摘要：教學(xué)研究型大學(xué)的教學(xué)與科研相互統(tǒng)一，統(tǒng)一的奈件是教學(xué)的研究性與科研的教育性相互滲透、教學(xué)科研一體化，統(tǒng)一的基礎(chǔ)是科研與應(yīng)用性復(fù)合型高級(jí)專門人才的培養(yǎng)目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)教學(xué)研究型大學(xué)的教學(xué)與科研相統(tǒng)一，要求高校要清晰定住、突出辦學(xué)特色，促進(jìn)教學(xué)與科研相互滲透，堅(jiān)持教學(xué)與科研并重的評(píng)價(jià)制度。

　　關(guān)鍵詞：教學(xué)研究型大學(xué) 教學(xué) 科研 統(tǒng)一性

　　教學(xué)與科研是大學(xué)的基本功能，也是劃分大學(xué)類別的關(guān)鍵要素。有學(xué)者按照教學(xué)與科研關(guān)系，把大學(xué)劃分為研究型、教學(xué)研究型、研究教學(xué)型和教學(xué)型四類。我們將其分為研究型大學(xué)、教學(xué)研究型和教學(xué)型大學(xué)三類。因?yàn)樯鲜鲋虚g兩種類型大學(xué)的本質(zhì)相同，我們將其合并稱之為教學(xué)研究型。研究型大學(xué)主要培養(yǎng)科學(xué)研究人員和理論型精英學(xué)者，其教學(xué)主要圍繞科研進(jìn)行。這類大學(xué)主要包括“985”、“211”大學(xué)和部分部屬、省屬重點(diǎn)大學(xué)，它們主要致力于博士和碩士研究生培養(yǎng)，屬于精英高等教育，這類大學(xué)約占總數(shù)的5％。教學(xué)型大學(xué)的主體是地方院校、新建本科院校、專科學(xué)校、職業(yè)技術(shù)學(xué)院等。它們主要培養(yǎng)實(shí)用技術(shù)型本專科人才，一般不負(fù)有專門的科研任務(wù)，這類大學(xué)屬于大眾高等教育。教學(xué)研究型大學(xué)也稱研究教學(xué)型大學(xué)，這類高校在高等教育結(jié)構(gòu)體系中處于中間層次，是高級(jí)專門人才培養(yǎng)的中堅(jiān)力量，兼有精英高等教育與大眾高等教育兩方面的性質(zhì)。它們是區(qū)域、地方和行業(yè)科學(xué)研究與成果轉(zhuǎn)化的重要基地，在某些領(lǐng)域具有較強(qiáng)的科研實(shí)力，具有一定數(shù)量的標(biāo)志性國(guó)家科研成果。這類大學(xué)大都是部屬大學(xué)和省屬重點(diǎn)大學(xué)，大部分能夠授予博士、碩士學(xué)位。在這類高校中，本科生數(shù)量占2/3以上，校均規(guī)模一般不少于1、5萬(wàn)人。實(shí)際上，我國(guó)現(xiàn)有的教學(xué)研究型大學(xué)辦學(xué)規(guī)模多在2萬(wàn)人以上。在我國(guó)，教學(xué)研究型大學(xué)大約為400多所，約占本科院校總量的65％。

　　一、教學(xué)研究型大學(xué)的特點(diǎn)：教學(xué)科研相統(tǒng)一

　　高校的中心任務(wù)是培養(yǎng)人才，教學(xué)與科學(xué)研究共同服務(wù)于人才培養(yǎng)。但是，不同類型的大學(xué)，人才培養(yǎng)目標(biāo)不同。教學(xué)研究型大學(xué)是地方高層次人才培養(yǎng)的基地和高水平科學(xué)研究與成果轉(zhuǎn)化的基地，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主，在普及知識(shí)、傳授技能、培養(yǎng)人才方面承擔(dān)重要的社會(huì)責(zé)任。教學(xué)研究型大學(xué)的科研主要圍繞專業(yè)教學(xué)進(jìn)行。其教育教學(xué)特征可概括為：在科研中教育，在教育中科研，教學(xué)與科研相統(tǒng)一。其含義為：一是堅(jiān)守科研的教育性，科研選題圍繞教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行，教學(xué)與科研協(xié)調(diào)發(fā)展。二是在教學(xué)中科研，通過科研對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)、技能、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力培養(yǎng)，教學(xué)與科研互補(bǔ)共生。

　　1、科研具有教育性

　　科研具有學(xué)術(shù)的、經(jīng)濟(jì)的、社會(huì)的、教育的等多種價(jià)值，每個(gè)科研項(xiàng)目的價(jià)值取向并不均等，有的偏重學(xué)術(shù)價(jià)值，有的偏重經(jīng)濟(jì)價(jià)值，也有的偏重社會(huì)價(jià)值，還有的偏重教育價(jià)值，不同的科研機(jī)構(gòu)有著不同的價(jià)值訴求。作為教書育人的組織，“高校中任何有利于人才的培養(yǎng)、與教學(xué)目標(biāo)一致的科研活動(dòng)，都應(yīng)該得到鼓勵(lì)與支持，而任何不利于人才培養(yǎng)、與教育目標(biāo)不一致甚至相違背的科研活動(dòng)，都應(yīng)該被譴責(zé)與制止”。教學(xué)研究型大學(xué)的科研有自身的特性，即教育性。這種價(jià)值表現(xiàn)為：一是學(xué)術(shù)研究的內(nèi)容具有教育價(jià)值；二是學(xué)術(shù)研究的內(nèi)容與受教育者需求的一致性。教學(xué)研究型大學(xué)的科研必須強(qiáng)調(diào)教育性，否則與科研院所及企業(yè)的研究就沒有本質(zhì)的區(qū)別，其存在的合理性與合法性就會(huì)出現(xiàn)危機(jī)。教學(xué)研究型大學(xué)的科研要把是否有利于人才培養(yǎng)作為重要依據(jù)之一，這是劃分教學(xué)研究型大學(xué)與其他類型大學(xué)及其專職科研機(jī)構(gòu)的分水嶺。其價(jià)值追求并非單一的科研能力培養(yǎng)或職業(yè)技能培訓(xùn)，而是人本的、學(xué)術(shù)的、社會(huì)的、經(jīng)濟(jì)價(jià)值的復(fù)合體。

　　2、在教學(xué)中科研

　　教學(xué)研究型大學(xué)主要面對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，開展知識(shí)應(yīng)用和科技服務(wù)工作。這類大學(xué)結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)文化需要開展科學(xué)研究工作，是地方政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的主力軍，是地方高層次人才培養(yǎng)和高水平科學(xué)研究與成果轉(zhuǎn)化的基地。教學(xué)研究型大學(xué)的科技創(chuàng)新，主要體現(xiàn)在國(guó)家科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用研究和高技術(shù)研究開發(fā)方面，它們用最先進(jìn)的科技去改造落后的`生產(chǎn)方式，用高新技術(shù)武裝企業(yè)技術(shù)人員，為科技成果轉(zhuǎn)化做貢獻(xiàn)。能否創(chuàng)造出高水平的科研成果，并通過科技成果轉(zhuǎn)移、科技咨詢、人員培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)乃至直接孵化科技企業(yè)等多種形式促進(jìn)科學(xué)技術(shù)與生產(chǎn)力要素的結(jié)合，是教學(xué)研究型大學(xué)是否達(dá)到高水平的重要標(biāo)志。在教學(xué)上，要求教師堅(jiān)持理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，通過參與探索知識(shí)的活動(dòng)來發(fā)展創(chuàng)造能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神，并將新的成果及時(shí)地補(bǔ)充到教學(xué)內(nèi)容中。當(dāng)教師把新的科研成果運(yùn)用到教學(xué)中去并加以梳理和升華，進(jìn)行理論化和系統(tǒng)化時(shí)，就為培育新的學(xué)科打下了基礎(chǔ)。同時(shí)，通過教學(xué)工作將科研成果加以傳播和驗(yàn)證，也為科研工作帶來啟發(fā)、提供了原動(dòng)力，因?yàn)閷W(xué)科的中間地帶往往是催生新的科研的增長(zhǎng)點(diǎn)。

　　二、教學(xué)與科研統(tǒng)一的條件與基礎(chǔ)

　　教學(xué)研究型大學(xué)實(shí)現(xiàn)“教學(xué)與科研相統(tǒng)一”是有條件的，雖然教學(xué)是培養(yǎng)人才的主渠道，但科研工作并不一定都能為育人服務(wù)，有時(shí)科研的負(fù)面價(jià)值甚至危及到人類發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步。因此，這里存在一個(gè)科研道德或者科研倫理的問題。研究性大學(xué)的科研目的性強(qiáng)而教育性弱，只考慮學(xué)術(shù)價(jià)值、經(jīng)濟(jì)利益而很少考慮教育性。教學(xué)研究型大學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是通過科研來育人，教學(xué)與科研相統(tǒng)一的條件是教學(xué)的研究性與科研的教育性，它們相互滲透，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與科研一體化，統(tǒng)一的基礎(chǔ)是科研與應(yīng)用性復(fù)合型高級(jí)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

　　1、教學(xué)與科研相互滲透，教學(xué)科研一體化

　　高校的中心任務(wù)是培養(yǎng)人才，教學(xué)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)共同服務(wù)于人才培養(yǎng)。但是，不同類型的大學(xué)，其教學(xué)、科研與人才培養(yǎng)的關(guān)系有所不同。在教學(xué)研究型大學(xué)中，教學(xué)與科研相互滲透，它們之間不是如有些人經(jīng)常強(qiáng)調(diào)的那樣是何者為主、何者為輔的問題。教學(xué)通過課堂講授和課后輔導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生，科研則通過教師帶學(xué)生做科研課題來達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的目的。事實(shí)上，科研與教學(xué)的影響是相互的：科研成果補(bǔ)充、豐富教學(xué)內(nèi)容，是知識(shí)創(chuàng)新的源泉，不但為教學(xué)提供本學(xué)科的學(xué)術(shù)前沿理論，而且科研成果也更新教學(xué)知識(shí)體系，解決教學(xué)中的基本理論問題；教學(xué)為科研提出了目標(biāo)要求，科研為教學(xué)內(nèi)容和方法的改革服務(wù)，改進(jìn)教學(xué)方法，提高師資素質(zhì)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。教學(xué)具有教育性，它是形成人的品德的基本途徑，是學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀形成的基礎(chǔ)。教學(xué)研究型大學(xué)的教學(xué)除具有教育性之外，還突出研究性。發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化是教學(xué)研究型大學(xué)與科研院所共有的職責(zé)，而教育性則是教學(xué)研究型大學(xué)區(qū)別與科研院所的本質(zhì)屬性。科研院所的目的是發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化、開展社會(huì)服務(wù)，其目的與手段是統(tǒng)一的；而教學(xué)研究型大學(xué)科研是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的一條重要途徑與手段，科研的直接主要目的是培養(yǎng)人才，其手段兼顧了目的。