隨著我國多層次金融市場體系的發(fā)展與完善，金融逐步滲透到國民經(jīng)濟(jì)的各個角落，社會對具備一定金融知識和理財(cái)技能的人才需求顯著增加。為了培養(yǎng)適合社會需求的經(jīng)濟(jì)管理類人才屆內(nèi)高校紛紛修訂經(jīng)管類專業(yè)的教學(xué)方案，增加了金融類課程的比率。近年來的教學(xué)實(shí)踐表明，面向經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生開設(shè)金融類課程雖然滿足了學(xué)生對金融知識的需求增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)競爭力，但是我國高校特別是地方本科院校經(jīng)管類專業(yè)金融類課程設(shè)置依然不科學(xué)，存在諸多與人才培養(yǎng)目標(biāo)不相適應(yīng)的問題。針對這一問題屆內(nèi)學(xué)者也開展了有益的研究，并取得了一些具有建設(shè)意義的研究成果（如徐穎；2009；劉昌臣2013等），已有的這些研究雖然在一定程度上推動了經(jīng)管類專業(yè)金融類課程教學(xué)改革與規(guī)范，但是針對某一門課程教學(xué)內(nèi)容的安排和教學(xué)方法選擇的研究居多，鮮有系統(tǒng)研究經(jīng)管類專業(yè)金融類課程設(shè)置存在問題與優(yōu)化對策。鑒于此及地方本科院校經(jīng)管類專業(yè)金融類課程體系扭曲更為嚴(yán)重本文擬研究地方本科院校經(jīng)管類專業(yè)金融類課程設(shè)置存在的問題、原因與優(yōu)化對策。國內(nèi)學(xué)術(shù)界對地方本科院校界定雖然存在分歧，但是為突出研究的重點(diǎn)本文將地方本科院校界定為21世紀(jì)以來由地方專科院校或高職院校升格的本科院校。

一、高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)金融課程設(shè)置存在的問題

　　(一）金融理論課占金融類課程的比率過高。地方本科院校基本都遠(yuǎn)離各地區(qū)的政治、經(jīng)濟(jì)和文化中心，且大多由地方師范專科升格為本科的高校。這導(dǎo)致大部分地方本科院校的經(jīng)管類專業(yè)不僅普遍辦學(xué)時間短，師資力量薄弱，而且生源質(zhì)量也難以與綜合性大學(xué)或老牌財(cái)經(jīng)類院校相匹敵。這決定了地方本科院校的經(jīng)管類專業(yè)只能定位于培養(yǎng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展所需的經(jīng)濟(jì)管理類人才。由于地級城市鮮有大型金融機(jī)構(gòu)或大型企業(yè)的總部，中小型企業(yè)和大型企業(yè)的分支機(jī)構(gòu)主要需求具有較強(qiáng)應(yīng)用能力的經(jīng)濟(jì)管理類人才。因此，地方本科院校經(jīng)管類專業(yè)的教學(xué)過程應(yīng)注重學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，課程的安排應(yīng)在確保學(xué)生掌握基本的理論知識基礎(chǔ)上提高應(yīng)用型課程的比率，作為選修模塊金融類課程更應(yīng)以金融實(shí)務(wù)類課程為主。然而一些地方本科院校制定教學(xué)方案時，盲目推崇綜合性大學(xué)或老牌財(cái)經(jīng)類院校的教學(xué)方案，開設(shè)過多理論性較強(qiáng)的金融類課程。如一些地方本科院校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)，注重貨幣銀行、國際金融學(xué)和保險概論等基礎(chǔ)理論課程教學(xué)忽視外匯交易實(shí)務(wù)或金融期權(quán)期貨等與該專業(yè)相關(guān)度比較大的實(shí)務(wù)類課程。結(jié)果是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣教學(xué)效果不佳，學(xué)生既沒有掌握扎實(shí)的金融理論知識，也不熟悉與其專業(yè)相關(guān)金融實(shí)務(wù)，沒有實(shí)現(xiàn)開設(shè)金融類課程的目標(biāo)。

　　(二）金融實(shí)務(wù)類課程開設(shè)不科學(xué)。部分地方本科學(xué)院雖然意識到經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生應(yīng)主要學(xué)習(xí)金融實(shí)務(wù)課程，并試圖根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)開設(shè)相應(yīng)的金融實(shí)務(wù)類課程，但是依然存在課程選擇不怡當(dāng)?shù)膯栴}著理類專業(yè)表現(xiàn)尤為突出。一些管理專業(yè)在沒有開設(shè)金融機(jī)構(gòu)業(yè)務(wù)類課程的條件下，開設(shè)需要具備豐富金融基礎(chǔ)知識的金融機(jī)構(gòu)管理。教學(xué)方案制定者的出發(fā)點(diǎn)雖然是希望學(xué)生通過該課程的學(xué)習(xí)，不僅能勝任一般的企業(yè)管理工作而且還能從事金融機(jī)構(gòu)管理工作，拓展學(xué)生的就業(yè)面。然而金融機(jī)構(gòu)管理的復(fù)雜性和技術(shù)性等都不是一般工商企業(yè)可比擬的，特別是金融風(fēng)險管理通常要求管理者具有扎實(shí)金融理論知識和數(shù)學(xué)知識。顯然，地方本科院校管理類專業(yè)的學(xué)生在不熟悉金融機(jī)構(gòu)業(yè)務(wù)運(yùn)作的條件下，僅僅通過學(xué)習(xí)金融機(jī)構(gòu)管理類課程3隹以實(shí)現(xiàn)預(yù)期目的。

　　(三）輕視金融基礎(chǔ)課程。經(jīng)管類專業(yè)開設(shè)金融類課程的主要目的雖然是讓學(xué)生通過相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，了解和熟悉常見金融業(yè)務(wù)，初步具備金融投資和理財(cái)?shù)闹R與技能，但是這并不表示經(jīng)管類專業(yè)僅開設(shè)金融實(shí)務(wù)類課程就能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的。其原因主要是金融類課程不僅具有較強(qiáng)的專業(yè)性，而且基礎(chǔ)課程與實(shí)務(wù)類課程具有較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，實(shí)務(wù)類課程的學(xué)習(xí)通常需要學(xué)生具備一定金融基礎(chǔ)知識。部分地方本科院校經(jīng)管類專業(yè)的教學(xué)方案中，完全拋棄金融學(xué)基礎(chǔ)課程直接開設(shè)證券與投資等專業(yè)課程和實(shí)務(wù)課程，且課時也較少海周課時僅為二節(jié)。在這種條件下，教師通常僅能以純粹金融實(shí)務(wù)作為教學(xué)重點(diǎn)，大多數(shù)學(xué)生無法理解相關(guān)金融業(yè)務(wù)的操作原理和金融資產(chǎn)價格的影響因素，如部分學(xué)生無法理解股票投資為什么需要分析宏觀經(jīng)濟(jì)發(fā)展態(tài)勢和宏觀經(jīng)濟(jì)政策變動的影響。為了應(yīng)付考試，學(xué)生只能死記硬背影響了金融類課程的教學(xué)效果。

　　(四）不重視實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐課。為了培養(yǎng)社會發(fā)展所需的應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理類人才丨也方本科院校日益重視經(jīng)管類專業(yè)的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)，大幅增加了實(shí)驗(yàn)課程和實(shí)踐課程的比重。但是根據(jù)筆者掌握的資料顯示，無論是實(shí)驗(yàn)課，還是實(shí)踐課程都是與每個專業(yè)的核心課程相配套的，作為選修模塊的金融類課程基本沒有安排實(shí)驗(yàn)課或是實(shí)踐課程。在這種條件下為了使學(xué)生更好地理解金融交易的原理和技巧，教師只能增加一些案例介紹和討論。當(dāng)今社會金融創(chuàng)新曰新月異，金融交易曰益復(fù)雜，學(xué)生僅僅通過課本知識和靜態(tài)的案例分析，難以掌握金融分析和交易的基本技能。

二、高校經(jīng)管類專業(yè)金融課程設(shè)置不科學(xué)的原因分析

　　科學(xué)合理的課程體系是地方本科院校培養(yǎng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的具有一定金融知識和技能的經(jīng)濟(jì)管理類人才的重要保障。因此，為了實(shí)現(xiàn)其人才培養(yǎng)目標(biāo)，地方本科院校經(jīng)管類專業(yè)金融類課程體系有必要進(jìn)一步優(yōu)化。然而要優(yōu)化地方本科院校經(jīng)管類專業(yè)金融類課程體系，首先要洞悉其設(shè)置不科學(xué)的原因。根據(jù)近年來的教學(xué)體會和掌握的資料蓮者認(rèn)為導(dǎo)致地方本科院校經(jīng)管類專業(yè)金融類課程設(shè)置不科學(xué)的原因主要有以下三個。

　　(一）金融學(xué)專業(yè)師資力量薄弱。地方本科院校除個別院校的前身是財(cái)經(jīng)類或商科類的`高等專科學(xué)校，大部分院校的前身都是地方高等師范專科。這些院校升本前主要是為地方培養(yǎng)中小學(xué)教師，為了升本和向綜合性院校轉(zhuǎn)型才開設(shè)經(jīng)管類專業(yè)。其經(jīng)管類專業(yè)的骨干教師尤其是院系領(lǐng)導(dǎo)大多由政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教師轉(zhuǎn)型而來，部分教師甚至由政治學(xué)、歷史和哲學(xué)等專業(yè)教師轉(zhuǎn)型而來。這些教師雖然擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是畢竟沒有經(jīng)過系統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)專業(yè)訓(xùn)練承擔(dān)經(jīng)濟(jì)金融基礎(chǔ)課程的教學(xué)工作尚可，對專業(yè)性較強(qiáng)的金融實(shí)務(wù)類課程大多感覺難以勝任。升本后的地方本科院校雖然加大了人才引進(jìn)的力度，但是由于學(xué)校地處偏僻的地級城市且收入水平整體也相對較低，難以吸引既熟悉金融實(shí)務(wù)，又有較高理論水平的金融學(xué)專業(yè)教師。此外，由于金融學(xué)專業(yè)屬于國家控制布點(diǎn)專業(yè)，地方本科院校大多沒有開設(shè)金融學(xué)本科專業(yè)，專業(yè)平臺的缺乏也是其難以吸引高層次金融學(xué)教師的重要原因。師資力量缺乏決定了地方本科院校經(jīng)管類專業(yè)難以開設(shè)實(shí)務(wù)性特別是操作性較強(qiáng)的金融類課程。

　　(二）認(rèn)識方面存在誤區(qū)。師資力量缺乏不僅導(dǎo)致地方本科院校難以為經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生開設(shè)足夠的金融實(shí)務(wù)課程，而且還導(dǎo)致其在經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)方面存在諸多認(rèn)識誤區(qū)。筆者認(rèn)為以下三個誤區(qū)比較典型。其一是認(rèn)為企業(yè)管理類專業(yè)主要目標(biāo)是培養(yǎng)企業(yè)的中高層管理人才，因此，開設(shè)金融類課程的目的也為學(xué)生成為金融機(jī)構(gòu)中高層管理人員奠定基礎(chǔ)敔使部分地方本科院校企業(yè)管理類專業(yè)開設(shè)金融管理類課程比重較高。其二是不了解金融實(shí)務(wù)課程復(fù)雜性，認(rèn)為非金融專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)金融類課程的主要目的是熟悉常見的金融實(shí)務(wù)，沒有必要開設(shè)金融專業(yè)基礎(chǔ)課，致使部分地方本科院校經(jīng)管類專業(yè)直接幵設(shè)金融實(shí)務(wù)課程。其三是認(rèn)為實(shí)踐課程特別是實(shí)驗(yàn)課程對經(jīng)管類專業(yè)不重要，尤其是理工科和文史出身的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)普遍存在這種看法，導(dǎo)致經(jīng)管類專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)難以得到學(xué)校的大力支持，作為選修課的金融類課程的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)更是無從談起。

　　(三）經(jīng)費(fèi)有限。地方本科院校升本后基本上都經(jīng)歷了一個規(guī)模迅速擴(kuò)張的階段在校生數(shù)量通常是升本前的數(shù)倍，部分院校甚至超過10倍。辦學(xué)規(guī)模的迅速擴(kuò)大，不僅導(dǎo)致師生比嚴(yán)重失衡而且還導(dǎo)致辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的緊張。在經(jīng)費(fèi)有限的條件下學(xué)校一方面要滿足建設(shè)和購置教育部本科評估要求必須具備的設(shè)施和儀器的經(jīng)費(fèi)需求，另一方面還大力支持與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展契合度高的理工科專業(yè)發(fā)展。經(jīng)管類專業(yè)由于與地方產(chǎn)業(yè)的直接相關(guān)度較低，往往得不到地方政府和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持其實(shí)驗(yàn)室建設(shè)也基本以滿足教育部評估要求為目標(biāo)。金融類課程雖然是選修課但是其實(shí)驗(yàn)室建設(shè)不僅要購置電腦和軟件滿足學(xué)生模擬操作如要取得良好的效果通常還需要購買數(shù)據(jù)庫資源所需經(jīng)費(fèi)更大更難以得到支持。