綜合實(shí)踐活動(dòng)課是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革中的一種新的課程形態(tài)。小編為大家整理的大學(xué)生綜合實(shí)踐論文,希望大家喜歡。
大學(xué)生綜合實(shí)踐論文1
內(nèi)容提要:綜合實(shí)踐活動(dòng)中,讓學(xué)生回歸生活世界,讓學(xué)生自我確定主題、調(diào)查活動(dòng)、整理資料、匯報(bào)成果、自我反思。把時(shí)空留給學(xué)生,挖掘?qū)W生的發(fā)展?jié)撃埽寣W(xué)生親自參與、主動(dòng)實(shí)踐,讓學(xué)生在實(shí)踐中成長(zhǎng),成就精彩!
關(guān)鍵詞:綜合實(shí)踐活動(dòng) 培養(yǎng)能力 鍛煉成長(zhǎng)
普羅塔克曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“兒童不是一個(gè)需要填滿的罐子,而是一顆需要點(diǎn)燃的火種!”而綜合實(shí)踐活動(dòng)課程正是點(diǎn)燃火種的引線。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是在教師引導(dǎo)下,學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí),是基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際,體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用的實(shí)踐性課程。綜合實(shí)踐課是一門新課程,它讓學(xué)生回歸生活世界;立足實(shí)踐,不再局限于書本知識(shí)的傳授,讓學(xué)生親自參與、主動(dòng)實(shí)踐,在實(shí)踐中綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決各種實(shí)際問(wèn)題,提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力;著眼于創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),讓學(xué)生在實(shí)踐中成長(zhǎng)。
一、綜合實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生的成長(zhǎng)創(chuàng)造了有利條件
綜合實(shí)踐活動(dòng)超越學(xué)習(xí)書本知識(shí)的局限,要求學(xué)生從生活、社會(huì)現(xiàn)實(shí)中提出問(wèn)題,并深入各個(gè)領(lǐng)域,開(kāi)展探究、體驗(yàn)、實(shí)踐等學(xué)習(xí)活動(dòng),這就改變了學(xué)生以往的學(xué)習(xí)方式,綜合實(shí)踐課程為學(xué)生提供了開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注人生。讓學(xué)生走出課堂,走向社會(huì),鍛煉自己,親身實(shí)踐,體驗(yàn)成功與失敗,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力;培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心國(guó)家命運(yùn)、社會(huì)問(wèn)題、環(huán)境問(wèn)題,關(guān)注社會(huì)需要并積極參與社會(huì)生活,服務(wù)于社會(huì);培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神,形成社會(huì)責(zé)任感;培養(yǎng)學(xué)生互相合作的精神,學(xué)生在活動(dòng)中得到了鍛煉,迅速成長(zhǎng)起來(lái)。
1、關(guān)注學(xué)生的生存方式,培養(yǎng)了各種能力,滿足學(xué)生成長(zhǎng)的需要和社會(huì)發(fā)展的需要
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程充分尊重學(xué)生的興趣、愛(ài)好,注重學(xué)生多樣化的實(shí)踐性學(xué)習(xí)方式,轉(zhuǎn)變學(xué)生那種單一的以知識(shí)授受為基本方式、以知識(shí)結(jié)果的獲得為直接目的的學(xué)習(xí)活動(dòng),提倡親歷親為,鼓勵(lì)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用,追求的是獲得知識(shí)的方法和過(guò)程,是一種以積極的情感體驗(yàn)和深層次的認(rèn)知參與為核心的學(xué)習(xí)方式。在活動(dòng)的實(shí)踐中鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇,積極參與,大膽實(shí)踐,強(qiáng)調(diào)多樣化的實(shí)踐性學(xué)習(xí),如探究、調(diào)查、訪問(wèn)、考察、操作、服務(wù)、勞動(dòng)實(shí)踐和技術(shù)實(shí)踐等。如《我是社區(qū)小醫(yī)生》這一課題,學(xué)生在整個(gè)研究過(guò)程中經(jīng)歷了實(shí)地觀察、實(shí)驗(yàn)觀察、考察訪談、問(wèn)卷調(diào)查、宣傳動(dòng)員等活動(dòng),他們觀察、采訪、錄音,在觀察中學(xué)會(huì)了較為科學(xué)的統(tǒng)計(jì)方法;他們上網(wǎng)查資料,用《地面水環(huán)境質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》來(lái)衡量小區(qū)水質(zhì)是否污染,他們拍照,他們?cè)L問(wèn)小區(qū)附近的居民,了解小區(qū)各種情況;他們對(duì)調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)總結(jié),在一系列的活動(dòng)中,他們學(xué)到了課本中學(xué)不到的知識(shí),培養(yǎng)了觀察、思考、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、社會(huì)交際、科學(xué)統(tǒng)計(jì)等各種能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,增強(qiáng)了學(xué)生服務(wù)社會(huì)的責(zé)任感。
綜合實(shí)踐活動(dòng)以活動(dòng)為主要形式,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷,要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去,在“做”、“考察”、“調(diào)查”、“實(shí)驗(yàn)”、“探究”、“服務(wù)”、“勞動(dòng)”等一系列的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題、體驗(yàn)和感受生活,發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。《我是社區(qū)小醫(yī)生》這一課題,從學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容方式及活動(dòng)方案和活動(dòng)結(jié)果呈現(xiàn)的形式,都是學(xué)生自己選擇、自己決定的,指導(dǎo)教師只對(duì)其進(jìn)行必要的指導(dǎo),不包辦代替學(xué)生的活動(dòng)。在活動(dòng)中學(xué)生親眼目睹小區(qū)中各種不良現(xiàn)象、群眾保護(hù)環(huán)境意識(shí)的薄弱,強(qiáng)烈地激發(fā)了熱愛(ài)自然、自覺(jué)保護(hù)社區(qū)環(huán)境的意識(shí)和能力,他們宣傳動(dòng)員,發(fā)“倡議書”,樹(shù)立警示牌,利用社區(qū)廣播站廣播,積極行動(dòng)起來(lái)。這種真實(shí)的感受、體驗(yàn)和情感的內(nèi)化是任何課堂教學(xué)所無(wú)法給予的。他們?cè)诨顒?dòng)中增長(zhǎng)了社會(huì)溝通能力,養(yǎng)成初步的服務(wù)社會(huì)的意識(shí)和對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的態(tài)度;養(yǎng)成積極的生活態(tài)度;激發(fā)好奇心和求知欲,初步養(yǎng)成從事探究活動(dòng)的正確態(tài)度,發(fā)展探究問(wèn)題的初步能力;通過(guò)設(shè)計(jì)多樣化的活動(dòng),提供學(xué)生多元自主的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),滿足小學(xué)生發(fā)展個(gè)人興趣、專長(zhǎng)的需要。
2、轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,發(fā)展終身學(xué)習(xí)的愿望、創(chuàng)新精神和綜合實(shí)踐能力 。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,必須重視學(xué)習(xí)過(guò)程中書本知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的平衡和結(jié)合,著眼于形成積極的學(xué)習(xí)方式,重視學(xué)生的自主活動(dòng),讓學(xué)生在體驗(yàn)與創(chuàng)造中學(xué)習(xí)。
作為教師引導(dǎo)下的學(xué)生自主進(jìn)行的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程,超越了單一的課堂知識(shí)教學(xué),強(qiáng)調(diào)直接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)和間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)相結(jié)合的重要性。書本知識(shí)的學(xué)習(xí)不是學(xué)生知識(shí)獲得的唯一有效的途徑。與以知識(shí)信息的接受為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)不同的是,綜合實(shí)踐活動(dòng)改變學(xué)生在教育中的生活方式和學(xué)習(xí)方式,把學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)、大膽質(zhì)疑、調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)論證、合作交流、社會(huì)參與、社區(qū)服務(wù)以及勞動(dòng)和技術(shù)教育等作為重要的發(fā)展性教學(xué)活動(dòng)。他們?cè)谟^察實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)科學(xué)的方法;他們上網(wǎng)學(xué)習(xí)法律法規(guī),學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)總結(jié),學(xué)習(xí)撰寫課題報(bào)告,學(xué)習(xí)與人交流,學(xué)習(xí)伙伴之間互相合作,學(xué)習(xí)用自己的智慧和微薄的力量為社會(huì)盡自己的職責(zé)和義務(wù)。綜合實(shí)踐活動(dòng)改變了學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍、內(nèi)容和方式。
綜合實(shí)踐活動(dòng)體現(xiàn)了學(xué)生是教育的主體和自我發(fā)展的主體,重視學(xué)生的個(gè)體生活和社會(huì)生活需要。學(xué)生的主體性是在實(shí)踐活動(dòng)中形成和發(fā)展起來(lái)的,活動(dòng)和交往是學(xué)生成為個(gè)體生活主體和社會(huì)生活主體的必經(jīng)途徑。要全面實(shí)施素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育,必須重視實(shí)踐活動(dòng)和交往活動(dòng)的發(fā)展價(jià)值。密切學(xué)生與生活、與社會(huì)的關(guān)系,滿足學(xué)生多方面的發(fā)展需要,促進(jìn)學(xué)生綜合實(shí)踐能力、探究能力的提高,并增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感。綜合實(shí)踐活動(dòng)通過(guò)綜合性的實(shí)踐學(xué)習(xí),改變學(xué)生單一的知識(shí)接受性的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式或生活方式,強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)研究和實(shí)踐,構(gòu)建一種積極的、生動(dòng)的、自主探究合作的學(xué)習(xí)方式,逐步掌握科學(xué)方法。
3、面向?qū)W生的完整的生活領(lǐng)域,密切學(xué)生與生活、學(xué)生與社會(huì)的聯(lián)系
綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)發(fā)與實(shí)施,要面向?qū)W生完整的生活領(lǐng)域,關(guān)注學(xué)生現(xiàn)實(shí)和未來(lái)的需要,把學(xué)生生活的現(xiàn)實(shí)世界的要求和科學(xué)世界以及現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要整合起來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛(ài)自己、熱愛(ài)生活、關(guān)心自然、關(guān)心社會(huì)。《我是社區(qū)小醫(yī)生》的課題小組的同學(xué)們就是從身邊司空見(jiàn)怪的小區(qū)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,決定調(diào)查小區(qū)環(huán)境的狀況,尋找造成小區(qū)環(huán)境差的原因,尋找改善小區(qū)狀況的對(duì)策。通過(guò)探究活動(dòng),他們不僅學(xué)到了知識(shí),培養(yǎng)了能力,學(xué)會(huì)了怎樣開(kāi)展研究,培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,更重要的是,他們知道了保護(hù)環(huán)境與我們的生活息息相關(guān),心里多了一份沉甸甸的社會(huì)責(zé)任感。因而,綜合實(shí)踐活動(dòng)為密切學(xué)生與生活、學(xué)生與社會(huì)的聯(lián)系,架起一座橋梁。
二、正確引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉成長(zhǎng)
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生是活動(dòng)的主體,強(qiáng)調(diào)要通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)獲得直接經(jīng)驗(yàn),但并不意味著不需要教師的指導(dǎo)。沒(méi)有教師的指導(dǎo),再好的課程也是很難達(dá)到預(yù)期的效果。活動(dòng)的組織、內(nèi)容的選擇,甚至有些活動(dòng)在實(shí)際操作上,都離不開(kāi)教師的引導(dǎo)、輔導(dǎo)。教師對(duì)落實(shí)本課程,提高活動(dòng)課質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)中仍處于主導(dǎo)地位,只是對(duì)教師的指導(dǎo)提出了更高的要求。
在綜合實(shí)踐活動(dòng)中,教師不僅是活動(dòng)過(guò)程的參與者、組織者、幫助者,更應(yīng)該是學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。教師和學(xué)生之間需要建立一種新的民主關(guān)系。在這種新的關(guān)系中,教師不再作為知識(shí)的權(quán)威將預(yù)先組織的知識(shí)體系傳遞給學(xué)生,而要與學(xué)生共同開(kāi)展探究知識(shí)的過(guò)程。
1、激發(fā)興趣,鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生都能積極參與活動(dòng)
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):把學(xué)生的熱情激發(fā)起來(lái),那么學(xué)校所規(guī)定的功課,就會(huì)被當(dāng)作一種禮物來(lái)接受。綜合實(shí)踐活動(dòng)不是面向少數(shù)學(xué)生培養(yǎng)特長(zhǎng)的活動(dòng),而是面向全體學(xué)生,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的活動(dòng)。因此教師要激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)興趣,給予每一個(gè)學(xué)生自主活動(dòng)和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生都能積極參與活動(dòng)。要給學(xué)生自主權(quán),讓學(xué)生選擇自己感興趣的主題去開(kāi)展活動(dòng),并在活動(dòng)中及時(shí)給予鼓勵(lì)與幫助,給予每一個(gè)學(xué)生自主活動(dòng)和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),是他們都能積極參與活動(dòng)。
2、教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)要有利于學(xué)生主體性的發(fā)揮,要把學(xué)生作為學(xué)習(xí)探究和解決問(wèn)題的主體。
在實(shí)施過(guò)程中,教師要及時(shí)了解學(xué)生開(kāi)展研究活動(dòng)時(shí)會(huì)遇到哪些困難,會(huì)提出哪些問(wèn)題,需要怎樣的幫助,需要怎樣的指點(diǎn)。針對(duì)這些提供信息、啟發(fā)思路、補(bǔ)充知識(shí)、介紹方法和線索,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中,教師不是單一的知識(shí)傳授者,而是學(xué)生活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者、參與者、領(lǐng)導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和評(píng)價(jià)者,主動(dòng)地為學(xué)生開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)造有利的教育環(huán)境。
3、相信學(xué)生,放手讓學(xué)生大膽去干
在實(shí)踐活動(dòng)中,我們的老師最擔(dān)心地莫過(guò)于學(xué)生的“安全”。因?yàn)榫C合實(shí)踐活動(dòng)都在教室以外進(jìn)行,這樣就不利于管理,容易發(fā)生事情,而且不能有效地完成預(yù)期目標(biāo)。但通過(guò)親身體驗(yàn)、通過(guò)實(shí)踐,我體會(huì)到,我們不應(yīng)該太小看我們的學(xué)生,他們也有一定的社交能力、自我保護(hù)能力。比如《我是社區(qū)小醫(yī)生》,我們按照課中的報(bào)名開(kāi)始分組活動(dòng)。事后看來(lái),我發(fā)現(xiàn)我的擔(dān)心確實(shí)是多余的。他們順利地作好了一切工作,交給我看的是一份份原始的采訪筆錄、錄音及調(diào)查問(wèn)卷,成功地預(yù)約并采訪了社區(qū)居民、社區(qū)物業(yè)及校內(nèi)外學(xué)生。我們的學(xué)生得到了充分的鍛煉,他們的潛在的活動(dòng)意識(shí)正在逐漸被喚醒,那么,我們的活動(dòng)目的不就達(dá)到了嗎?如果我們不放手,我們肯定沒(méi)有這樣的收獲和發(fā)現(xiàn)。當(dāng)然我們還應(yīng)該注意保護(hù)學(xué)生的信心,要適時(shí)地表?yè)P(yáng)、肯定他們的成功、收獲,讓學(xué)生在體驗(yàn)的喜悅中進(jìn)步成長(zhǎng)。
綜合實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生的發(fā)展開(kāi)辟了面向生活、面向自然、面向社會(huì)的廣闊空間,學(xué)生在這個(gè)大空間里發(fā)展綜合實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和探究能力,發(fā)展多方面的情感、態(tài)度和價(jià)值觀,培養(yǎng)各種能力,綜合實(shí)踐活動(dòng)將為學(xué)生自由成長(zhǎng)保駕護(hù)航。
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