綜合實踐活動課是我國基礎(chǔ)教育課程改革中的一種新的課程形態(tài)。小編為大家整理的大學(xué)生綜合實踐論文,希望大家喜歡。
大學(xué)生綜合實踐論文1
內(nèi)容提要:綜合實踐活動中,讓學(xué)生回歸生活世界,讓學(xué)生自我確定主題、調(diào)查活動、整理資料、匯報成果、自我反思。把時空留給學(xué)生,挖掘?qū)W生的發(fā)展?jié)撃埽寣W(xué)生親自參與、主動實踐,讓學(xué)生在實踐中成長,成就精彩!
關(guān)鍵詞:綜合實踐活動 培養(yǎng)能力 鍛煉成長
普羅塔克曾經(jīng)說過:“兒童不是一個需要填滿的罐子,而是一顆需要點燃的火種!”而綜合實踐活動課程正是點燃火種的引線。綜合實踐活動課程是在教師引導(dǎo)下,學(xué)生自主進行的綜合性學(xué)習,是基于學(xué)生的經(jīng)驗,密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會實際,體現(xiàn)對知識的綜合應(yīng)用的實踐性課程。綜合實踐課是一門新課程,它讓學(xué)生回歸生活世界;立足實踐,不再局限于書本知識的傳授,讓學(xué)生親自參與、主動實踐,在實踐中綜合運用所學(xué)知識解決各種實際問題,提高解決實際問題的能力;著眼于創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),讓學(xué)生在實踐中成長。
一、綜合實踐活動為學(xué)生的成長創(chuàng)造了有利條件
綜合實踐活動超越學(xué)習書本知識的局限,要求學(xué)生從生活、社會現(xiàn)實中提出問題,并深入各個領(lǐng)域,開展探究、體驗、實踐等學(xué)習活動,這就改變了學(xué)生以往的學(xué)習方式,綜合實踐課程為學(xué)生提供了開放的學(xué)習空間,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然、關(guān)注社會、關(guān)注人生。讓學(xué)生走出課堂,走向社會,鍛煉自己,親身實踐,體驗成功與失敗,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力;培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心國家命運、社會問題、環(huán)境問題,關(guān)注社會需要并積極參與社會生活,服務(wù)于社會;培養(yǎng)愛國主義精神,形成社會責任感;培養(yǎng)學(xué)生互相合作的精神,學(xué)生在活動中得到了鍛煉,迅速成長起來。
1、關(guān)注學(xué)生的生存方式,培養(yǎng)了各種能力,滿足學(xué)生成長的需要和社會發(fā)展的需要
綜合實踐活動課程充分尊重學(xué)生的興趣、愛好,注重學(xué)生多樣化的實踐性學(xué)習方式,轉(zhuǎn)變學(xué)生那種單一的以知識授受為基本方式、以知識結(jié)果的獲得為直接目的的學(xué)習活動,提倡親歷親為,鼓勵對知識的綜合運用,追求的是獲得知識的方法和過程,是一種以積極的情感體驗和深層次的認知參與為核心的學(xué)習方式。在活動的實踐中鼓勵學(xué)生自主選擇,積極參與,大膽實踐,強調(diào)多樣化的實踐性學(xué)習,如探究、調(diào)查、訪問、考察、操作、服務(wù)、勞動實踐和技術(shù)實踐等。如《我是社區(qū)小醫(yī)生》這一課題,學(xué)生在整個研究過程中經(jīng)歷了實地觀察、實驗觀察、考察訪談、問卷調(diào)查、宣傳動員等活動,他們觀察、采訪、錄音,在觀察中學(xué)會了較為科學(xué)的統(tǒng)計方法;他們上網(wǎng)查資料,用《地面水環(huán)境質(zhì)量標準》來衡量小區(qū)水質(zhì)是否污染,他們拍照,他們訪問小區(qū)附近的居民,了解小區(qū)各種情況;他們對調(diào)查問卷進行統(tǒng)計總結(jié),在一系列的活動中,他們學(xué)到了課本中學(xué)不到的知識,培養(yǎng)了觀察、思考、動手實驗、社會交際、科學(xué)統(tǒng)計等各種能力和嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度,增強了學(xué)生服務(wù)社會的責任感。
綜合實踐活動以活動為主要形式,強調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷,要求學(xué)生積極參與到各項活動中去,在“做”、“考察”、“調(diào)查”、“實驗”、“探究”、“服務(wù)”、“勞動”等一系列的活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題、體驗和感受生活,發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。《我是社區(qū)小醫(yī)生》這一課題,從學(xué)習的目標、內(nèi)容方式及活動方案和活動結(jié)果呈現(xiàn)的形式,都是學(xué)生自己選擇、自己決定的,指導(dǎo)教師只對其進行必要的指導(dǎo),不包辦代替學(xué)生的活動。在活動中學(xué)生親眼目睹小區(qū)中各種不良現(xiàn)象、群眾保護環(huán)境意識的薄弱,強烈地激發(fā)了熱愛自然、自覺保護社區(qū)環(huán)境的意識和能力,他們宣傳動員,發(fā)“倡議書”,樹立警示牌,利用社區(qū)廣播站廣播,積極行動起來。這種真實的感受、體驗和情感的內(nèi)化是任何課堂教學(xué)所無法給予的。他們在活動中增長了社會溝通能力,養(yǎng)成初步的服務(wù)社會的意識和對社會負責的態(tài)度;養(yǎng)成積極的生活態(tài)度;激發(fā)好奇心和求知欲,初步養(yǎng)成從事探究活動的正確態(tài)度,發(fā)展探究問題的初步能力;通過設(shè)計多樣化的活動,提供學(xué)生多元自主的學(xué)習機會,滿足小學(xué)生發(fā)展個人興趣、專長的需要。
2、轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習方式,發(fā)展終身學(xué)習的愿望、創(chuàng)新精神和綜合實踐能力 。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,必須重視學(xué)習過程中書本知識學(xué)習與實踐活動的平衡和結(jié)合,著眼于形成積極的學(xué)習方式,重視學(xué)生的自主活動,讓學(xué)生在體驗與創(chuàng)造中學(xué)習。
作為教師引導(dǎo)下的學(xué)生自主進行的綜合實踐活動課程,超越了單一的課堂知識教學(xué),強調(diào)直接經(jīng)驗學(xué)習和間接經(jīng)驗學(xué)習相結(jié)合的重要性。書本知識的學(xué)習不是學(xué)生知識獲得的唯一有效的途徑。與以知識信息的接受為主的學(xué)習活動不同的是,綜合實踐活動改變學(xué)生在教育中的生活方式和學(xué)習方式,把學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)、大膽質(zhì)疑、調(diào)查研究、實驗論證、合作交流、社會參與、社區(qū)服務(wù)以及勞動和技術(shù)教育等作為重要的發(fā)展性教學(xué)活動。他們在觀察實驗中學(xué)習科學(xué)的方法;他們上網(wǎng)學(xué)習法律法規(guī),學(xué)習統(tǒng)計總結(jié),學(xué)習撰寫課題報告,學(xué)習與人交流,學(xué)習伙伴之間互相合作,學(xué)習用自己的智慧和微薄的力量為社會盡自己的職責和義務(wù)。綜合實踐活動改變了學(xué)生學(xué)習的范圍、內(nèi)容和方式。
綜合實踐活動體現(xiàn)了學(xué)生是教育的主體和自我發(fā)展的主體,重視學(xué)生的個體生活和社會生活需要。學(xué)生的主體性是在實踐活動中形成和發(fā)展起來的,活動和交往是學(xué)生成為個體生活主體和社會生活主體的必經(jīng)途徑。要全面實施素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育,必須重視實踐活動和交往活動的發(fā)展價值。密切學(xué)生與生活、與社會的關(guān)系,滿足學(xué)生多方面的發(fā)展需要,促進學(xué)生綜合實踐能力、探究能力的提高,并增強他們的社會責任感。綜合實踐活動通過綜合性的實踐學(xué)習,改變學(xué)生單一的知識接受性的學(xué)習活動方式或生活方式,強調(diào)學(xué)生通過研究和實踐,構(gòu)建一種積極的、生動的、自主探究合作的學(xué)習方式,逐步掌握科學(xué)方法。
3、面向?qū)W生的完整的生活領(lǐng)域,密切學(xué)生與生活、學(xué)生與社會的聯(lián)系
綜合實踐活動的開發(fā)與實施,要面向?qū)W生完整的生活領(lǐng)域,關(guān)注學(xué)生現(xiàn)實和未來的需要,把學(xué)生生活的現(xiàn)實世界的要求和科學(xué)世界以及現(xiàn)代社會發(fā)展的需要整合起來。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛自己、熱愛生活、關(guān)心自然、關(guān)心社會。《我是社區(qū)小醫(yī)生》的課題小組的同學(xué)們就是從身邊司空見怪的小區(qū)中發(fā)現(xiàn)問題,決定調(diào)查小區(qū)環(huán)境的狀況,尋找造成小區(qū)環(huán)境差的原因,尋找改善小區(qū)狀況的對策。通過探究活動,他們不僅學(xué)到了知識,培養(yǎng)了能力,學(xué)會了怎樣開展研究,培養(yǎng)了嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度,更重要的是,他們知道了保護環(huán)境與我們的生活息息相關(guān),心里多了一份沉甸甸的社會責任感。因而,綜合實踐活動為密切學(xué)生與生活、學(xué)生與社會的聯(lián)系,架起一座橋梁。
二、正確引導(dǎo)學(xué)生在實踐活動中鍛煉成長
綜合實踐活動課程強調(diào)學(xué)生是活動的主體,強調(diào)要通過學(xué)生的自主學(xué)習和實踐活動獲得直接經(jīng)驗,但并不意味著不需要教師的指導(dǎo)。沒有教師的指導(dǎo),再好的課程也是很難達到預(yù)期的效果。活動的組織、內(nèi)容的選擇,甚至有些活動在實際操作上,都離不開教師的引導(dǎo)、輔導(dǎo)。教師對落實本課程,提高活動課質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。教師在綜合實踐活動中仍處于主導(dǎo)地位,只是對教師的指導(dǎo)提出了更高的要求。
在綜合實踐活動中,教師不僅是活動過程的參與者、組織者、幫助者,更應(yīng)該是學(xué)習的促進者。教師和學(xué)生之間需要建立一種新的民主關(guān)系。在這種新的關(guān)系中,教師不再作為知識的權(quán)威將預(yù)先組織的知識體系傳遞給學(xué)生,而要與學(xué)生共同開展探究知識的過程。
1、激發(fā)興趣,鼓勵每一個學(xué)生都能積極參與活動
愛因斯坦說過:把學(xué)生的熱情激發(fā)起來,那么學(xué)校所規(guī)定的功課,就會被當作一種禮物來接受。綜合實踐活動不是面向少數(shù)學(xué)生培養(yǎng)特長的活動,而是面向全體學(xué)生,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的活動。因此教師要激發(fā)學(xué)生的活動興趣,給予每一個學(xué)生自主活動和表現(xiàn)自己的機會,鼓勵每一個學(xué)生都能積極參與活動。要給學(xué)生自主權(quán),讓學(xué)生選擇自己感興趣的主題去開展活動,并在活動中及時給予鼓勵與幫助,給予每一個學(xué)生自主活動和表現(xiàn)自己的機會,是他們都能積極參與活動。
2、教師對學(xué)生的指導(dǎo)要有利于學(xué)生主體性的發(fā)揮,要把學(xué)生作為學(xué)習探究和解決問題的主體。
在實施過程中,教師要及時了解學(xué)生開展研究活動時會遇到哪些困難,會提出哪些問題,需要怎樣的幫助,需要怎樣的指點。針對這些提供信息、啟發(fā)思路、補充知識、介紹方法和線索,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新。在綜合實踐活動中,教師不是單一的知識傳授者,而是學(xué)生活動的引導(dǎo)者、組織者、參與者、領(lǐng)導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和評價者,主動地為學(xué)生開展綜合實踐活動創(chuàng)造有利的教育環(huán)境。
3、相信學(xué)生,放手讓學(xué)生大膽去干
在實踐活動中,我們的老師最擔心地莫過于學(xué)生的“安全”。因為綜合實踐活動都在教室以外進行,這樣就不利于管理,容易發(fā)生事情,而且不能有效地完成預(yù)期目標。但通過親身體驗、通過實踐,我體會到,我們不應(yīng)該太小看我們的學(xué)生,他們也有一定的社交能力、自我保護能力。比如《我是社區(qū)小醫(yī)生》,我們按照課中的報名開始分組活動。事后看來,我發(fā)現(xiàn)我的擔心確實是多余的。他們順利地作好了一切工作,交給我看的是一份份原始的采訪筆錄、錄音及調(diào)查問卷,成功地預(yù)約并采訪了社區(qū)居民、社區(qū)物業(yè)及校內(nèi)外學(xué)生。我們的學(xué)生得到了充分的鍛煉,他們的潛在的活動意識正在逐漸被喚醒,那么,我們的活動目的不就達到了嗎?如果我們不放手,我們肯定沒有這樣的收獲和發(fā)現(xiàn)。當然我們還應(yīng)該注意保護學(xué)生的信心,要適時地表揚、肯定他們的成功、收獲,讓學(xué)生在體驗的喜悅中進步成長。
綜合實踐活動為學(xué)生的發(fā)展開辟了面向生活、面向自然、面向社會的廣闊空間,學(xué)生在這個大空間里發(fā)展綜合實踐能力、創(chuàng)新精神和探究能力,發(fā)展多方面的情感、態(tài)度和價值觀,培養(yǎng)各種能力,綜合實踐活動將為學(xué)生自由成長保駕護航。
本文來源:http://www.nvnqwx.com/shiyongwen/2442172.htm