(fēng)格：“與印象畫派追求‘光色感受’與‘瞬間印象’一脈相承。作曲家勇于創(chuàng)新，大膽開拓，采用了全音音階、五聲音階等作曲手法，同時擴大了調(diào)性范圍，節(jié)奏節(jié)拍自由多變，并充實了音響表現(xiàn)力，用新的和聲語言表現(xiàn)作品中的色彩感，而不僅僅以旋律為音樂的生命，從而開辟了一個新的音樂紀(jì)元。”[4]也就是說，創(chuàng)造出音畫同步、視聽一體的新的音樂風(fēng)格。因此在演奏時，兩手要放松，指尖要有沉到鍵底的感覺。奮手的高音稍加突出，以加強持續(xù)音的立體感，營造出“月光”的音樂形象。而左手要盡量平穩(wěn)，音響要豐富厚實。尤其是第三段中，右手旋律在輕輕劃過的分解和弦的伴奏下，要略作突出，構(gòu)成微妙的層次感，營造朦朧的色彩感。手指觸鍵要柔和，使旋律線條流暢自然，并富有歌唱性。從而完成整首樂曲的美學(xué)境界：“與其說德彪西的音樂是描繪了自然景色，不如說它是通過自然景色的描繪來刻畫人的情感……德彪西首先想揭示人的精神世界。”[5]凸顯出情感是音樂的生命與靈魂。由此可見，鋼琴教學(xué)中示范教學(xué)的內(nèi)容是十分豐富的，它們充分體現(xiàn)出主要內(nèi)容是鋼琴示范教學(xué)中所有教學(xué)內(nèi)部各要素的主干與重點、核心與關(guān)鍵。
三、示范的必要形式
鋼琴教學(xué)中示范教學(xué)的形式，是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，也是與教學(xué)內(nèi)容相匹配的。形式與內(nèi)容有機統(tǒng)一、完美結(jié)合，才能使二者相輔相成、相得益彰。也就是說，鋼琴示范教學(xué)的形式，是確保其教學(xué)內(nèi)容得到具體落實的可靠保證。具體來說，鋼琴示范教學(xué)的必要形式，有以下幾種：
（一）示范主體二元化
鋼琴教學(xué)中的示范教學(xué)，示范者要從教師的一元化變?yōu)榻處煘橹鳌W(xué)生為輔的二元化。教師示范要做到全面、水平高、細致。學(xué)生示范也應(yīng)成為鋼琴示范教學(xué)中不可或缺的組成部分。學(xué)生示范具有獨特的作用：就如同語文課作文教學(xué)中宣讀學(xué)生的范文、戲劇教學(xué)中學(xué)生做示范動作一樣，會使所有學(xué)生感到“近有可學(xué)”，有真實感、親近感，會發(fā)揮“兵教兵”的作用。“學(xué)生示范也包括作品分析示范和動作示范兩大內(nèi)容。這兩種示范都不要求大、求全、求高，只要有可取之處，就要請學(xué)生做示范。哪怕是‘一知半解’，只要有獨到之處，就應(yīng)示范。因為每個學(xué)生的‘一知半解’，匯總起來，就可能變成‘全知全解’；而對每一個學(xué)生而言，開始的‘一知半解’，也可能變?yōu)楹髞淼摹狻！瑫r要注意，學(xué)生示范不要固定化，要在學(xué)生中樹立‘你能我也能’意識，‘人人都來做示范’，形成良性的學(xué)習(xí)競爭態(tài)勢和積極主動的學(xué)習(xí)氛圍。”[6]做到示范教學(xué)的最大化。
（二）示范過程層次化
鋼琴教學(xué)中的示范教學(xué)，要由淺入深、循序漸進，形成層次化。即由練奏示范→視奏示范→伴奏示范→演奏示范，步步為營，層層提升。
（三）示范方式機動化
鋼琴教學(xué)中的示范教學(xué)，要采取機動化的方式，除了課堂教學(xué)的示范以外，還要配合教師輔導(dǎo)學(xué)生參加鋼琴演奏會或鋼琴比賽等活動，進行靈活機動、適時管用的示范。由此可見，鋼琴教學(xué)中的示范教學(xué)的形式，也是多種多樣的。
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