1、在理解的基礎上記憶，因為只有深刻理解了的知識才能真正記牢。心理學研究評釋：以理解為基礎的記憶，效果大大優于機械記憶。什么叫理解?理解就是把要學的新知識與本身頭腦中已有的舊知識聯系起來，從而產生對新知識的內在意義的認識。譬如我們看到一組數字 1919.05.04，一下子就與我們頭腦里已有的關于“五四運動”的知識聯系起來，這時的一串數字就不是抽象的數字，而是一段特定的歷史。通過這種聯系，我們就會牢牢記住這串數字。應考復習中有很多東西需要我們記憶，讓我們深刻理解它們，準確記憶它們。
2、要有任務意識，因為適當的壓力可以制止隨意性并強化復習效果。在一天中大腦最清醒，思維最活躍的時候，復習記憶那些較抽象、較艱澀的知識，并且加大容量;在比力疲倦，精力不敷好的情況下就要適當減少任務。任務一旦確定后，就要集中精力，強化注意，活躍大腦，包管完成任務。許多同學實踐證明，集中注意讀兩遍遠遠勝過隨隨便便讀十遍。
3、要及時復習，因為遺忘的規律是先快后慢。一般有四種方式：
(1)過電影復習法，也叫嘗試回憶法。當天晚自習或睡覺前，將老師講過的知識要點、重要細節、關鍵步驟、主要方法，根據講課的先后挨次再現一遍。這種方法實際上是在本身檢查本身，逼著本身進行思維活動。好處至少可以體現為以下四個方面：
①可以檢查課堂學習的效果。在嘗試回憶的過程中，如果能夠正確回憶出課堂學習的全部或大部分內容，這就可以證明本身的預習和課堂學習的效果是好的。為了正確地檢驗本身的預習和課堂學習的效果，在開始嘗試回憶時，最好先不要看書或聽課條記，比及想不出來的時候再看書或聽課條記。為了加深記憶，還可以一邊想一邊把主要的內容寫出來。這樣效果會更好。
②可以提高記憶能力。由于嘗試回憶是一種積極的思維活動，它可以把本身學過的知識，在尚未進入遺忘狀態之前，就在頭腦里再現了一遍，這當然有利于記憶的連結。
③可以提高閱讀和整理條記的積極性。通過嘗試回憶，把課堂學習的內容在腦子里再過一遍，記住的往往是本身已經懂得的，沒有記住的正是本身沒有掌握的，這說明記憶恰好是對學習效果的檢查。對于那些想不出來的學習內容，自然就會急著去看或查找條記。這樣，就激發了看書和整理條記的積極性，并自覺地將忘記的內容作為復習的重點，使得復習有針對性。
④可以培養思維的能力。嘗試回憶時會反省思維的過程，還要概括課堂學習的內容。而一旦想不出來，還要千方百計地尋找回憶的線索，這無疑是在做“記憶體操”。因此，一個經常嘗試回憶的學生，不但記憶能力會有所提高，并且思維的能力也會得到必然的提高。
(2)認真讀書法。在復習的過程中，完成了回憶的步驟以后，便要開始認真讀書。當然，這時候的讀書與預習和課堂學習時的讀書是紛歧樣的，它是在預習和課堂學習基礎上進行的。因此，必需做到以下幾點：
①讀書和思考相結合。所謂讀書和思考相結合，是指不但要在讀書的過程中認認真真讀，對基本概念、基礎知識的內容絕對不馬虎，并且還要邊讀邊思考，要多想想在回憶過程中出現的問題，思考內在聯系，更要思考對知識的理解和應用。
②要重點突出。復習中的讀書，要有重點要細讀和思考。對于已經記住和理解的部分可以不必再花費很多時間，而把時間集中在回憶不起來和印象模糊的內容上面。在讀書的時候，沒關系邊讀邊劃。
③重在精讀、熟讀。對于課本中的一些重要內容，必需做到精讀和熟讀。至于一些關鍵的章節和定義、定理和定律等內容，還要在精讀、熟讀的基礎上，將其背出來。④適當看一些參考書。在復習的過程中，適本地看一些參考書還是很有須要的。看參考書當然是在復習好課本內容的基礎上進行的，并且是結合課本的內容去讀參考書的內容。
(3)整理條記法。在復習過程中的整理條記，是指要把預習、課堂學習和復習等學習過程中所記的條記串聯起來進行必然的加工和整理，使其成為一份經過加工和提煉的復習資料。整理條記的過程往往是一個知識深化、簡化的過程。所以，它要求索引清楚，中心突出，內容精練，最好還有本身的獨到見解。這樣，可以使這份經過加工整理后的條記成為階段復習和重要考試前復習的得力助手。
(4)探索和發現法。復習的'內容不克不及僅僅局限于重復課本的內容，而應該在復習舊知識的基礎上不停地進行探索和有所發現。所謂“溫故而知新”也就是這個道理。要在復習的過程中進行探索，最根本的措施就是“質疑”，也就是提出問題。對于知識，不但要懂“是什么”的問題，并且還要懂得“為什么”的問題。
4、應化整為零、分散復習，因為我們的短時記憶容量很有限。心理學研究評釋，我們的短時記憶只能容納7±2個項目，一個項目構成一個知識組塊，我們頭腦里的知識組塊容量越大，我們記憶的知識就越多。一般地說，頭腦中數字知識越多的人記憶數字的能力越強，數理化公式記得越多者，記新的數理化公式越容易，古文背得多的人記憶古文能力越強，外語單詞記得多的人記憶外語單詞越容易。廣背博記的人往往記憶力超群。怎樣才能廣背博記呢?最好的效果是分散復習材料和復習時間。例如集中復習1小時不如把這1小時分成幾次使用好，假如白晝學習了50個單詞或一段古文，與其晚上集中1 小時復習，不如把它分成晚上復習30分鐘，第二天復習 15分鐘，第四天復習10分鐘，一周后復習5分鐘。這樣既針對了遺忘規律，又降低了大腦因時間過長而形成的按捺，還強化了記憶。分散復習材料也是如此。一篇文章整記不如分段記憶。一次記50個單詞，不如分兩次三次記憶。值得一提的是，采用分散記憶的方法要巧妙擺設時間，復習時重復的次數越多，間隔的時間就應越長，每次復習的時間應逐次縮短。
5、應交叉復習，因為同一類型知識的單調重復容易降低效率。心理學研究說明，將兩種同類材料放在一起復習容易產生互相干擾;將兩種差別材料放在一起復習，會產生新異刺激，這種刺激可促使大腦細胞十分活躍，從而增強記憶效果。復習時應該文理交叉，長短結合，不要抓住一點不及其余。
6、要多感官協同復習，因為單聲道總不如立體聲。心理學家做過一個有名的實驗。要求三組學生記住10幅畫的內容，第一組只聽別人說畫上的內容，第二組只看畫上的內容，第三組邊聽邊看。結果第一組記住60%，第二組記住70%，第三組記住89%.這個實驗說明，多種感官協同作用于一個對象效果最佳。只看不讀，不如既看且讀;既看且讀不如看讀寫結合。俗話說“好記性不入爛筆頭”，就是這個道理。
7、可多形式多方法復習，因為復習也會因人而異，決不克不及生搬硬套。我比力推崇趣味聯想法，爭論法，問答法，縱橫聯系法，對比法。
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