綜合實(shí)踐活動課程是一種基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會實(shí)踐，體現(xiàn)對知識整合運(yùn)用的課程形態(tài)。如下是小編給大家整理的綜合實(shí)踐論文，希望對大家有所作用。

　　綜合實(shí)踐論文

　　摘 要：合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法之一，小組合作則是合作學(xué)習(xí)中采用較多的組織形式，特別是在以探索為核心的綜合實(shí)踐課堂上，小組合作更是教師經(jīng)常采用的一種組織形式和教學(xué)策略。

　　關(guān)鍵詞：合理分組；溝通交流；自我評價(jià)

　　一、在小組共同承擔(dān)的任務(wù)中，讓學(xué)生明確和履行個(gè)人的責(zé)任

　　綜合實(shí)踐活動一般都以小組的形式來開展活動，而就一個(gè)具體的活動，又往往是通過資料的搜集、資料的整理、調(diào)查訪問、總結(jié)提煉一系列過程來完成的，那怎樣在人力、物力有限的情況下，又快又好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)呢？這就取決于小組成員中的分工合作與個(gè)人任務(wù)的出色完成，例如在開展“我為家鄉(xiāng)當(dāng)導(dǎo)游”的系列活動中，同學(xué)們共選了東升鎮(zhèn)的概況、東升鎮(zhèn)的旅游、東升鎮(zhèn)的特色文化等六個(gè)專題，在每個(gè)小組長的帶領(lǐng)下，他們內(nèi)部又分成若干個(gè)小組，各司其職，開展了調(diào)查、走訪等活動，這樣搜集了全方位、完備的資料，為整個(gè)活動展示提供了充分的材料來源。

　　二、合理分組，讓學(xué)生積極互相支持、配合

　　我以前上綜合實(shí)踐課都是自然分小組，或以座位為準(zhǔn)，或?qū)W生自由組合，存在很多不合理的地方，有的小組內(nèi)學(xué)生能力水平相差太大，在探究過程中很容易產(chǎn)生成績好的同學(xué)說了算的現(xiàn)象。這個(gè)學(xué)期我對這些小組進(jìn)行了調(diào)整，將全班同學(xué)按強(qiáng)、弱來分組，每組四人，并有意讓成員之間存在一定的互補(bǔ)性。當(dāng)然不管怎么分，在組與組之間，肯定還會存在著不同的差異。在合作完成某個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，則特別需要培養(yǎng)學(xué)生的互相支持和配合精神，讓每個(gè)學(xué)生在互助性的學(xué)習(xí)中建立足夠的信心，永遠(yuǎn)處于學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。周xx同學(xué)是我班第四小組的成員，他學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，性格內(nèi)向，動手能力較弱。于是每次活動過程中，我特別要求本組其他成員對他多關(guān)心、幫助，并讓他與能力最強(qiáng)的組長黃xx分在一隊(duì)，讓他們互相配合。在這次“視力的健康與保護(hù)”調(diào)查活動中，他和組長成功地開展了全校三到六年級學(xué)生視力民意調(diào)查發(fā)放和回收，并利用數(shù)學(xué)知識把結(jié)果制成條形統(tǒng)計(jì)圖和扇形統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生一目了然，為整個(gè)活動的'開展提供了一些重要的數(shù)據(jù)材料。

　　三、提高溝通交流，建立互相信任，有效地解決組內(nèi)沖突

　　在綜合實(shí)踐活動中，提倡學(xué)生敢于回答問題，大膽發(fā)表自己的看法，通過與小組成員進(jìn)行交流合作來展示自己解決問題的方式，并愿意在活動中尊重和聽取別人的不同意見，相互信任。發(fā)生在小組內(nèi)的沖突不少是由于學(xué)生缺乏溝通技巧而造成的，在前幾天的一節(jié)綜合實(shí)踐課上就發(fā)生了這樣的沖突，蘇xx同學(xué)說，我們組來負(fù)責(zé)“花卉的探索”這一專題吧，我家后面就有一個(gè)花木場，你們卻都沒有這么好的條件。本來是很好的一個(gè)建議，但由于語氣不一樣產(chǎn)生了不同的效果，引起了別人的誤會，說他過于霸道，他怎知?jiǎng)e人就沒這個(gè)優(yōu)勢呢，住在花木場后面的人又不止他一個(gè)。我抓住這個(gè)機(jī)會跟學(xué)生們講解了如何有禮貌地提出自己的建議和說服他人等等，學(xué)生興趣很濃。看來要想防止這類沖突發(fā)生，今后在溝通技能方面要多加訓(xùn)練才行。當(dāng)學(xué)生為不同意見在小組里爭執(zhí)不休時(shí)該怎么辦？這是課堂上最常見的組內(nèi)沖突，我是這樣處理的：先告訴他們要注意認(rèn)真聽懂對方的意思，明白別人的觀點(diǎn)后，如果還堅(jiān)持自己的想法，那就停止?fàn)幷摚贸鍪聦?shí)證明給對方看，讓事實(shí)說話。有了這些指導(dǎo)，學(xué)生再不會停在無休止的爭論中浪費(fèi)時(shí)間。

　　四、對每人完成的任務(wù)進(jìn)行組內(nèi)加工和自我評價(jià)，發(fā)揮集體智慧

　　俗語說得好：“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”。的確，在小組合作學(xué)習(xí)中，往往個(gè)人的力量是有限的，學(xué)生的信息量往往可能有些片面，缺乏多源性。那在資料的匯集和總結(jié)提煉的時(shí)候就可以讓學(xué)生對自己熟悉的任務(wù)進(jìn)行加工、修補(bǔ)以取得最佳活動效果。這一點(diǎn)在后期的成果展示環(huán)節(jié)中尤其重要，例如在教學(xué)“校園綠化設(shè)計(jì)”分組展示資料時(shí)，有小組采取辦手抄報(bào)的形式，群策群力，充分發(fā)揮集體智慧，使簡單的文字更系統(tǒng)、更豐富了。

　　在綜合實(shí)踐活動中對合作學(xué)習(xí)的自我評價(jià)，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生同伴之間對彼此個(gè)性化的表現(xiàn)進(jìn)行評定、鑒賞。于是，在每一項(xiàng)活動總結(jié)評價(jià)時(shí)，我總是進(jìn)行組內(nèi)評價(jià)，評價(jià)分組任務(wù)完成的情況，評價(jià)組內(nèi)個(gè)人任務(wù)的完成情況，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)、失敗的原因，讓學(xué)生認(rèn)識提高活動效率的有效經(jīng)驗(yàn)。例如有小組分組進(jìn)行采訪任務(wù)時(shí)，出現(xiàn)了多次失敗，在總結(jié)評價(jià)時(shí)，小組成員總結(jié)出他們失敗的原因是準(zhǔn)備不充分，語言缺乏技巧，這樣的評價(jià)過程不正是又為全組成員提供了一次合作學(xué)習(xí)與提高的機(jī)會嗎？

　　總之，小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，合作精神的養(yǎng)成始終貫穿于每一次學(xué)習(xí)活動過程中，活動為他們提供了成長的根基，也提供了良好的保障。我們要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的合作機(jī)會，幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，得到盡可能的發(fā)展，不要讓合作學(xué)習(xí)成為一種華而不實(shí)的形式。

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