幼兒園教育以幼兒園教師為主要對(duì)象，致力于宣傳黨和國(guó)家的幼兒教育政策，反映幼兒教育研究與改革成果，交流幼兒園、托兒所、家庭教育經(jīng)驗(yàn)。下面是小編為您整理的關(guān)于幼兒教育畢業(yè)論文的相關(guān)資料，歡迎閱讀！

　　幼兒教育畢業(yè)論文 第一篇

　　摘要：家庭是兒童的第一所學(xué)校，父母是兒童的第一任教師，家庭和父母在兒童成長(zhǎng)中的起著非常重要的作用。本文通過(guò)對(duì)一些現(xiàn)實(shí)中存在的不良現(xiàn)象進(jìn)行分析，認(rèn)為家庭教育，尤其是親職教育對(duì)學(xué)前兒童的成長(zhǎng)有很大的影響。為了能給學(xué)前兒童創(chuàng)造出適宜的正常生活環(huán)境，本文建議政府部門設(shè)定相關(guān)法律監(jiān)督家庭教育的正常進(jìn)行，提倡對(duì)學(xué)前兒童的父母進(jìn)行相應(yīng)的親職教育，最終讓家庭教育與幼兒園教育相輔相成，促進(jìn)兒童的健康發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：家庭教育，親職教育，學(xué)前兒童

　　在學(xué)前教育網(wǎng)站上有這樣一則新聞：教育部關(guān)于《早教革命》一書冒用教育部名義進(jìn)行虛假宣傳的聲明 。新聞揭露的就是，在最近幾年很紅的某早教人編制“早教革命”這樣的教材，并打著教育部的名義欺騙全國(guó)廣大的學(xué)前兒童家長(zhǎng)的行為。有許多上過(guò)當(dāng)?shù)募议L(zhǎng)反映，自己的孩子在接受了這個(gè)所謂的“早教革命”的學(xué)習(xí)之后，的確在短時(shí)間內(nèi)認(rèn)識(shí)了很多的漢字，但與此同時(shí)，這些兒童變得不合群、孤僻，少了兒童特有的天真和好奇，少了對(duì)除了文字以外的其他事物的興趣。這樣一種近于掠奪的教育讓兒童得不償失，失去了許多兒童應(yīng)該有的童趣。這樣的廣告放在專業(yè)的學(xué)前兒童工作者面前絕對(duì)是錯(cuò)誤的，因?yàn)樗苊黠@違背了兒童生長(zhǎng)發(fā)育的規(guī)律，但是為什么有那么多的家長(zhǎng)上當(dāng)受騙了呢？這一切都基于我們社會(huì)上有那么一大群學(xué)前兒童的家長(zhǎng)不懂得兒童的生長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律，不懂得什么是適應(yīng)兒童成長(zhǎng)的，更不懂得如何去教育自己的孩子。在影響兒童成長(zhǎng)中最重要的一點(diǎn)就是父母的教育理念、教育方法等，而在我們整個(gè)教育的體系中獨(dú)獨(dú)少了這樣一種關(guān)于父母的教育。=

　　其實(shí)這樣的教育現(xiàn)狀與我國(guó)悠久的歷史聯(lián)系緊密。在我國(guó)幾千年的傳統(tǒng)文化中，人們都認(rèn)為只要有了孩子，就自然做了父母，就自然會(huì)教育孩子。《禮記》中有這樣一句話:“未有學(xué)養(yǎng)子而后嫁者也”意思是說(shuō)從來(lái)沒(méi)有先學(xué)習(xí)教養(yǎng)子女的知識(shí)才嫁人的。這似乎表明似乎教育孩子沒(méi)有什么學(xué)問(wèn)，只要能夠生育，就能夠教育。這種愚昧、陳舊的思想觀念在21世紀(jì)的現(xiàn)在仍然存在。造成這種現(xiàn)象的原因就在于，我們的社會(huì)基本上沒(méi)有結(jié)婚之前或要孩子之前需要家長(zhǎng)去進(jìn)行培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的觀念。

　　隨著社會(huì)的進(jìn)步，積極先進(jìn)的教育思想也開(kāi)始出現(xiàn)。我國(guó)現(xiàn)代教育家陳鶴琴先生在他的《怎樣做父母》一文中指出:“父母，不是容易做的，一般人以為結(jié)了婚，生了孩子，就有做父母的資格了，其實(shí)不然”。他認(rèn)為，人們?cè)谧龈改钢熬鸵獙W(xué)習(xí)撫養(yǎng)、教育子女的知識(shí)。他說(shuō):“做父母的，要想把孩子養(yǎng)得好，在未做父母之前應(yīng)該問(wèn)問(wèn)自己:是否懂得養(yǎng)孩子的方法?有什么資格做孩子的父親或母親?怎樣養(yǎng)育孩子，使得孩子身心兩方面都充分而又正當(dāng)?shù)匕l(fā)育?這些，都該弄得明自才配做孩子的父親或母親。”由此可見(jiàn)，做兒童的父母并不是一件容易的事情，尤其是在現(xiàn)代這樣大多數(shù)家庭都只有一個(gè)孩子的時(shí)代里，父母對(duì)孩子的教育機(jī)會(huì)只有一次，這樣就更應(yīng)該用正確科學(xué)的教育理念和方法去教育自己的孩子。

　　家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師，尤其是對(duì)于學(xué)前兒童而言，父母的家庭教育對(duì)兒童的影響尤為重大，甚至可以說(shuō)是影響兒童的一生。

　　父母的教育思想和行為來(lái)自于父母已有的經(jīng)驗(yàn)，所以我們認(rèn)為對(duì)父母的教育是必不可少的，但由于受我國(guó)國(guó)情的限制，我國(guó)在這一塊的實(shí)施情況不盡如人意。在大多數(shù)人的觀念里，對(duì)兒童的教育停留在撫養(yǎng)和簡(jiǎn)單地教授一些知識(shí)的層面上，根本沒(méi)有真正了解兒童的需要和兒童自身的發(fā)展，因此對(duì)學(xué)前兒童的父母加強(qiáng)教育勢(shì)在必行。

　　一、政府部門通過(guò)立法明確家庭教育的職責(zé)，建議設(shè)置《家庭教育法》

　　目前有許多的學(xué)者呼吁設(shè)定《家庭教育法》，從現(xiàn)實(shí)的角度來(lái)看，確實(shí)具有緊迫性和現(xiàn)實(shí)性。為使家庭教育的推行不至成為空談，首先從法律的層面上制定政策，強(qiáng)迫要求家長(zhǎng)進(jìn)行有關(guān)教育和養(yǎng)育兒童方面的學(xué)習(xí)。政府部門應(yīng)該通過(guò)立法明確家長(zhǎng)的教育責(zé)任，并且對(duì)社會(huì)上的相關(guān)部門分配相應(yīng)的職責(zé)以協(xié)助家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育。如果不能單獨(dú)設(shè)立法律，則建議在《教育法》范圍內(nèi)增設(shè)有關(guān)家長(zhǎng)家庭教育責(zé)任的條款，尤其提及有關(guān)家長(zhǎng)家庭教育與幼兒園教育相互聯(lián)系，明確規(guī)定家長(zhǎng)積極參與幼兒園教育的責(zé)任。如中學(xué)或高校開(kāi)設(shè)一些適當(dāng)?shù)暮屑彝ソ逃齼?nèi)容的家政教育課程；社會(huì)力量開(kāi)辦一些合適的家長(zhǎng)學(xué)校；利用已有的幼兒園資源，讓幼兒園與社區(qū)聯(lián)合開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校，定時(shí)為家長(zhǎng)做培訓(xùn)工作。

　　美國(guó)教育家陶森(f. dodson)指出:“生育和撫育是兩回事，生了孩了并不意味著自然地具有了撫育子女的智慧和本領(lǐng)，要盡到為人父母的職責(zé)，必須徹底地了解兒童的成長(zhǎng)過(guò)程。許多父母只是從經(jīng)驗(yàn)中用許多錯(cuò)誤換來(lái)這份了解，其實(shí)如果事先

　　就對(duì)兒童發(fā)展下工夫，有許多的錯(cuò)誤都是可以避免的。” 由此可見(jiàn)，了解與學(xué)習(xí)兒童的心理發(fā)展和生理發(fā)展的知識(shí)是必不可缺的。加強(qiáng)父母相關(guān)教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以讓父母在實(shí)踐中能運(yùn)用這些知識(shí)，就可以更加有效地對(duì)兒童進(jìn)行正確的教育了。

　　二、父母樹(shù)立起親職教育的意識(shí)并接受相關(guān)親職教育

　　親職教育是一個(gè)舶來(lái)品，起源于20世紀(jì)30年代。親職教育一詞是由英文parents education翻譯而來(lái)的，指幫助為人父母或?qū)槿烁改刚咛峁┯嘘P(guān)兒童發(fā)展的知識(shí)及明確的教育態(tài)度，以使其扮演稱職父母的教育過(guò)程，包括學(xué)習(xí)如何進(jìn)入婚姻生活、如何做好準(zhǔn)父母的準(zhǔn)備、如何對(duì)子女進(jìn)行教育等多方面。

　　雖然我國(guó)的親職教育起步晚，但也取得了一定成果，如遼寧省婦聯(lián)與北京聯(lián)合大學(xué)師范學(xué)院中國(guó)家長(zhǎng)教育研究所(cpep)合作，于2004年4月開(kāi)始啟動(dòng)“百萬(wàn)家長(zhǎng)教育工程”。目前,全省已基本形成100人的家教顧問(wèn)隊(duì)伍,1000人的家庭教育師資隊(duì)伍。省家庭教育指導(dǎo)委員會(huì)建立了11個(gè)家長(zhǎng)教育工程指導(dǎo)工作站,直接為廣大家長(zhǎng)提供家庭教育的咨詢服務(wù)和能力培訓(xùn)。其他一些地區(qū)也積極開(kāi)展同類活動(dòng)。 但是這樣的活動(dòng)還是太少太少了，絕大部分家長(zhǎng)根本就沒(méi)有這樣的接受教育的意識(shí)。我們應(yīng)該通過(guò)這樣的教育形式讓兒童的父母將親職教育納入終身教育的計(jì)劃之中，因?yàn)榧彝ソ逃緛?lái)就具有長(zhǎng)久性，“活到老，學(xué)到老”，讓兒童的父母一直有這樣的理念，才能真正將親職教育進(jìn)行到底。

　　三、家長(zhǎng)積極主動(dòng)加強(qiáng)家庭教育與幼兒園教育的聯(lián)系與合作

　　我國(guó)著名教育家陳鶴琴先生早就指出:“幼稚教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼稚園一方面可以單獨(dú)勝任的，必定要兩方面結(jié)合方能取得充分的功效。”可見(jiàn)，幼兒教育的成功關(guān)鍵在于幼兒園與家庭的共同配合，而某一方面單槍匹馬的教育是難以產(chǎn)生理想的教育效果的。對(duì)于學(xué)前期的兒童來(lái)說(shuō)，如果父母的兒童教育理念落后跟不上幼兒園教育的思想，那么就會(huì)造成5天的幼兒園教育完全淹沒(méi)于2天的家庭教育之中的不好局面。這將不利于兒童的發(fā)展，浪費(fèi)教育資源。

　　作為學(xué)前兒童的家長(zhǎng)只有在全面了解幼兒園教育情況的前提下，才能夠積極配合幼兒園對(duì)兒童進(jìn)行教育。不然的話，即使家長(zhǎng)有相應(yīng)的關(guān)于兒童教育的相關(guān)理論，也不能對(duì)兒童進(jìn)行適宜的教育，因?yàn)閱螒{家長(zhǎng)閉門造車，實(shí)在是造就不出新鮮的作品出來(lái)的。所以，我們強(qiáng)烈建議家長(zhǎng)多多參加幼兒園的親職教育活動(dòng)或親子活動(dòng)等一系列有利于提高家長(zhǎng)自身教育素質(zhì)的活動(dòng)，加強(qiáng)家庭與幼兒園的合作與交流。