《什么是數(shù)學(xué)》一出版就得到了各方面的高度評價。愛因斯坦認為，這本書是“對整個數(shù)學(xué)領(lǐng)域中的基本概念及方法的透徹而清晰的闡述”。以下是專門為你收集整理的《什么是數(shù)學(xué)》讀后感，供參考閱讀！

　　《什么是數(shù)學(xué)》讀后感篇一：

　　常言道學(xué)而不思則罔。一次在某數(shù)學(xué)論壇閑逛，發(fā)現(xiàn)多人在談?wù)摯藭以u價都非常的高，想想又是和數(shù)學(xué)有關(guān)的，于是一時心血來潮就買了這本書，直到真正閱讀此書時，這本書已經(jīng)在抽屜積塵多時。讀了之后才發(fā)現(xiàn)收獲真的是太多了。

　　《什么是數(shù)學(xué)》既是為初學(xué)者也是為專家，既是為學(xué)生也是為教師，既是為哲學(xué)家也是為工程師而寫的。它是一本世界著名的數(shù)學(xué)科普讀物。書中搜集了許多經(jīng)典的數(shù)學(xué)珍品，給出了數(shù)學(xué)世界的一組有趣的、深入淺出的圖畫，對整個數(shù)學(xué)領(lǐng)域中的基本概念與方法，做了精深而生動的闡述。

　　I·斯圖爾特增寫了新的一章，以新的觀點闡述了數(shù)學(xué)的最新進展，敘述了四色定理和費馬大定理的證明等。這些問題是在柯朗與羅賓寫書的年代尚未解決，但現(xiàn)在已被解決了的。

　　愛因斯坦評論說：“《什么是數(shù)學(xué)》是對整個數(shù)學(xué)領(lǐng)域中的基本概念及方法的透徹清晰的闡述。”閱讀此書讓我們明確知道了什么是數(shù)學(xué)？數(shù)學(xué)是對思想和方法的研究。而目前我們的數(shù)學(xué)教學(xué)有時竟演變成了空洞的解題訓(xùn)練。這種訓(xùn)練雖然可以提高形式推導(dǎo)的能力，但卻不能導(dǎo)致真正的理解與深入的獨立思考。數(shù)學(xué)研究已出現(xiàn)一種過分專門化和過于強調(diào)抽象的趨勢，而忽視了數(shù)學(xué)的應(yīng)用以及與其他領(lǐng)域的聯(lián)系。所以，我們必須醒悟到數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)思維能力為終極目的。閱讀《什么是數(shù)學(xué)》，將對教師、學(xué)生和一般受過教育的人有一個建設(shè)性的改造，讓大家真正理解數(shù)學(xué)是一個有機的整體，是科學(xué)思考與行動的基礎(chǔ)。

　　作為一名數(shù)學(xué)教師，不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)掌握數(shù)學(xué)知識，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，掌握數(shù)學(xué)思想和方法。數(shù)學(xué)是一種思維方式，而絕不是解題訓(xùn)練。這是我們每一個數(shù)學(xué)教師都要注意的地方。回到我自己的教學(xué)，我想若讓學(xué)生在整體上對數(shù)學(xué)有了一個認知，會讓學(xué)生學(xué)起來不再覺得數(shù)學(xué)是那么枯燥和可怕。但若想像本書作者那樣高屋建瓴，在課堂上學(xué)生生成的問題中，判斷出哪些是數(shù)學(xué)本質(zhì)的知識，純熟地處理有關(guān)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，還要取決于我們身為師者的數(shù)學(xué)底蘊了。作為一名數(shù)學(xué)教師，不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)掌握數(shù)學(xué)知識，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，掌握數(shù)學(xué)思想和方法。所以，我們必須醒悟到數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)思維能力為終極目的，而絕不是解題訓(xùn)練。這是我們每一個數(shù)學(xué)教師都要注意的地方，這也是我今后努力地方向。

　　《什么是數(shù)學(xué)》讀后感篇二：

　　什么是數(shù)學(xué)？數(shù)學(xué)家R、柯和H、羅賓，合寫了一本數(shù)學(xué)科普讀物告訴你。無論是數(shù)學(xué)專業(yè)人士，或是想學(xué)數(shù)學(xué)的人都可以閱讀這本書。特別對高中生和大學(xué)生、中學(xué)數(shù)學(xué)教師，都是本極好的參考書。全書對整個數(shù)學(xué)領(lǐng)域中的基本概念與方法，做了精深而生動的闡述。《紐約時報》評論這本書既為初學(xué)者也為專家而寫，同時也為學(xué)生和教師、哲學(xué)家和工程師而寫，是一本極為完美的著作。

　　這讓我想起了我在讀初中時，對數(shù)學(xué)并不感興趣，覺得數(shù)學(xué)太簡單，一學(xué)就懂。可量，后來的一堂數(shù)學(xué)課影響了我一生的道路。

　　那是蘇步青上初三時，他就讀XX中學(xué)來了一位剛從東京留學(xué)歸來的教數(shù)學(xué)課的楊老師。第一堂課楊老師沒有講數(shù)學(xué)，而是講故事。他說： 很久以前的世界，弱肉強食，世界列強依仗船堅炮利，都想蠶食瓜分中國。中華亡國滅種的`危險迫在眉睫，振興科學(xué)，發(fā)展實業(yè)，救亡圖存，在此一舉。 天下興亡，匹夫有責 ，在座的每一位同學(xué)都有責任。 他旁征博引，講述了數(shù)學(xué)在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展中的巨大作用。這堂課的最后一句話是： 為了救亡圖存，必須振興科學(xué)。數(shù)學(xué)是科學(xué)的開路先鋒，為了發(fā)展科學(xué)，必須學(xué)好數(shù)學(xué)。 蘇步青一生不知聽過多少堂課，但這一堂課使我終身難忘。

　　楊老師的課深深地打動了我，他給我的思想注入了新的。讀書，不僅為了擺脫個人困境，而是要壯大中國;讀書，不僅是為了個人找出路，而是為中華民族創(chuàng)造。當天晚上，我輾轉(zhuǎn)反側(cè)，徹夜難眠。在楊老師的影響下，蘇步青的興趣從文學(xué)轉(zhuǎn)向了數(shù)學(xué)，并從此立下了 讀書不忘救國，救國不忘讀書 的座右銘。一迷上數(shù)學(xué)，不管是酷暑隆冬，霜晨雪夜，我只知道讀書、思考、解題、演算，4年中演算了上萬道數(shù)學(xué)習(xí)題。中學(xué)畢業(yè)時，我門門功課都在90分以上。

　　17歲時，蘇步青赴日留學(xué)，并以第一名的成績考取東京高等工業(yè)學(xué)校，在那里他如饑似渴地學(xué)習(xí)著。為國爭光的信念驅(qū)使蘇步青較早地進入了數(shù)學(xué)的研究領(lǐng)域，在完成學(xué)業(yè)的同時，寫了30多篇論文，在微分幾何方面取得令人矚目的成果，并于1931年獲得理學(xué)博士學(xué)位。獲得博士之前，蘇步青已在日本帝國大學(xué)數(shù)學(xué)系當講師，正當日本一個大學(xué)準備聘他去任待遇優(yōu)厚的副教授時，蘇步青卻決定回國，回到撫育他成長的祖任教。回到浙大任教授的蘇步青，生活十分艱苦。面對困境，蘇步青的回答是 吃苦算得了什么，我甘心情愿，因為我選擇了一條正確的道路，這是一條愛國的光明之路啊！

　　我從中讀懂了，數(shù)學(xué)也有技巧。只要掌握技巧就一定會成功。

　　翻開這本書，才知道自己的數(shù)學(xué)專業(yè)知識方面有多缺失，感覺自己的數(shù)學(xué)水平還停留在小學(xué)階段，甚至連中學(xué)所學(xué)的也忘的差不多了。尤其是實施新課程以來，常常都會感覺到自己對于教材的理解總是不能深入，看不透其本質(zhì)。《什么是數(shù)學(xué)》這本書對數(shù)學(xué)思想和方法研究的專業(yè)書籍。對整個數(shù)學(xué)領(lǐng)域中的基本概念與方法，做了精深而生動的闡述。知識點一環(huán)扣一環(huán)，遵循嚴密的邏輯推理，而不是憑空跳出一個結(jié)論讓你接受。里面的知識點還要細細的品，去咀嚼消化，把自己的一桶水壯大，真正悟出 什么是數(shù)學(xué) 。

　　數(shù)學(xué)，作為人類思維的表達形式，反映了人們積極進取的意志、慎密周詳?shù)耐评硪约皩ν昝谰辰绲淖非蟆Ｋ幕疽厥沁壿嫼椭庇^、分析和構(gòu)作、一般性和個別性。 這句話，我似乎理解了為什么有的智慧的老師總在說數(shù)學(xué)的核心就是哲學(xué)。我想作為數(shù)學(xué)老師我們更重要的是要引導(dǎo)我們的學(xué)生要辯證的理解我們所學(xué)的知識。比如1/2比1/5大，在單位 1 不相同的情況，有時1/2也會比1/5小。

　　作為一名數(shù)學(xué)教師，不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)掌握數(shù)學(xué)知識，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，掌握數(shù)學(xué)思想和方法。數(shù)學(xué)是一種思維方式，而絕不是解題訓(xùn)練。這是我們每一個數(shù)學(xué)教師都要注意的地方。