一、信息技術環境下高中地理教學模式和教學方法的創新
1“.探索、互動、創新”的教學模式
該種教學模式是在認知主義、建構主義、行為主義以及多元智能理論的指導下，通過信息技術提供的合作學習以及資源共享學習平臺，在以學生為中心和以教師為主導的前提下，通過師生互動以及人機互動的方式，充分調動起學生對于高中地理學習的積極性，從而使其創新思維能力及實踐能力得到有效的啟發和鍛煉，最終達到知識構建和創新的目的。
2.創新教學模式的主要構成
（1）探索階段。該階段是學習的初級階段。在該階段中，教師應向學生提供盡可能豐富的學習資源，并通過活潑、趣味的學習情境的創建，使學生在自主學習中初步形成知識結構體系。
（2）互動階段。互動階段是學生寫作學習和交流的階段，同時也是探索階段的進一步深化，其主要構成應包括人機互動、生生互動以及師生互動幾個方面。首先是人機互動。人機互動是指教師或者學生與學習資源之間的互動，如資源的查找和搜集等。其次是生生互動。生生互動強調的是在自主學習的過程中，對于存在的問題通過交流和討論，使學生共同尋找出問題的解決辦法，并實現知識和技能的同步交流和學習。最后是師生互動。師生互動主要是教師與學生在課堂上面對面的交流探討，或者是通過網絡進行交流，從而對學習過程中發現的問題當堂解決，是互動階段最重要的互動方式。
（3）創新階段。該階段既是意義構建和創新的.階段，同時也是互動階段的升華。信息技術資源在課堂中的引入，主要是為了使學生通過相關知識和技能的學習，不斷提升解決問題的能力。而信息技術在地理課堂中的引入，能夠進一步擴大學生思維和知識搜索的空間，促進其從多角度進行問題的思考和解決，并幫助其形成良好的判斷性思維能力。
二、新型教學模式和教學方法的實施
1.教學設計和整合點的判斷
作為課堂教學的重要思路，教學設計是教師對教材內容的創造性開發。高中地理教師不僅應在熟練教材的基礎上嫻熟地運用各教學媒體，更為重要的是應擁有全新的教學理念和教學思想，由此才能讓高中地理課堂充滿活力。另外，要注重信息技術與地理課程的整合，關鍵內容是在于對整合點的分析和判斷。在教學設計的過程中，可以首先假設所有的教學條件都可以實現，在此基礎上進行教學過程的構思，隨后對各個教學步驟和教學環節的實施方式進行分析，并將其與信息技術、常規教學兩種方式進行優勢和劣勢對比，最終確定出信息技術與地理教學的整合點。以上過程能夠有效地確定出信息技術與地理教學的整合點，并通過信息技術在地理教學中的應用，作出對地理教學資源的針對性選擇。
2.求真務實及因材施教的原則
信息技術在高中地理教學中的有效運用能在很大程度上提升地理課堂的教學效率，并有效激發學生對地理知識的學習興趣，有利于學生綜合能力的培養。但是不論是傳統的還是現代的教學模式和教學方法，其都是為實現教學目標而服務的。對于多元化的信息教育技術來說，教師應從教學實際狀況和整體目標出發，優化選擇。其次，在整合信息技術和地理課堂的過程中，應充分注重整合的科學性、實用性以及技術性，避免地理教學對信息技術的過度依賴，從而妥善謹慎地為地理教學模式和教學方法的創新開辟道路。
【談高中地理教學模式與教學方法論文】相關文章：
本文來源：http://www.nvnqwx.com/shiyongwen/2302768.htm