公安海警學院航海技術（海警艦艇指揮）專業主要培養適應公安海警部隊“維權、執法、服務”三大歷史使命需要，具有扎實的基礎知識、較強的專業技術和公安業務能力、良好的部隊管理和軍事指揮素質及一定的創新能力，能夠履行艦艇航行保障、航通設備使用維護、航通部門指揮管理和公安海上執法職責，具有“應用性、實戰性、復合性”鮮明特色的艦艇指揮與執法警官，畢業學員的第一任職崗位是海警艦艇航通部門。為培養高素質的應用型專業技術人才，突出任職崗位的綜合實踐能力的培養，必須結合現有實踐教學條件和教學實施情況，對航海技術專業的實踐教學體系進行深入研究。

1.航海技術專業實踐教學體系研究的必要性

　　隨著國際海洋形勢發展的需要，海警艦艇遂行的任務有了很大的變化，促使了海瞢艦艇裝備的快速發展，隨著海警艦艇的大型化和大量新裝備、新技術在艦艇上得到應用，要求航海技術專業技能適應裝備發展的需求。

　　隨著海警部隊執法執勤任務的拓展，促使海警艦艇戰術的創新，與之適應的艦艇訓練、海上執法等實踐技能有新的變化，必須創新性地培養航海技術專業學員的執法執勤實踐技能，滿足海警艦艇新戰法、新訓法的崗位需求。

　　隨著海警艦艇裝備和任務的變化，促使艦艇遂行任務的海域、目標性質等執勤環境發生了顯著變化，對艦艇人員的基本素質有了更髙的標準，滿足海警艦艇人員自持力的需求。

　　海警艦艇航海職業的特殊性要求航海技術專業畢業生不但具有扎實的專業理論知識和實踐能力，還要有較敏捷的反應能力、緊急狀態下的應變能力、艦艇和人員安全保障能力、對航海新知識的學習能力以及主動適應環境的能力、海警艦艇戰術的研究創新能力、涉外事件的處置能力，需要通過實踐教學等環節進行訓練和培養。而且隨著實踐教學條件的建設，特別是浙江省本科實驗教學示范中心建設項目的實施，要求改革實踐教學內容和教學方法，進一步完善航海技術專業實踐教學體系。

2.航海技術（海警艦艇指揮）專業實踐能力分析

　　2.1 航海技術專業學科分析

　　航海技術（海警艦艇指揮）專業與地方院校培養運輸船舶駕駛人員的航海技術專業有很大的區別，該方向涉及若干個學科，主要包括以研究軍隊政治思想工作、部隊管理為主要內容的軍事管理學科，以研究水運交通信息采集、傳輸、處理和控制等基本理論與應用為主要內容的交通信息工程及控制學科和輪機工程學科，以研究水上載運工具技術保障工程、安全防護、安全性和操縱性等為主要內容的載運工具運用工程學科，以研究海警艦艇執法執勤、艦艇機動與編隊運動、艦艇武器使用、海警戰術為主要內容的海警勤務指揮與戰術學科。除上述主干學科外，與該專業方向相關的學科還有船舶與海洋工程、計算機科學與技術、安全科學與工程、管理科學與工程、治安學等。該專業方向專業知識面廣、實踐性強，具有鮮明的崗位適任性、法律規范性、艦艇指揮技能性、艦艇部隊管理科學性等特征。

　　2.2 航海技術專業實踐能力規格分析

　　航海技術（海警艦艇指揮）專業是實踐性很強的技術應用專業和軍事指揮專業。實踐能力主要包括艦艇執勤技能、航海保障技能、艦艇通信組織與指揮技能、艦艇訓練管理技能和專業綜合技能。航海技術專業核心實踐能力是海警艦艇航海保障技能和航通部門指揮管理實踐能力。基于兩個核心實踐能力構成，研究部門崗位職責，確定崗位典型工作任務類型和特點，按照“專業能力導向”和“任職崗位驅動”模式的分析方法，明確本專業畢業學員應具有較強的實踐操作能力、艦艇駕駛實踐技能、海警艦艇戰術指揮技能、艦艇管理技術及應變能力。實踐能力培養主要依靠實踐教學體系的綜合訓練，在保證畢業學員順利適應航通部門工作崗位的同時，兼顧海警艦艇其他崗位（部門）的任職能力要求。

3.航海技術（海警艦艇指揮）專業實踐教學體系的構建

　　3.1 單項、專項、綜合、崗位任職技能”四個專業實踐能力培養

　　根據航海技術專業應用型人才培養的要求和實踐能力培養的專業特點，圍繞人才培養方案，可將航海技術專業實踐能力培養分為四個階段，即在課程教學實施過程中完成的單項技能培養階段，校內課程實習中完成的專項技能培養階段，校內畢業實習中完成的綜合技能培養階段和海瞽部隊完成的崗位任職技能的培養階段。

　　（1）單項技能。指通過一門課程的一個或幾個實驗（訓）項目訓練可培養的技能。一般是單人可以完成的基本實操技能，是專項技能和綜合技能培養的基礎，如某類導航儀器單項功能的操作使用技能。

　　（2）專項技能。指通過一門課程的幾個單項技能的綜合運用和訓練而培養的技能。如海圖作業、執勤航海工作、部門訓練與管理、天文觀測與定位、航海氣象等科目訓練培養的實踐技能。

　　（3）綜合技能。指通過多門課程的專項技能和單項技能的綜合運用訓練，完成綜合技能的培養。

　　（4）崗位任職技能。通過海警艦艇崗位（部門、戰位）訓練，培養針對崗位工作要求的艦艇人員所必須具有的基本素質和實踐能力。

　　3.2 點、線、面"三個專業實踐能力培養層次

　　根據航海技術專業實踐能力培養四個階段的教學訓練目標，在分解、細化應用型人才能力規格的基礎上，設計相應的實驗、實訓項目，形成“點、線、面”結合的實踐教學體系，培養學員綜合實踐能力和創新能力。在項目設計時將學員創新能力培養作為重要內容，增加了綜合性和創新型實驗、實訓項目，讓學員在思考中去解決問題，注重學員創新意識、創新精神、創新能力的培養。

　　（1）“點”——培養學員單項技能為主要目的。以具體的課程為單元，根據人才培養方案的要求，設計本課程所要求的學員應達到的專業基本能力（單項能力），培養學員的基本技能為目標設計相應的實驗（實訓）項目及能力測試評價方法，主要以課程實驗（實訓）為主。

　　（2）“線”——以艦艇駕駛（技能）課程群、艦載武器課程群、部隊管理訓練課程群、執法執勤課程群為單元，以具體訓練科目為牽引，設計本課程群所要求的學員應達到的專項能力，以綜合型實驗實訓（包括課程綜合型實驗實訓、專業綜合型實訓、課程實習等）為主，使學員的專業知識技能得到比較系統、全面的訓練，主要在課程實習（實驗實訓）中完成。在具體專項技能的訓練科目設計上，相關課程實訓中完成的“知識點、訓練點”（單項技能）自然地鑲嵌在專項技能的訓練線上。

　　（3）“面”——在“點”、“線”的基礎上，從專業整體層面的角度出發，綜合航海技術（海警艦艇指揮）專業及涉及的學科，進行航海技術專業培養目標所必須具備的綜合性實踐能力的訓練與培養，或者在某學科進行深入重點研究和海瞽艦艇部隊應用性研究。以公安院校大學生創新實踐、綜合學科競賽、校內畢業實習、海警部隊畢業實習、畢業論文等為主，培養學員的綜合實踐能力和創新能力。