機械類的畢業論文

實用文時間：2021-08-31 手機版

　　機械教育是中職教育的重要組成部分，中職教育的主要專業便是機械教育，快來看看機械類的畢業論文吧！

　　機械類的畢業論文：機械類微機原理和單片機課程教學探討

　　摘要：本文結合非計算機類各專業的計算機教育，針對機械類微機原理和單片機課程的教學方法、手段進行探討。提出一種側重實際應用的學習，從實際入手，注重掌握其應用方法和技能的教學方法。教學方法的改革實踐證明，該教學方法實際可行并取得良好的效果。

　　關鍵詞：教學方法教學手段機械類微機原理和單片機課程

　　一、引言

　　計算機基礎教育是面向非計算機類各專業學生的計算機教育<1>。與其它傳統的基礎課如數學、物理、化學、外語等一樣，計算機基礎教育已成為大學本科生基礎教學的重要組成部分。計算機基礎教育大致可分為三個層次：計算機文化基礎、計算機技術基礎和計算機應用基礎。計算機文化基礎課程是為了培養人們的計算機認識，課程不主要講解計算機基礎知識和基本操作技能。計算機技術基礎課程則是為學生后續課程學習、畢業設計以及計算機應用開發打下一個較為全面的基礎，課程主要講解計算機中軟件、硬件的基礎知識。計算機應用基礎課程則是針對當前計算機的主要應用領域，講述一些必要的知識、方法和技能，以解決實際問題。

　　《微機原理與應用》和《單片機原理與接口技術》課程是機械類各專業所開設的課程，分別屬于計算機技術基礎和計算機應用基礎層次。本文討論了有關機械類《微機原理與應用》和《單片機原理與接口技術》課程的教學方法和教學手段。

　　二、機械類微機原理與應用和單片機原理及接口技術課程的教學特點

　　（一）課程內容簡介

　　《微機原理與應用》課程內容主要包括：計算機的基礎知識（計算機的發展概述、計算機中的數、無符號二進制數的算術運算和邏輯運算、帶符號二進制數的表示及運算、二進制編碼）、8086/8088微型計算機基礎知識（微型計算機基本結構、8086/8088微處理器、8088的外部引腳及其功能、8086/8088的功能結構、8086/8088的存儲器組織、8086/8088的工作時序）、8088/8086的指令系統、匯編語言程序設計、中斷技術等。課程詳細地講述8088/8086微處理器的編程結構及8088/8086的匯編語言編程技巧。微機原理與應用課程為以后從事機電控制技術以及微機的應用打下一個較為全面的基礎。

　　《單片機原理與接口技術》課程內容主要包括：MCS—51系列單片機的硬件結構、組成原理、尋址方式、指令系統、擴展技術、中斷系統機制、定時器、計數器、串行通信接口技術等。課程詳細地講述MCS—51系列單片機匯編語言的編程技巧，重點闡明單片機的擴展方法及組成單片機應用系統的設計技術。單片機原理及接口技術課程為以后從事自動控制、智能儀器儀表、機電一體化技術以及各類單片機的應用打下一個較為全面的基礎。可以說《單片機原理及接口技術》課程是提高單片機應用設計能力，適應科學技術和經濟發展的重要保證。

　　（二）課程內容教學特點

　　隨著21世紀科學技術高速發展，新能源、新技術不斷出現，尤其是信息處理和控制技術的飛速發展，使得傳統的機械產品正逐漸向高度自動化機械產品轉換。可以說純機械產品已逐漸被機電系統所取代，機電系統是機械設備和電氣動力相組合的系統，而目前所有的機電系統都是基于計算機控制技術來實現的，所開發的機電產品的控制系統都是以計算機控制技術為基礎的，控制系統的發展方向是智能和柔性。由此可知，《微機原理與應用》和《單片機原理與接口技術》課程是掌握高新科學技術的基礎。

　　從《微機原理與應用》和《單片機原理與接口技術》課程內容可以看出，兩門課程具有很多的共性知識，其重復面較大。這主要表現在以下幾個方面：

　　第一是兩門課程均為技術基礎類課程，其先修課均為電子技術基礎課，可以說兩門課均為復雜同步時序邏輯電路的應用，應歸屬于電子技術應用范疇，所以學好電子技術基礎課將有助于這兩門課程的學習。

　　第二是兩門課程體現著強烈的概念性、抽象性和原理性，兩門課程均強調硬件結構加上軟件的執行構成的微機原理。

　　第三，兩門課程同時也是實踐性很強的課程，有一定的實用技能，在學習過程中應充分注重理論與實踐相結合，軟件與硬件相結合，只有這樣才能學到真正的知識。

　　鑒于以上的課程內容教學特點，為更好地指導學生理解、領會和掌握《微機原理與應用》和《單片機原理與接口技術》課程內容，以便培養出更多的從事機電控制技術人才。

　　三、機械類微機原理與應用和單片機原理及接口技術課程的教學方法、手段探討

　　（一）合理取舍教學內容、注重對學生學習能力的培養

　　《微機原理與應用》和《單片機原理與接口技術》課程內容具有很多的共性知識，其重復面比較大。為了避免課程內容的重復，應合理取舍教學內容、注重對學生能力的培養，以彌補技術基礎課學時短、內容多，學生難以在課堂內準確理解、全面接受教學內容之不足。

　　《微機原理與應用》課是機械工程與自動化學院開設的技術基礎平臺課，課程講授要分清哪些內容是目前暫時可以不學而留待以后學習，哪些內容是主要的，哪些內容是次要的。決不能“眉毛胡子一把抓”，不加分析、不分主次，使學生難以入門。例如：本課程針對學生的課程設置情況和所學內容在講解計算機基礎知識的內容時，對于計算機發展概述的內容因在計算機文化基礎課已經講述，所以就不再重復講述。可以利用此學時重點去講解計算機的工作方式有關的內容，使學生了解邏輯處理的三種實現方式（硬件布線邏輯方式、可編程邏輯控制方式和程序存儲式的自動工作方式），這樣就使學生在課程開始就對計算機的認識上，上升了一個層次，從宏觀上了解計算機的用途，達到引人入境之感。再例如，對關于機器數與真值的概念講解，強調“人為約定”的概念，機器數是人為約定的二進制數。再例如，講解補碼時，也決不能籠統說，而是重點講解模的概念，突出模是一個進位數。以上的舉例只是在第一章中的幾個例子，通過教學的實際證明，學生得到很好的效果，重點突出了對學生學習能力的培養。

　　（二）增加課程的實踐教學環節

　　對于計算機知識的學習有兩種不同的學習方法：一種是側重知識的學習，從原理入手，注重理論和概念;另一種是側重應用的學習，從實際入手，注重掌握其應用方法和技能。不同的人應根據其具體情況選擇不同的學習方法。對于非計算機專業的學生顯然應當采用后一種學習方法。

　　為了提高學生的.實際應用能力，課程教學盡量增加實踐教學環節。應當指出，檢察學習的好壞的標準，不是“知道不知道”，而是“會不會用”，學習的目的全在于應用。所以，課程多注重實踐環節，在《微機原理與應用》課程的指令系統講解中，首先引導學生多上機練習，使學生不滿足于“上課能聽懂、教材能看懂”。有一些問題，別人講半天也不明白，而自己上機練習就清楚了。這就是增加課程的實踐教學環節的目的。

　　（三）增加實例以拓寬學生的知識面

　　在機電一體化系統課程、機電一體化系統課程設計，以及機電方向學生的畢業設計等教學環節中，大量需要典型的微機知識、接口以及編程技術。尤其在畢業設計方面，學生由于此方面的欠缺，對于有關機電課題方面的畢業設計，往往在完成機械設計以后，很難很好的完成機電結合的部分。針對這些情況，機械工程與自動化學院領導以及帶機電畢業設計方面的老師一致認為應加強有關電子設計、應用方面的環節。為此課題在以下幾個方面進行改進：

　　第一、改革《微型計算機原理與應用》、《單片機原理及接口技術》課程的教學，開設CAI教學;

　　第二、加強《單片機原理及接口技術》課程的實踐教學環節，完善和開放機電控制實驗室;

　　第三、設計制作單片機應用系統的典型環節，如A/D、D/A、鍵盤、數碼和LCD顯示、通信、步進電機控制等模塊;

　　第四、力爭多開設《單片機原理及接口技術》課程的綜合實驗課，為后續的畢業設計以及機電方面的學生就業打下堅實的基礎。

　　四、結束語

　　經過兩年來的課程教學實踐改革后，《微機原理與應用》和《單片機原理與接口技術》課程教學可以說取得了較好的效果。使學生側重應用的學習，從實際入手，注重掌握其應用方法與技能。正是課題組的共同努力，設計制作單片機應用系統的典型環節，如：A/D、D/A、鍵盤、數碼和LCD顯示、通信、步進電機控制等模塊，使得機械工程與自動化學院的學生在2005年全國大學生電子設計大賽遼寧賽區獲得二等獎、三等獎各一項。也正是課題組的共同努力，讓得學生自愿走近實驗室，主動利用實驗室的資源設計開發一些綜合性的試驗。

　　最后，相信只要我們能夠全身心的投入到課程教學改革實踐中，不斷總結教學經驗，那么就一定會在今后的教學實踐中取得豐碩的成果。

　　參考文獻

　　<1>馮博琴，《微型計算機原理與接口技術》，北京，清華大學，2003年2月

　　<2>李文英，《微機原理與接口技術》，北京，清華大學，2001年9月

　　<3>林全新，《單片機原理與接口技術》，北京，人民郵電，2002年2月

　　<4>李朝青，《單片機原理與接口技術》，北京，北京航天大學，2001年6月

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