有關(guān)歷史的論文可以寫些什么內(nèi)容呢？以下是小編整理的初三歷史小論文，歡迎參考閱讀！

　　初三歷史小論文1

　　摘要：隨著新課程標準的貫徹落實，基礎(chǔ)教育教學(xué)改革逐漸受到重視。歷史作為初三教育教學(xué)的重要課程之一，為確保初三歷史教學(xué)能夠滿足素質(zhì)教育的相關(guān)要求，應(yīng)對初三就歷史教學(xué)進行改革。然而，在實際教學(xué)過程中，因受學(xué)生學(xué)習(xí)能力、教師教學(xué)觀念等多方面因素的影響，初三歷史教學(xué)的改革并未取得顯著成果，從而導(dǎo)致初三歷史教學(xué)水平相對較低。基于此，針對新課標下初三歷史的教學(xué)問題，從教學(xué)理念、教學(xué)方法等多方面對初三歷史教學(xué)策略進行具體探討，希望能為提升初三歷史教學(xué)水平做出貢獻。

關(guān)鍵詞：新課標；初三教育；歷史教學(xué)；方法

　　新課程標準的實施是對傳統(tǒng)教學(xué)政策做出的突破，也為基礎(chǔ)教育教學(xué)工作的開展注入全新活力。然而，在初三歷史教學(xué)中，因受傳統(tǒng)教學(xué)理念、教學(xué)政策的長時間影響，在新課標背景下，初三歷史教師無法及時轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，導(dǎo)致自身定位不準確，進而影響到初三歷史教學(xué)工作的開展。針對這種現(xiàn)象，初三歷史教師應(yīng)充分研究新課程標準，依據(jù)素質(zhì)教育的相關(guān)要求，推進歷史教學(xué)的改革，以便確保初三歷史教學(xué)能夠滿足素質(zhì)教育的相關(guān)要求，從而達到提升初三歷史教學(xué)水平的目的。

一、改善教學(xué)理念，突出學(xué)生的主體地位

　　1．注重學(xué)生的全面發(fā)展以新課標的相關(guān)教學(xué)理念替代傳統(tǒng)教學(xué)理念，注重學(xué)生的全面發(fā)展，在傳授學(xué)生歷史知識的同時，加強對學(xué)生的素質(zhì)教育，積極引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，以便確保學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)能夠得到全面提升。例如，在對“明朝君權(quán)加強”及其相關(guān)知識進行教學(xué)時，歷史教師可針對教學(xué)內(nèi)容，采用問答形式開展教學(xué)工作，即根據(jù)明朝君主專制及相關(guān)知識點提出問題，鼓勵學(xué)生積極回答問題，或是結(jié)合答題比賽激勵學(xué)生答題，以此幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)的歷史知識。同時，在教學(xué)過程中，歷史教師可結(jié)合《范進中舉》對明朝君主專制制度進行分析，分析《范進中舉》的社會背景、人文環(huán)境等，利用情景教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生將《范進中舉》編成短劇，在課堂上表演，讓學(xué)生在表演中理解文章的涵義，以此加強對學(xué)生的素質(zhì)教育，以便在歷史知識教學(xué)中，完成對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。2．尊重學(xué)生的主體地位傳統(tǒng)教育背景下，初三歷史教學(xué)是以教師的講解為主，學(xué)生只能被動接收教學(xué)內(nèi)容，而這種教學(xué)方式的長時間實施，逐漸導(dǎo)致學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)失去興趣，即便教師講的非常熱烈，很多學(xué)生也無動于衷，從而導(dǎo)致學(xué)生的歷史成績得不到提升。新課標背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)無法適應(yīng)初三歷史教學(xué)改革的要求，歷史教師應(yīng)當(dāng)對自身的教學(xué)理念進行轉(zhuǎn)變，充分尊重學(xué)生在教育教學(xué)中的主體地位，改變教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)歷史知識，以此提升初三歷史教學(xué)的質(zhì)量和效率，以便確保學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)能夠得到提升。例如，在對“ 戰(zhàn)爭”及其相關(guān)知識進行教學(xué)的時候，歷史教師根據(jù)“ 戰(zhàn)爭”的相關(guān)內(nèi)容提出問題，并結(jié)合辯論賽開展對“ 戰(zhàn)爭”的教學(xué)，針對提出的問題設(shè)定正反兩個答案，然后將學(xué)生分為多個學(xué)習(xí)小組，以支持相同答案的小組為同一方，讓兩方進行辯論，如問題“ 戰(zhàn)爭爆發(fā)于林則徐虎門銷煙之后，那么是否可將虎門銷煙看作是 戰(zhàn)爭爆發(fā)的導(dǎo)火線？”等。在辯論過程中，學(xué)生會主動查閱資料，深入分析“ 戰(zhàn)爭”相關(guān)知識，有利于學(xué)生更好地理解并掌握“ 戰(zhàn)爭”及其相關(guān)知識。同時，在此過程中，學(xué)生分析和解決問題的能力、信息整合和歸納能力等綜合能力和素質(zhì)也能得到提升，對歷史知識學(xué)習(xí)也會產(chǎn)生濃厚的興趣，這對提升初三歷史教學(xué)的質(zhì)量和效率也很有幫助。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　1．歷史知識的教學(xué)可結(jié)合歷史故事單純的歷史知識學(xué)習(xí)相對比較枯燥，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課標背景下，為了更好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，歷史教師在轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，也應(yīng)對教學(xué)方法進行創(chuàng)新，對教學(xué)內(nèi)容進行豐富，重視對課外歷史知識的應(yīng)用，靈活運用課內(nèi)外的歷史知識，結(jié)合具有趣味的歷史故事對理論性的歷史知識進行教學(xué)，利用對歷史故事的生動講解，吸引學(xué)生的注意力，充分激發(fā)學(xué)生想要了解歷史真相的心理，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生能夠主動參與歷史課堂教學(xué)，以便確保初三歷史課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率能夠得到提升，確保學(xué)生能夠真正理解所學(xué)的歷史知識。例如，在對“貞觀之治”及其相關(guān)知識進行教學(xué)的時候，歷史教師可在課前查找一些與唐太宗李世民有關(guān)的歷史記載和民間故事，如“玄武事變”“帝范教子”等，并在課堂上結(jié)合這些歷史故事對唐太宗李世民及“貞觀之治”進行全面分析，促使學(xué)生能夠?qū)κ⑻莆幕腥娴牧私狻Ｍ瑫r，結(jié)合歷史故事對相應(yīng)的歷史知識進行講解，可能夠激發(fā)學(xué)生的探索欲望，促使學(xué)生積極、主動地探討唐太宗李世民的'品德及功績，從而幫助學(xué)生更準確地了解“貞觀之治”及其相關(guān)知識。2．重視對教學(xué)情境的構(gòu)建和應(yīng)用歷史知識學(xué)習(xí)是一個相對比較枯燥的過程，對歷史知識進行單獨分析，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，為了更好地開展初三歷史教學(xué)，基于對情境教學(xué)模式的應(yīng)用，歷史教師應(yīng)重視對教學(xué)情境的構(gòu)建，采用科學(xué)的方法構(gòu)建適宜的教學(xué)情境，以便讓學(xué)生在相應(yīng)的情境中更好地學(xué)習(xí)歷史知識。隨著多媒體技術(shù)的產(chǎn)生和廣泛應(yīng)用，結(jié)合多媒體開展教育教學(xué)工作也逐漸成為教師的一種常用教學(xué)方式。在初三歷史教學(xué)中，利用多媒體設(shè)備對符合教學(xué)內(nèi)容的圖片、視頻等資料進行展示，據(jù)此構(gòu)建適宜的教學(xué)情境，可實現(xiàn)對枯燥歷史知識的生動講解，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對提升初三歷史課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率也很有幫助。例如，在對“戊戌變法”及其相關(guān)知識進行教學(xué)的時候，歷史教師可實現(xiàn)查找一些歷史資料，并要求學(xué)生在課前對教材內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，查找與“戊戌變法”的社會背景及人物等有關(guān)的歷史故事或課外資料。在課堂教學(xué)過程中，歷史教師可通過多媒體設(shè)備對查找的資料進行展示，或是要求學(xué)生對自己所查找的歷史故事或課外資料進行分析，以此幫助學(xué)生更準確的了解“戊戌變法”及其相關(guān)知識，促使學(xué)生能夠?qū)ξ煨缱兎ㄊ『螅饨ㄖ袊媾R的緊張局勢有一定的認識。同時，在教學(xué)過程中，歷史教師也可利用多媒體設(shè)備播放與“戊戌變法”有關(guān)的紀錄片或影視劇片段，構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境，對英勇就義時譚嗣同、康廣仁、林旭等多名革命烈士的英雄壯舉進行生動展示，以此呈現(xiàn)革命烈士的革命精神和愛國精神，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神及思想道德品質(zhì)，讓學(xué)生在適宜的情境中更好地學(xué)習(xí)“戊戌變法”及其相關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)思維，幫助學(xué)生更準確的理解所學(xué)的歷史知識，更真實的把握歷史事件，從而豐富學(xué)生對歷史的認知。

三、結(jié)束語

　　綜上所述，新課標背景下，為了確保初三歷史教學(xué)能夠符合素質(zhì)教育的相關(guān)要求，應(yīng)從多方面對初三歷史教學(xué)進行改革。隨著素質(zhì)教育的全面發(fā)展，初三歷史教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以現(xiàn)代化教學(xué)理念開展歷史教學(xué)工作，充分尊重學(xué)生在教育教學(xué)中的主體地位，創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，對知識和素質(zhì)進行全面教育，結(jié)合多媒體設(shè)備構(gòu)建適宜的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生能夠得到全面發(fā)展，真正理解并掌握所學(xué)的歷史知識，從而確保初三歷史教學(xué)質(zhì)量和效率能夠得到提升。