幼兒園教育以幼兒園教師為主要對象，致力于宣傳黨和國家的幼兒教育政策，反映幼兒教育研究與改革成果，交流幼兒園、托兒所、家庭教育經驗。下面是小編為您整理的關于幼兒教育畢業論文的相關資料，歡迎閱讀！

　　幼兒教育畢業論文 第一篇

　　摘要：家庭是兒童的第一所學校，父母是兒童的第一任教師，家庭和父母在兒童成長中的起著非常重要的作用。本文通過對一些現實中存在的不良現象進行分析，認為家庭教育，尤其是親職教育對學前兒童的成長有很大的影響。為了能給學前兒童創造出適宜的正常生活環境，本文建議政府部門設定相關法律監督家庭教育的正常進行，提倡對學前兒童的父母進行相應的親職教育，最終讓家庭教育與幼兒園教育相輔相成，促進兒童的健康發展。

　　關鍵詞：家庭教育，親職教育，學前兒童

　　在學前教育網站上有這樣一則新聞：教育部關于《早教革命》一書冒用教育部名義進行虛假宣傳的聲明 。新聞揭露的就是，在最近幾年很紅的某早教人編制“早教革命”這樣的教材，并打著教育部的名義欺騙全國廣大的學前兒童家長的行為。有許多上過當的家長反映，自己的孩子在接受了這個所謂的“早教革命”的學習之后，的確在短時間內認識了很多的漢字，但與此同時，這些兒童變得不合群、孤僻，少了兒童特有的天真和好奇，少了對除了文字以外的其他事物的興趣。這樣一種近于掠奪的教育讓兒童得不償失，失去了許多兒童應該有的童趣。這樣的廣告放在專業的學前兒童工作者面前絕對是錯誤的，因為它很明顯違背了兒童生長發育的規律，但是為什么有那么多的家長上當受騙了呢？這一切都基于我們社會上有那么一大群學前兒童的家長不懂得兒童的生長發展規律，不懂得什么是適應兒童成長的，更不懂得如何去教育自己的孩子。在影響兒童成長中最重要的一點就是父母的教育理念、教育方法等，而在我們整個教育的體系中獨獨少了這樣一種關于父母的教育。=

　　其實這樣的教育現狀與我國悠久的歷史聯系緊密。在我國幾千年的傳統文化中，人們都認為只要有了孩子，就自然做了父母，就自然會教育孩子。《禮記》中有這樣一句話:“未有學養子而后嫁者也”意思是說從來沒有先學習教養子女的知識才嫁人的。這似乎表明似乎教育孩子沒有什么學問，只要能夠生育，就能夠教育。這種愚昧、陳舊的思想觀念在21世紀的現在仍然存在。造成這種現象的原因就在于，我們的社會基本上沒有結婚之前或要孩子之前需要家長去進行培訓和學習的觀念。

　　隨著社會的進步，積極先進的教育思想也開始出現。我國現代教育家陳鶴琴先生在他的《怎樣做父母》一文中指出:“父母，不是容易做的，一般人以為結了婚，生了孩子，就有做父母的資格了，其實不然”。他認為，人們在做父母之前就要學習撫養、教育子女的知識。他說:“做父母的，要想把孩子養得好，在未做父母之前應該問問自己:是否懂得養孩子的方法?有什么資格做孩子的父親或母親?怎樣養育孩子，使得孩子身心兩方面都充分而又正當地發育?這些，都該弄得明自才配做孩子的父親或母親。”由此可見，做兒童的父母并不是一件容易的事情，尤其是在現代這樣大多數家庭都只有一個孩子的時代里，父母對孩子的教育機會只有一次，這樣就更應該用正確科學的教育理念和方法去教育自己的孩子。

　　家庭是孩子的第一所學校，父母是孩子的第一任老師，尤其是對于學前兒童而言，父母的家庭教育對兒童的影響尤為重大，甚至可以說是影響兒童的一生。

　　父母的教育思想和行為來自于父母已有的經驗，所以我們認為對父母的教育是必不可少的，但由于受我國國情的限制，我國在這一塊的實施情況不盡如人意。在大多數人的觀念里，對兒童的教育停留在撫養和簡單地教授一些知識的層面上，根本沒有真正了解兒童的需要和兒童自身的發展，因此對學前兒童的父母加強教育勢在必行。

　　一、政府部門通過立法明確家庭教育的職責，建議設置《家庭教育法》

　　目前有許多的學者呼吁設定《家庭教育法》，從現實的角度來看，確實具有緊迫性和現實性。為使家庭教育的推行不至成為空談，首先從法律的層面上制定政策，強迫要求家長進行有關教育和養育兒童方面的學習。政府部門應該通過立法明確家長的教育責任，并且對社會上的相關部門分配相應的職責以協助家長進行家庭教育。如果不能單獨設立法律，則建議在《教育法》范圍內增設有關家長家庭教育責任的條款，尤其提及有關家長家庭教育與幼兒園教育相互聯系，明確規定家長積極參與幼兒園教育的責任。如中學或高校開設一些適當的含有家庭教育內容的家政教育課程；社會力量開辦一些合適的家長學校；利用已有的幼兒園資源，讓幼兒園與社區聯合開辦家長學校，定時為家長做培訓工作。

　　美國教育家陶森(f. dodson)指出:“生育和撫育是兩回事，生了孩了并不意味著自然地具有了撫育子女的智慧和本領，要盡到為人父母的職責，必須徹底地了解兒童的成長過程。許多父母只是從經驗中用許多錯誤換來這份了解，其實如果事先

　　就對兒童發展下工夫，有許多的錯誤都是可以避免的。” 由此可見，了解與學習兒童的心理發展和生理發展的知識是必不可缺的。加強父母相關教育學、心理學知識的學習，可以讓父母在實踐中能運用這些知識，就可以更加有效地對兒童進行正確的教育了。

　　二、父母樹立起親職教育的意識并接受相關親職教育

　　親職教育是一個舶來品，起源于20世紀30年代。親職教育一詞是由英文parents education翻譯而來的，指幫助為人父母或將為人父母者提供有關兒童發展的知識及明確的教育態度，以使其扮演稱職父母的教育過程，包括學習如何進入婚姻生活、如何做好準父母的準備、如何對子女進行教育等多方面。

　　雖然我國的親職教育起步晚，但也取得了一定成果，如遼寧省婦聯與北京聯合大學師范學院中國家長教育研究所(cpep)合作，于2004年4月開始啟動“百萬家長教育工程”。目前,全省已基本形成100人的家教顧問隊伍,1000人的家庭教育師資隊伍。省家庭教育指導委員會建立了11個家長教育工程指導工作站,直接為廣大家長提供家庭教育的咨詢服務和能力培訓。其他一些地區也積極開展同類活動。 但是這樣的活動還是太少太少了，絕大部分家長根本就沒有這樣的接受教育的意識。我們應該通過這樣的教育形式讓兒童的父母將親職教育納入終身教育的計劃之中，因為家庭教育本來就具有長久性，“活到老，學到老”，讓兒童的父母一直有這樣的理念，才能真正將親職教育進行到底。

　　三、家長積極主動加強家庭教育與幼兒園教育的聯系與合作

　　我國著名教育家陳鶴琴先生早就指出:“幼稚教育是一種很復雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼稚園一方面可以單獨勝任的，必定要兩方面結合方能取得充分的功效。”可見，幼兒教育的成功關鍵在于幼兒園與家庭的共同配合，而某一方面單槍匹馬的教育是難以產生理想的教育效果的。對于學前期的兒童來說，如果父母的兒童教育理念落后跟不上幼兒園教育的思想，那么就會造成5天的幼兒園教育完全淹沒于2天的家庭教育之中的不好局面。這將不利于兒童的發展，浪費教育資源。

　　作為學前兒童的家長只有在全面了解幼兒園教育情況的前提下，才能夠積極配合幼兒園對兒童進行教育。不然的話，即使家長有相應的關于兒童教育的相關理論，也不能對兒童進行適宜的教育，因為單憑家長閉門造車，實在是造就不出新鮮的作品出來的。所以，我們強烈建議家長多多參加幼兒園的親職教育活動或親子活動等一系列有利于提高家長自身教育素質的活動，加強家庭與幼兒園的合作與交流。