對于英語教學來說，不但要重視文法學習，還要重視口語教學。以下是小編精心準備的初中英語口語教學論文，大家可以參考以下內容哦！

　　摘要：農村英語教學是農村各科教學中主要的薄弱環節之一，解決農村初英語口語教學面臨許多困難，但必須針對相應困難，采用合理的方法。創設情景，激發興趣，營造一個良好的學習氛圍；堅持用英語組織教學，對學生進行語言熏陶；建立平等地師生關系；第教師也要不斷地提高自身素質。

　　關鍵詞：農村；英語口語；教學方法

　　一、農村初中英語口語教學的主要困難

　　1、課堂語言環境的缺乏

　　我國基本上都面臨這樣的困難，尤其是農村初中學生。除了每周有限的幾節英語課外，很少有接觸英語的機會，課內布置的一點聽說訓練難以在課外得到復習鞏固，這樣的英語語言環境嚴重的影響了學生聽說能力的發展。聽英語的機會少，說英語的機會就更少了。英語表達能力必須建立在大量的聽英語的實踐基礎之上，而農村初中的電化教材設備、資料都比較落后，大部分的課堂還是那種老師一支粉筆、一本教材、一塊黑板的模式，好一點的再加一盒磁帶，一個錄音機而已。這樣形式單一的英語課堂能給我們的學生帶來多少的語言環境呢？

　　2、教師口語水平的偏低

　　農村初中的英語老師，極大多數并不是專科畢業的教師，語音語調不準確，不能流利自如地使用英語教學，自然給學生起不了正確的引導作用。相反，甚至會影響到學生今后對英語語音語調的正確學習，這對培養他們的聽說能力也是很不利的。還有些教師為了讓學生聽得更加“明白、徹底”，干脆直接用普通話甚至方言教學，這樣的課堂還能起到聽說訓練的效果嗎？恐怕學生除了聽到一些單詞外，都記不起這是一節英語課了。

　　3、學生心理障礙的'影響

　　由于本身英語基本功就不夠扎實，語音語調不夠正確規范，詞匯、句型、語法訓練不夠到位，朗讀、背誦等基本功不到火候等，學生很容易產生畏難情緒，以致形成心理障礙，怕說錯，說不好，遭同學譏笑，受老師批評。在學生已經產生了這樣的心理障礙下，有些農村初中教師還在和學生進行言語交流的過程中，過多去干涉、影響學生的思維，甚至指責學生的不足，批評他們的過失，導致學生表達的愿望就更少。因此學生開口難，連貫敘述就更難，越怕越不敢說，越不說就越不會說，導致惡性循環。

　　二、解決困難和問題的方法

　　1、創設情景，激發興趣，營造一個良好的學習氛圍

　　一位外國教學專家曾說過：“成功的外語課堂教學應在課內創造更多的情景,讓學生有機會運用已學到的語言材料。”

　　情景教學本身就是英語教學中必不可少，并且也是行之有效的教學法之一。興趣是學習的動力，情景使學生產生言語的動機。教師應善于利用各種方式營造口語表達的氛圍，創設有利于學生說的情景，激發學生說得欲望，讓學生在情景中感知語言，交流語言，發展語言。比如在教授8A unit 1 Friends 時，要求學生描述自己的好朋友，課前我讓學生每人帶一張自己最好的朋友的照片，并且事先準備好五句話描述該朋友的外貌長相。課上，我先出示一張明星的照片，說他就是我的好朋友，加以描述，以此激發學生說聽的欲望，然后再請班上幾名口語較好的同學描述，并分小組進行交流，要求他們的描述增到十句。學生積極參與活動，主動交流，無拘無束，暢所欲言，最后每組作匯報演講。這樣的課堂中，大部分學生的口語表達能力都得到了鍛煉。

　　2、堅持用英語組織教學，對學生進行語言熏陶

　　英語教學的主要矛盾是漢語和英語學習之間的矛盾。平時學習所聽，所想，所說的全是漢語，只有課堂才是學生接觸英語的主陣地。因此，在課堂教學中，老師應盡量用英語組織教學，把握好課堂的四十五分鐘。

　　我在實踐中，還堅持做到用英語解釋英語，而且要求學生模仿，盡量也用英語解釋，所說我的課堂常聽到這樣的一句，Can you say it in English but in another way?包括評講練習的時候，學生基本能夠由一開始的聽不懂，到逐漸地自己能夠用英語清晰地表達自己的想法。比如像一些語法性的單詞，學生雖然有的不會拼寫，但他會告訴是這是verb那是adjective。所以我的主張就是最大限度地鼓勵學生開口說英語，說英語的能力只能通過說的實踐才能逐漸培養起來。我也非常喜歡李陽瘋狂英語的“三最法”說英語，也積極地采用這種形式鼓勵學生最大聲、最快速、最清晰地去說，去比賽。實踐證明這種方式不僅能激發他們說的興趣，更提高了他們的口語表達能力。

　　3、建立平等地師生關系

　　英語教學是師生共同合作的工作，老師對學生友愛同情的態度使師生雙方都能發揮各自的長處。課堂上盡量給足他們想表現欲望的機會，當然紀律必須要有，但紀律應建立在友善，嚴格要求的基礎之上。初中生的自尊心很強，對外界的反應十分敏感，教師要尊重學生的進取精神，多鼓勵學生。

　　4、教師也要不斷地提高自身素質

　　學高為師；想要給學生一杯水，老師必須先有一桶水……這些都說明，想要學生提高口語能力，首先教師先要有良好的口語表達基礎。所以，我認為，教師要加強自我進修，不斷提高英語語言水平。其實方式有很多，我堅持的兩個方法就是，閱讀英文報刊，收聽收看英文類的節目。只有這樣，知識才能不斷更新，能力才會不斷提高。另一個重要表現就是，堅持教改實驗，像多媒體技術在英語口語教學上的應用等。教師應大膽地去以多種形式實施教改實驗。做為農村初中在硬件條件不是很好的前提下，更應該在這方面動動腦筋，花點心思，大膽創新。比如，使用課堂游戲、講故事等等，同樣也能起到輔助作用。關鍵在于，我們敢去嘗試、實驗，敢去將理論與實踐相結合，并不斷創新。

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