大學創業基礎課程論文

實用文時間：2021-08-31 手機版

　　對于創業，大家都聽過吧，那么大家是否了解呢？以下是小編精心準備的大學創業基礎課程論文，大家可以參考以下內容哦！

　　摘要：高校開展計算機基礎課程是培養學生信息素養，創新精神和創業能力的一個切入點。計算機基礎課程教學要為大學生創新創業服務，針對創新創業教育理念下計算機基礎課程教學中存在的問題，可以“加與專業結合的課外實踐活動;充分發揮教師科研的帶動作用;以賽促學;搭建實踐平臺”。

　　關鍵詞：計算機基礎;教學改革;大學生;創新創業

　　高校計算機基礎課程是面向非計算機專業開設的公共課程，是通識教育的一部分，教學內容覆蓋面廣、影響面寬，其教學質量對各專業人才培養質量影響很大。在計算機基礎課程教學中融入創新創業教育，對盡早啟發學生的創業興趣、啟蒙學生的創業意識、培養學生的創新精神能起到事半功倍的效果。

　　一、創新創業教育理念下計算機基礎課程教學中存在的問題

　　（一）創新創業氛圍不濃

　　部分高校在認識上存在一定誤區，簡單地認為創新創業教育是學工部、招生就業部的工作，是學生畢業前的崗前培訓，而把教學工作排除在外，計算機基礎課程中創新創業的實踐環節，多為組織學生參加“全國大學生計算機大賽”、“中國大學生動漫設計大賽”等賽事，或者創辦創業園或創新工作室，來指導學生自主創辦科技企業，從事技術開發，成果轉讓等商務活動。但是這些教育實踐往往只有少數精英學生參與，大部分學生都只是“作壁上觀”的看客。這種少數人受益的創新創業教育實踐的方式并不能得到普及，拋開課程教學工作來談創新創業，最終造成學校創新創業教育氛圍不濃厚。

　　（二）課程內容有待更新

　　隨著信息技術日新月異的發展，計算機基礎課程內容的核心基礎知識和結構在不斷更新，而目前部分高校的課程內容并沒有及時跟上技術的發展，存在滯后現象。例如，辦公軟件office的新版本已經到了2013，而有的高校《計算機基礎》中講述的還是office2003。學生的個人電腦上安裝的是新版本的軟件，而實驗室的.電腦上還在運行舊版本，課程教學也是以舊版本為準，這種教學內容的滯后會打擊學生的學習積極性。

　　（三）師資力量不足

　　目前，部分高校存在著師資總量不足，學歷層次、年齡結構不合理，優秀教師引進困難等問題。年輕教師正處于事業的上升期，急于搞科研、發文章、評職稱，不愿意從事計算機基礎教學，更無暇顧及計算機基礎課程的教學改革，對創新創業教育關注度不高。外聘教師中不乏高學歷、高職稱的教師，這部分教師教學經驗豐富，其中還有具有企業工作經歷的雙師型人才，但是外聘教師只會完成規定的課程教學任務，對創新教學不感興趣。

　　（四）教學方式有待優化

　　目前的教學方法多教師講授演示為主，教學方法單一，雖然這種方法有利于系統完整的傳授知識，但是這種照本宣科的方式讓鮮活的課堂變得枯燥死板。實驗課讓學生按實驗指導書的要求進行上機，實驗項目單調、沒有挑戰性，影響學生的學習積極性。不論哪個專業都采用相同的實驗指導書，相同的教學進度，這種安排與后續的專業課銜接不緊密，一方面內容的單調枯燥會影響學生的積極性，另一方面沒能促進學生專業技能的提高，學生得不到技能的實踐與鍛煉，容易滋生倦怠情緒，部分學生實驗課上拷貝他人實驗結果，實驗課往往變成打游戲、上網聊天等的自由活動時間。

　　（五）教學評價方式單一

　　目前的考核方式多為“平時成績+期末成績”，而且期末成績占有大部分的分值。這種單一的考核方式，在實施的過程中存在著許多的問題。平時成績主要依據實驗課上提交的作業，實驗中驗證性實驗項目偏多，只需按照實驗報告上的步驟操作就能得到實驗結果，而且有些學生直接拷貝他人的實驗結果，也能得到平時成績。這樣平時成績并不能完全反映學生的實際實踐情況。期末考試的方式在不斷的改革，從最初的紙質版考試到現在的上機實驗考試，但無論是哪一種期末考試方式，都是考查學生對基礎性知識的掌握程度，但并沒有關注學生在實踐過程中創新能力，創業能力，與人合作的能力等方面的發展狀況。

　　二、面向創新創業的計算機基礎課程創新實踐探索

　　（一）加與專業結合的課外實踐活動

　　計算機基礎課程與專業課相結合是培養學生創新、創業能力的必經途徑。增加與專業相結合的課外實踐活動，通過開放實驗、項目開發訓練、課外研討等形式，增加非計算機專業學生課外投入計算機基礎學習的時間，這樣使得不同專業的學生，都能找到適合自己的個性化學習方式。在項目開發訓練中，由教師布置與專業相關的選題范疇，由學生自主選題，通過課程中學習到的計算機知識設計解決方法并實現。在整個實踐活動中，學生經歷了項目開發的整個過程，選題、設計、實現、形成報告、答辯，有利于培養學生獨立思考的習慣，培養“大膽懷疑”和“小心求證”的創新精神，增強團隊合作精神。

　　（二）充分發揮教師科研的帶動作用

　　高校可以利用現有的科研優勢，結合“導師制”的科學管理，鼓勵學生積極參與教師主持的科研項目，激發學生的學習熱情，在教師指導下參與到項目任務的執行中，學生在實際科研項目實施過程中，逐漸掌握了科學研究的方法，養成了良好的科研習慣，激發了創新意識，培養了分析問題和解決問題的能力。以此為依托，將科研項目中涉及到計算機基礎課程的重點內容，以學科前沿介紹的方式展現給學生，引發學生的思考，使學生逐步體會到課程學習與科學研究之間的聯系。

　　（三）“以賽促學”的推動模式

　　很多學生在學習計算機基礎課程的過程中容易出現倦怠情緒，對教學內容理解不夠深入，一知半解，多數認為不是專業課，對今后工作用處不大，從而放低要求。學生缺乏學習動機，興趣不高，一直是計算機基礎課程教學效果不佳的源頭。因此，可以組織學生參加校內外的各級計算機類創新創業競賽，以此推動計算機基礎課程教學改革。學生在競賽中成長和歷練，不僅可以增強競爭意識，還可提高學生利用計算機技術解決實際問題的能力。可以說競賽不僅是對學生計算機基礎知識和創新創造能力的考驗，也是對計算機基礎教學改革成果的展示，對計算機基礎課程教學改革有著推動作用。

　　（四）搭建實踐平臺

　　開放創新實驗室，配備高性能的計算機及相關軟件和網絡設備，為學生參加各級各類計算機大賽提供準備場所，并配備實驗管理人員和專業教師，進行一對一的指導和服務。鼓勵有能力的學生組建大學生計算機服務公司，讓學生參與到企業的運作中。將學校的部分與計算機相關的業務外包，如精品課程網站建設、計算機設備維護、校園標識系統的設計制作等，鼓勵學生參與到校園信息化建設中來。加強校企合作，建立校內外的實訓基地，增加綜合設計類的實驗項目，由企業選派技術人員到學校對學生進行現場指導，讓學生直接參與到真實的項目中來，讓學生具備具體的工作崗位能力。

　　參考文獻：

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