篇一：有關學習方法的論文

經驗一：

　　1、不妨給自己定一些時間限制。連續長時間的學習很容易使自己產生厭煩情緒，這時可以把功課分成若干個部分，把每一部分限定時間，例如一小時內完成這份練習、八點以前做完那份測試等等，這樣不僅有助于提高效率，還不會產生疲勞感。如果可能的話，逐步縮短所用的時間，不久你就會發現，以前一小時都完不成的作業，現在四十分鐘就完成了。

　　2、不要在學習的同時干其他事或想其他事。一心不能二用的道理誰都明白，可還是有許多同學在邊學習邊聽音樂。或許你會說聽音樂是放松神經的好辦法，那么你盡可以專心的學習一小時后全身放松地聽一刻鐘音樂，這樣比帶著耳機做功課的效果好多了。

　　3、不要整個晚上都復習同一門功課。我以前也曾經常用一個晚上來看數學或物理，實踐證明，這樣做非但容易疲勞，而且效果也很差。后來我在每晚安排復習兩三門功課，情況要好多了。

　　除了十分重要的內容以外，課堂上不必記很詳細的筆記。如果課堂上忙于記筆記，聽課的效率一定不高，況且你也不能保證課后一定會去看筆記。課堂上所做的主要工作應當是把老師的講課消化吸收，適當做一些簡要的筆記即可。

經驗二：

　　學習效率這東西，我也曾和很多人談起過。我們經常看到這樣的情況：某同學學習極其用功，在學校學，回家也學，不時還熬熬夜，題做得數不勝數，但成績卻總上不去其實面對這樣的情況，我也是十分著急的，本來，有付出就應該有回報，而且，付出的多就應該回報很多，這是天經地義的事。但實際的情況卻并非如此，這里邊就存在一個效率的問題。效率指什么呢？好比學一樣東西，有人練十次就會了，而有人則需練一百次，這其中就存在一個效率的問題。

　　如何提高學習效率呢？我認為最重要的一條就是勞逸結合。學習效率的提高最需要的是清醒敏捷的頭腦，所以適當的休息，娛樂不僅僅是有好處的，更是必要的，是提高各項學習效率的基礎。那么上課時的聽課效率如何提高呢？以我的經歷來看，課前要有一定的預習，這是必要的，不過我的預習比較粗略，無非是走馬觀花地看一下課本，這樣課本上講的內容、重點大致在心里有個譜了，聽起課來就比較有針對性。預習時，我們不必搞得太細，如果過細一是浪費時間，二是上課時未免會有些松懈，有時反而忽略了最有用的東西。上課時認真聽課當然是必須的，但就象我以前一個老師講的，任何人也無法集中精力一節課，就是說，連續四十多分鐘集中精神不走神，是不太可能的，所以上課期間也有一個時間分配的問題，老師講有些很熟悉的東西時，可以適當地放松一下。另外，記筆記有時也會妨礙課堂聽課效率，有時一節課就忙著抄筆記了，這樣做，有時會忽略一些很重要的東西，但這并不等于說可以不抄筆記，不抄筆記是不行的，人人都會遺忘，有了筆記，復習時才有基礎，有時老師講得很多，在黑板上記得也很多，但并不需要全記，書上有的東西當然不要記，要記一些書上沒有的定理定律，典型例題與典型解法，這些才是真正有價值去記的東西。否則見啥記啥，勢必影響課上聽課的效率，得不償失。

　　作題的效率如何提高呢？最重要的是選"好題"，千萬不能見題就作，不分青紅皂白，那樣的話往往會事倍功半。題都是圍繞著知識點進行的，而且很多題是相當類似的，首先選擇想要得到強化的知識點，然后圍繞這個知識點來選擇題目，題并不需要多，類似的題只要一個就足夠，選好題后就可以認真地去做了。作題效率的提高，很大程度上還取決于作題之后的過程，對于做錯的題，應當認真思考錯誤的原因，是知識點掌握不清還是因為馬虎大意，分析過之后再做一遍以加深印象，這樣作題效率就會高得多。

　　評：夏宇同學對于聽課和做題的建議，實際上反應了提高學習效率的一個重要方法--"把勁兒使在刀刃上"，即合理分配時間，聽課、記筆記應抓住重點，做習題應抓住典型，這就是學習中的"事半功倍"。

經驗三：

　　學習效率是決定學習成績的重要因素。那么，我們如何提高自己學習效率呢？

　　第一點，要自信。很多的科學研究都證明，人的潛力是很大的，但大多數人并沒有有效地開發這種潛力，這其中，人的自信力是很重要的一個方面。無論何時何地，你做任何事情，有了這種自信力，你就有了一種必勝的信念，而且能使你很快就擺脫失敗的陰影。相反，一個人如果失掉了自信，那他就會一事無成，而且很容易陷入永遠的自卑之中。

　　提高學習效率的另一個重要的手段是學會用心。學習的過程，應當是用腦思考的過程，無論是用眼睛看，用口讀，或者用手抄寫，都是作為輔助用腦的手段，真正的關鍵還在于用腦子去想。舉一個很淺顯的例子，比如說記單詞，如果你只是隨意的瀏覽或漫無目的地抄寫，也許要很多遍才能記住，而且不容易記牢，而如果你能充分發揮自己的想象力，運用聯想的方法去記憶，往往可以記得很快，而且不容易遺忘。現在很多書上介紹的英語單詞快速記憶的方法，也都是強調用腦筋聯想的作用。可見，如果能做7到集中精力，發揮腦的潛力，一定可以大大提高學習的效果。

　　另一個影響到學習效率的重要因素是人的情緒。我想，每個人都曾經有過這樣的體會，如果某一天，自己的精神飽滿而且情緒高漲，那樣在學習一樣東西時就會感到很輕松，學的也很快，其實這正是我們的學習效率高的時候。因此，保持自我情緒的良好是十分重要的。我們在日常生活中，應當有較為開朗的心境，不要過多地去想那些不順心的事，而且我們要以一種熱情向上的樂觀生活態度去對待周圍的人和事，因為這樣無論對別人還是對自己都是很有好處的。這樣，我們就能在自己的周圍營造一個十分輕松的氛圍，學習起來也就感到格外的有精神。

篇二：幾個關于初中物理學習方法論文

　　物理實驗是物理學習的重要方法和手段，加強實驗教學，不僅可以提高物理教學效果，同時也能提高學生的實驗能力，有利于培養學生的創新能力。初中物理實驗包括演示實驗，學生分組實驗和課外小實驗，這些實驗在我們身邊都能找到很好的材料，只要教師在實施素質教育的時候，合理地加以應用，會收到良好的教學效果。 一個好的方法，使學生更好地發揮天賦的使用。教師應注重方法的實用性，使學生理解和掌握知識。如：類比法是常用的物理教學法，可以幫助學生理解一些復雜的概念，規律和方法。許多學生對一些定義往往沒有正確的理解（如壓強，浮力，電阻），其原因是只重視數學形式，忽視了物理的意義。怎么辦呢？我想大多數學生在初中物理的力學中的“壓強”這個概念是比較清楚的，這是比值的定義，我們將以此作為一個例子，以“速度”的定義類比，因為有了學習力學的基礎上，可以加深理解，加深記憶。

　　物理規律性，邏輯性強。一些現象總結，學生容易混淆，容易發生錯誤，如凸透鏡的成像規律，死記硬背的太傷腦筋的，可以使用常規的記憶法，讓學生學會使用圖像法的推出，在研究幾次實驗的方法，通過推導從而能記憶。舉個簡單的例子：在剛剛學習電流時，電流的符號是i，而電流單位的符號是a。學生剛開始的時候經常會搞不清楚，我是這樣和學生說的，我（i）是電流，電流就是我（i）。這個能給學生留下了個很深的印象。以后再做題目的時候，比較不容易產生記憶的錯誤。

　　許多學生經常花費了很大的力氣，但是卻不能達到該有的效果，主要原因是搞不清側重點，很難理解，沒有抓住關鍵和本質。電磁感應產生電流，條件是：閉合回路、磁通量發生變化。在這里“磁通量的變化”才是關鍵，也是本質。記住這些，并不是很難的，但在如何使用時就會出現這樣那樣的困難？例如，“在磁場中有閉合回路運動，回路中有沒有感應電流產生？”這樣的問題，有的認為“雖然切割磁感線”就有電流產生。有的認為有“磁通量”就有電流產生。然而，這個觀點是錯誤的，其原因是沒有抓住本質。又如，壓強和受力面積成反比，這關系大多數學生記的.牢、但在做有三組以上數據的計算時，他們仍然用公式的結果得到了許多錯誤的結論，通常的概念，要注意關鍵字“字”，對規律、定理等要抓“條件、結論”，這些條件是克服問題的突破口。

　　對于學生來說，因為總結能力差，對知識的認識不足，分析不夠細致是影響學習的另一個重要因素，這就要求教師通常要更注重能力的培養。比如關于“機械效率”的問題，盡管比較簡單，但歸納起來內容也很豐富：1、有用功和總功之比；2、有用功比上有用功與額外功之和；3、在關于汽車的問題里，牽引力所做的功與燃料完全燃燒時放出熱量之間的比值；4、有用功比上有用功和克服動滑輪的重所做的功之和等等，而研究效率的問題只有通過實踐，總結掌握。對于學習重點和難點的掌握，不能只在書中，要透過書面上的知識，展開，在抽象的事物里具體實踐，又可在具體做題目中，深化認識，并在具體練習中總結，升華，從而加深對重難點知識點的理解且能做到詳細的分析。

　　做題目有利于增加對知識的理解，掌握知識的一種主要方法，關鍵是要注意選擇有針對性的題目，否則，不僅可以提高學習效率，也影響了對知識的理解和深化。選擇題目時是非常重要的，我們認為應帶著問題去找題目，編題目。只要每次能在做題目中得到了一點成就，一點靈感，對剛學習物理的學生來說是一個促進，提高，對以后物理知識的學習中培養興趣，打好基礎，起到良好的作用。有時幾個練習可以反映同一個知識點，我們應該善于分析和歸納，從而對知識點有一個全面和深刻的了解。如果學生在某一方面的理解是不正確的，我們就要找這樣同類型的題目練習，如果不完全理解，得從從多方面找題目練習。選擇的題目不太復雜，綜合性不能太強，否則會影響對基礎知識的理解。有針對性的練習是一種特殊的武器，它可以幫助我們有效地克服每一個重點，難點。

　　引導學生自主學習，所謂自主學習，是指學生離開教師，甚至離開學校后的還可以繼續學習，在物理的學習中，是引導學生自主學習，或“擁有”學生的學習方法，是一種教育理念問題，也是一個藝術教學中存在的問題，正如俗語所說，“授人以魚，不如授人以漁”，說是“給人一餐魚的需要，不如教他人釣魚技能的經驗教訓。因此，在教學中，不僅要教給學生知識，更重要的是教給學生學習方法，教會學生如何獨立自主的學習，使他們能夠繼續獲得新的知識。葉圣陶說：“教是為了不教”，那么我們思想的教學就有著十分重要的意義，教學過程實際上是體現了教師和學生的互動活動，學習是學生主動學習的過程，在這個過程中，學生或多或少會遇到各種困難，教師就是在課堂教學中的保持主體地位，引導學生主動積極學習，探索。

　　有時，另一個過程，是學生在提問——質疑——解釋幾個反復，逐步建立一個正確的認識，使學生運用所學知識，通過自己的思考，學生自己自主思考，學生感到無法解決的矛盾時，教師適時的指導，這樣才能得到事半功倍的效果。在教學中，教師設計問題。設計要有難度，以激發學生的學習興趣，促進智力發展的作用，當學生通過自己的努力，通過自己的獨立思考解決問題，學生將能夠享受成功的喜悅和快樂，享受自己的勞動果實。

　　初中物理教學表現超過以上，事實上這一活動還包括其他藝術形式和方法，如語言藝術，寫作藝術。成功的課堂教學，是多種藝術因素的體現，真正的藝術，課堂的教學，應在協調同努力，老師和學生都達到和諧，完善的教學領域，它將產生良好的教學效果。 身邊的事是無窮無盡的，這科與現實生活緊密的物理教學，更經常使用，使用熟悉的例子來解釋和總結的物理定律，從生活中出發，學生聽起來更容易理解。只要重視，經常總結，不斷發現有利于物理教學的內容，豐富我們的課堂，活躍課堂氣氛，簡化概念和規律。新課程標準告訴我們“在義務教育階段物理課程更應該接近學生生活，符合學生的認知，激發和保持學生的興趣，探索物理現象時，揭示隱藏的規律，培養學生學會去探索其中的樂趣，良好的思維習慣和初步研究學習能力的實踐。