小學數(shù)學課堂的創(chuàng)建論文

　　一、激發(fā)學生對數(shù)學的興趣

　　（一）聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設數(shù)學教學課堂

　　具體而言，教師可以在現(xiàn)實生活中為學生尋找“數(shù)學的影子”，同時家長也可在無形之中給予學生一些數(shù)學上的引導，這樣學生對于數(shù)學知識的學習就會比平時更具有積極性。此外，教師在創(chuàng)設數(shù)學課堂時，還可以充分利用學生生活的環(huán)境來導入一些實用性強且學生感興趣的數(shù)學問題，使學生在領悟數(shù)學重要性的同時，主動參與到學習數(shù)學的行列中來。比如，教師在教學數(shù)學運算時，可以向?qū)W生提出一些生活中常見的問題，如蘋果和葡萄各3元錢一斤，小明同時買了5斤蘋果和2斤葡萄，應該付多少錢呢？這樣既鍛煉了學生運用數(shù)學問題解決實際問題的能力，又激發(fā)了學生主動思考、學習數(shù)學的興趣，有利于創(chuàng)新型課堂的進一步實現(xiàn)。

　　（二）運用實踐使學生親身體驗數(shù)學的奧妙

　　小學生由于年齡小，在學習中普遍對新事物有著很強的好奇心，因此教師可以利用小學生的好奇心理，讓學生自己動手操作一些與數(shù)學有關的問題，這樣既有效地培養(yǎng)了學生的動手操作能力，又大大增強了學生的學習興趣，使學生在實踐中逐漸感悟到了數(shù)學的奧妙。這樣的親身體驗，不僅對于學生現(xiàn)在的學習有很大幫助，而且還可以使學生在日后的學習中養(yǎng)成主動探索知識的習慣。如在學習有關“正方形與長方形”的知識時，教師可以讓學生自己動手用紙折疊出圖形，學生在這樣的實際操作過程中很容易產(chǎn)生一種想學習、喜歡學習的心理。

　　二、培養(yǎng)學生的抽象思維能力

　　在數(shù)學課堂中有很多數(shù)學問題是需要運用抽象的`思維來解決的，這就需要教師將抽象的虛體轉(zhuǎn)化成學生可以看到的實體，也就是我們常常說的變抽象為具體。如在解說正方體的對角線時，教師可以運用多媒體將正方體以圖片的方式展現(xiàn)出來，使學生能夠更加具體地看到對角線的位置。然而，數(shù)學中的抽象問題不一定都能轉(zhuǎn)化成具體的事物來引導學生學習，因此教師還應該在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的抽象思維能力，學生一旦擁有了自身的抽象思維能力，就能自主地解決好多數(shù)學上的問題。如在教學“加、減、乘、除的口算”時，教師可以采用一步步引導提問的方式，鍛煉學生的抽象運算能力，并結合一定的公式尋找運算規(guī)律，鍛煉學生的判斷、概括與推理能力；或者給小學生布置一定量的作業(yè)，以此來鍛煉學生自我創(chuàng)新解題的能力。無論是那種方式，我們所要側(cè)重的是啟發(fā)學生思考、分析問題，鍛煉小學生解決數(shù)學問題的能力，這樣的課堂才是創(chuàng)新型的課堂。

　　三、教師的引導與幫助

　　（一）積極營造好的課堂教學氛圍，增加學生對課堂的興趣與積極性

　　數(shù)學問題具有嚴謹性、抽象性的特點，而數(shù)學上的一些公式、口訣也是固定不變的，解題程序、符號同樣循規(guī)蹈矩，在這樣的教學中，課堂往往是單板、沉悶的。因此，數(shù)學教師應充分利用自身擁有的幽默風趣、親切自然的語言和恰當優(yōu)美的表情、動作是在無形中增加數(shù)學課堂的趣味性，使學生在教師所營造的輕松、愉快的氛圍中積極主動地進行學習，這樣既可以鍛煉學生的運算能力，又能帶出整個課堂的活躍氣氛。

　　（二）面向全體學生，注重共同進步

　　在教學活動中，一些教師往往比較重視成績好的學生而忽視那些成績較差的學生，這不僅不利于學生的心理健康成長，還不利于整個班級的共同進步。在實際教學過程中，教師應學會積極地引導學生學習，主動用行動去關愛學生，即使是成績不理想的學生，也有其自身的優(yōu)點，教師應在關鍵時刻給予指導，幫助學生學習，增強他們的自信心。同時，教師在訓練學生解題能力時，也要根據(jù)學生的實際能力，選擇適合學生訓練的題型，這樣才能使整個班級的水平得到合理的呈現(xiàn)，使成績較差的學生認識到自身還有上升的空間，從而信心十足地投入到學習中來。總之，在創(chuàng)新型數(shù)學課堂上，教師要運用新奇有趣的教學方法來激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，循序漸進地指導學生學習，培養(yǎng)學生的抽象思維能力，同時教師在教學中還應善于運用趣味性較強的語言和多彩的課堂活動來豐富小學數(shù)學課堂，使學生在輕松和諧的氛圍下學習，進一步提高學習效率。

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