隨著教育觀念與教學技術(shù)的發(fā)展，數(shù)學課程標準也對小學數(shù)學教學提出了明確的要求：從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型進行解釋與應用的過程。因此，在課堂教學過程中，教師要注意將學生的實際生活和已有經(jīng)驗融入其中，為學生創(chuàng)造生活化的教學情境，實施生活化教學。筆者結(jié)合自己的一些教學經(jīng)驗淺談一點粗淺的看法，期望能為其他同仁帶來啟迪和幫助。
一、挖掘教材中的生活化資源
小學生容易被一些新鮮、有趣的事物所吸引，因此，我們的小學數(shù)學教材在編排時就應注意吸引學生的興趣和注意，它不僅有豐富的內(nèi)容，形式上也非常新穎，其中有很多色彩鮮艷、生動活潑的插圖。這些插圖穿插在教學內(nèi)容之中，不僅能夠吸引學生的注意力，還能幫助學生對數(shù)學知識和數(shù)學現(xiàn)象進行觀察。并且，這些插圖大多是來自于學生的實際生活，與他們的生活實際息息相關(guān)，能夠為教師的生活化教學提供實用、有效的素材。對于這些插圖，教師要仔細研究，認真審視，發(fā)現(xiàn)圖片所蘊涵的數(shù)學素養(yǎng)，品味圖片內(nèi)在的魅力，探尋圖片與數(shù)學知識的表現(xiàn)形式。教師要將圖片所呈現(xiàn)的內(nèi)容作為一種數(shù)學素材融入教學之中，并利用它來為學生創(chuàng)造一種生活化的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，讓他們積極地參與到教學活動中，主動去完成知識的吸收與掌握。教師還可以利用教材中的素材為學生組織一些形式新穎的活動方式，將“做中學”的概念由潛移默化中滲透進學生的內(nèi)心。對于生活，教師要學會做有心人，無論是在平時的看書、看報或是上網(wǎng)瀏覽時，都要將所搜索到的與教學相關(guān)的信息記錄下來，并對其進行及時的分類與整理，將其作為一種生活化教學的有價值的素材。教師要結(jié)合自己的教學方法與教學思想，對素材進行自主加工，使素材獲得更深層次的開發(fā)和利用，并將這些素材與教師在生活中所收集到的資料進行整合，靈活運用，適當重組，這樣在課堂教學過程中，我們的教學流程就會變得更加順暢，教學效率會得到有效的提高，收到更好的效果。
二、為學生展示數(shù)學知識的生活化來源
數(shù)學知識是枯燥的，也是抽象的，它包含著大量的概念，可以說，數(shù)學是概念的一個大的集合。對于初學數(shù)學知識的小學生來說，數(shù)學非常枯燥乏味，沒有什么趣味。為了弱化學生的這種感受，在進行新知識的學習時，教師應該通過生活實際為學生展示數(shù)學的來源，將學生的實際生活與知識的學習緊密結(jié)合在一起。我們也可以將一些社會現(xiàn)象引入到數(shù)學知識的'學習中，讓學生體會到數(shù)學知識是在實際生活中產(chǎn)生和發(fā)展的，并將數(shù)學知識從實際生活中抽象、升華，數(shù)學概念由此而產(chǎn)生。數(shù)學課程標準要求我們?yōu)閷W生創(chuàng)造與他們的生活環(huán)境相關(guān)的學習背景，以有效地激發(fā)學生的學習興趣，促進數(shù)學知識與生活的完美融合，多為學生創(chuàng)造一些觀察和探究的機會，讓他們通過交流與合作體驗到數(shù)學知識的產(chǎn)生和發(fā)展。在這個過程中，學生不僅能夠感受到數(shù)學的廣泛應用，還能從情感方面獲得積極的體驗，同時，他們在掌握基礎知識與基本技能方面也就變得更加輕松。例如，學習“長方體的認識”一課時，筆者讓學生在課前收集生活中的長方體，可以是實物，也可以是圖形或圖片，在課堂上以小組為單位進行交流和溝通，共同觀察所收集到的實物或圖形，在討論中對長方體的特征進行初步的感知。隨后，筆者拿出來一些可供拆裝與組裝的長方體教具，讓學生自己動手進行摸索，再一步步地引導他們認識長方體的屬性。在這一教學過程中，學生很順利地就完成了數(shù)學知識和生活中實際問題的聯(lián)系，他們的學習變得趣味濃厚，既掌握了數(shù)學概念，也能很好地了解數(shù)學概念的由來，收到了良好的教學效果。
三、在數(shù)學活動中實施生活化教學
小學生的思維方式大多以形象思維為主，他們的抽象思維尚未發(fā)展成熟，因此，在小學數(shù)學教學過程中，教師要多關(guān)注學生的實際情況，從他們的生活經(jīng)驗與已有知識出發(fā)，為學生設計一些與他們的生活實際密切相關(guān)的學習活動，多給予學生一些鼓勵，讓他們學會自主地進行觀察和發(fā)現(xiàn)。教師要對學生的思路進行指導，指引他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識的規(guī)律，以免學生的思考走入無效。數(shù)學知識學習的意義就是運用，教師要指導學生將所學知識用在實際問題的解決中，提高學生利用知識解決問題的能力，給學生帶來奇特的學習體驗。只有讓數(shù)學回歸生活，讓學生體會到數(shù)學學習的樂趣，想要進行數(shù)學學習，并學會在生活中對數(shù)學知識加以運用，他們的數(shù)學能力才會得到有效的提高。以年月日的學習為例，當時筆者為學生設計了一個“制作年歷”的活動，讓學生將自己在課堂上學到的知識應用到年歷的制作中，培養(yǎng)和提高學生對于數(shù)學知識的應用意識與應用能力。在本活動中，筆者將學生每五人分成一個小組，有人負責紙張的選擇，有人負責月歷的繪畫，有人負責單月內(nèi)重要日子的查詢。在學生統(tǒng)計完成后，筆者為學生增加了難度———讓他們統(tǒng)計本班每個月出生的有幾人，并將統(tǒng)計結(jié)果填在本組制作的月歷中。在這個過程中，學生不僅完成了數(shù)據(jù)的收集與整理，了解到年月日的相關(guān)知識，還學會了制作統(tǒng)計表，這是他們學習能力的一個很大的飛躍。并且，學生之間相互詢問對方的生日，彼此了解得更多，友情也隨之升溫，數(shù)學活動的氛圍更加融洽。
四、通過再現(xiàn)數(shù)學的現(xiàn)實應用來實現(xiàn)生活化教學
數(shù)學課程標準強調(diào)讓學生“人人學習有價值的數(shù)學”，“把數(shù)學作為人們?nèi)粘Ｉ钪薪涣餍畔⒌氖侄魏凸ぞ摺薄Ｔ诮虒W中教師要積極創(chuàng)設數(shù)學在現(xiàn)實生活中應用的情境，充分利用學生已有的知識經(jīng)驗和他們所熟悉的事物組織教學，引導學生自己去認識現(xiàn)實生活中的數(shù)學問題，領(lǐng)悟數(shù)學知識在實際生活中的作用與價值，使他們認識到“數(shù)學是生活中的組成部分，生活離不開數(shù)學”。我在教學“比例尺”時，讓學生回憶和觀察：在現(xiàn)實生活中哪些地方應用了比例尺？怎么用？有的說，畫地圖時應用了比例尺；有的說，建房時的平面圖應用了比例尺；有的想到了照相也應用了比例尺；還有的想到了電視、電影畫面、畫畫等。因此，當學生面對一幅中國政區(qū)圖時，要求出兩地之間的距離或標出我們學校在這幅圖上的位置時，或要求把操場畫到作業(yè)本上時，他們都會興高采烈地運用所學知識去解決這一問題。通過數(shù)學知識在日常社會生活中的應用情況，使學生深刻理解所學知識的現(xiàn)實意義，既了解和掌握了數(shù)學知識的用途，也增強了他們學習數(shù)學的信心和興趣。總之，數(shù)學源于生活，寓于生活，用于生活。只要我們能根據(jù)學生的認知規(guī)律，從他們的生活實際出發(fā)，在數(shù)學和生活之間架起橋梁，學生就一定會親近數(shù)學，運用數(shù)學的意識就會不斷增強，從而達到提高學生數(shù)學素養(yǎng)的目的。
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