摘要：本文就心理情景劇在大學(xué)心理健康課中的應(yīng)用進行分析闡述。心理情景劇是大學(xué)心理健康課中非常有效的教學(xué)方法，可以幫助學(xué)生回顧自己生活中遇到的真實情境，強化自己解決生活中遇到的困惑與問題能力的好方法，并在分享與交流中相互啟發(fā)，進而提高學(xué)生的心理健康水平。

　　關(guān)鍵詞：心理情景劇大學(xué)心理健康應(yīng)用

　　如今，心理情景劇已經(jīng)廣泛運用于各個層次的心理健康教育中。在高職心理健康教育課程中，也可以把心理情景劇作為一種有效的教學(xué)方法，幫助學(xué)生回顧自己生活中遇到的真實情境，強化學(xué)生解決生活中遇到的困惑與問題的能力。并在分享與交流中相互啟發(fā)，進而提高學(xué)生的心理健康水平。

　　一、心理情景劇及其起源

　　心理情景劇也叫校園情景劇、校園心理劇等，它是同伴心理互助的一種重要形式。以舞臺表演為主要呈現(xiàn)形式，除此之外也有DV的呈現(xiàn)形式。心理情景劇利用舞臺或真實生活場景，通過動作和語言等，在故事情節(jié)中重現(xiàn)人物心理活動與沖突，使表演者與觀眾認(rèn)識到其中的主要問題和解決問題的途徑。

　　心理情景劇的技術(shù)主要來源于心理劇。心理劇是一種團體心理治療方法，由維也納的精神科醫(yī)生莫雷諾創(chuàng)立，這種治療方法可以幫助人們用不同方式處理他們的問題。心理劇就是在心理治療師的引導(dǎo)下，帶有心理困擾的主角以舞臺為場景，借用角色扮演的方法來呈現(xiàn)個人內(nèi)在的心路歷程，以達到治療的效果。心理劇還可以治療主角以外有相關(guān)類似經(jīng)驗的團體成員。心理情景劇與心理劇的相同點是都采用團體形式；都使用討論、角色扮演、言語表達等技術(shù)；都要面對問題有所改變與成長。心理情景劇與心理劇的差異在于針對的人群不同，后者針對的是有心理疾病、心理問題的人，前者針對的是一般人。從功能上說心理劇用于心理治療，而心理情景劇用于心理教育。

　　二、心理情景劇在大學(xué)心理健康課中的應(yīng)用

　　大學(xué)階段的學(xué)生自我意識發(fā)展迅速，對現(xiàn)實生活的體驗更加深刻，對自己經(jīng)歷的事情反思能力增強，因而給心理情景劇的應(yīng)用帶來了廣闊的空間。心理情景劇在大學(xué)心理健康課程中具有積極意義。

　　1.心理情景劇應(yīng)用形式靈活多樣

　　心理情景劇可以是即興的，也可以是經(jīng)過排練的。即興表演由于要求反應(yīng)迅速，因而能夠再現(xiàn)學(xué)生生活中的真實狀態(tài)或者常態(tài)，也能夠激發(fā)學(xué)生解決問題的能力。而經(jīng)過排練的`心理情景劇，則更能夠體現(xiàn)學(xué)生對相關(guān)問題的深入思考，更能深入挖掘?qū)W生的心理狀況，也能夠更好地集中學(xué)生集體的智慧。使心理情景劇源于生活高于生活，內(nèi)容更加典型化，更具有教育意義。

　　心理情景劇可以是先討論后表演，也可以是先表演后討論。討論和表演是心理情景劇必不可少的兩個重要組成部分，表演承載內(nèi)容，討論深化思考。先討論再表演主要指先反思生活中遇到的困惑和解決困惑的好方法，再編寫劇本，然后進行排練、演出。先表演再討論則主要指先呈現(xiàn)生活情境，再深入討論相關(guān)問題。

　　心理情景劇可以用來引出講課內(nèi)容，也可以講課后用來總結(jié)運用講課內(nèi)容；可以用于情緒、自我意識、適應(yīng)、人際交往等內(nèi)容中某一部分內(nèi)容，也可以用來作為課程考核。讓學(xué)生編排、表演心理情景劇，能夠考查學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的應(yīng)用情況。

　　2.將心理情景劇用于心理健康課程教學(xué)，教師要發(fā)揮指導(dǎo)作用

　　以用來作為課程考核的心理情景劇教學(xué)指導(dǎo)為例。首先明確考核目標(biāo)，即綜合運用學(xué)習(xí)內(nèi)容解決實際生活中的困惑。然后指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，每人分享一個入學(xué)以來遇到的困惑，回顧自己是如何進行解決的。再由小組選取有代表性的真實事件進行典型化設(shè)計，安排情節(jié)、場景、人物、對話等，經(jīng)過排練后表演出來。

　　3.心理情景劇的評價

　　心理情景劇用于心理健康課教學(xué)時必然涉及評價問題。這里所說的評價主要是對學(xué)生表演心理情景劇質(zhì)量的評價。主要有三個方面。

　　一是展示心理困惑的情況。心理情景劇展示的心理困惑應(yīng)該是對應(yīng)大學(xué)生年齡與文化層次的典型困惑。

　　二是解決困惑的過程是否得到了充分的展示，是否對觀眾有所啟發(fā)。

　　三是表演情況，主要是表演效果如何，如果是排練后表演的還要看準(zhǔn)備得是否充分。

　　綜上所述，心理情景劇是大學(xué)心理健康課教學(xué)中非常有效的教學(xué)形式與教學(xué)方法，既可以強化表演人解決生活中遇到的心理困惑的能力，又可以帶給觀眾啟發(fā)與思考。

【心理情景劇在大學(xué)心理健康課中的應(yīng)用論文】相關(guān)文章：

1.大學(xué)生心理健康課中影視賞析的運用論文

2.互動式教學(xué)在大學(xué)生心理健康教育課中的應(yīng)用與思考論文

3.心理健康情景劇活動總結(jié)范文

4.有關(guān)心理健康情景劇劇本

5.校園心理健康情景劇劇本

6.心理健康情景劇劇本

7.心理健康論文

8.小學(xué)心理健康論文