自我教育對于學生的個性發(fā)展是非常重要的﹐它要求教育者按照受教育者的身心發(fā)展階段予以適當?shù)闹笇Зo充分發(fā)揮他們提高思想品德的自覺性﹑積極性﹐使他們能把教育者的要求﹐變?yōu)樽约号Φ哪繕恕６嗄陙恚覉猿职颜n堂當作培養(yǎng)學生自我教育能力的主陣地，積極轉變課堂教學模式，加大班級自我管理力度，強化學生的主體意識，提高了學生的自我教育能力，促進了學生的自我發(fā)展。

　　課堂教學模式華麗轉身，提高了學生的自學能力。我的課堂教學模式改變，緣于一次偶然。

　　有一天，我班的小虎同學突然問我：“老師，能不能借我一堂數(shù)學課？”我說：“你有什么想法？”他說：“我想準備一堂數(shù)學課，我能做到您說的讓每一個同學都積極參與，并學會，而不僅僅是優(yōu)等生會。”我高興地說：“很好，選好課題了嗎？”“有理數(shù)的乘法，我想講這一節(jié)”，他信心滿滿地說。我說：“很好，正好一周的準備時間，好好備課，就由你來講。”講課前一天，我在班里宣布：“下一節(jié)課由小虎同學展示。”同學們納悶不服氣：“為什么？”我不慌不忙地說：“小虎同學提前一星期提出了申請，并做了積極的準備，機會總是青睞于有準備的人。”同學們都滿含羨慕的看著小虎。果然他不負眾望，課堂上他有條不紊，設計流暢自然，表達清楚明白，同學們積極參與，課堂氣氛活而不亂，效果非常棒。隨著小虎同學清脆的聲音：“本堂課展示完畢，謝謝大家。”同學們抱以熱烈的掌聲。我激動的說到：“今天正好是教師節(jié)，這節(jié)課小虎與同學們的表現(xiàn)是老師收到的最好的禮物，謝謝同學們。”同學們高興的歡呼。課下，同學們紛紛圍著小虎：“你講的真好！”我趁機說：“只要認真準備，就會有機會，希望大家向小虎同學學習，相信你也是最棒的。”

　　學生給我的驚喜促生了我改變課堂教學模式的決心，也進一步堅定了我的信心。從此，我改變了常規(guī)課堂教師獨霸講臺的做法，采取了各組獨立承擔一堂課的'教學任務，從備課到分配任務到與同學們的互動各組都準備的井井有條。每堂課都點評，同學們既是聽課的學生又是評課的老師，對每個環(huán)節(jié)的處理都有自己的見解，在不斷的磨煉中，學生的自學能力得到了很大提高。

　　學生自學能力的不斷提高為我打開了一扇窗戶。隨著學生自主學習的課堂教學模式的逐步成形，我又把這一做法運用到了班級管理中。讓學生在管理班級事務中學會自我教育。

　　首先確立自我教育目標。心理學家弗洛伊德認為，人的心理結構由三部分組成：本我、自我和超我。通過教育理論的學習結合教學實踐，把初中學生的心理結構總結歸納為三種狀態(tài)：本我狀態(tài)：一味尋求滿足和快樂，沒有自我約束能力。如上課精力不集中，作業(yè)不能按時完成。

　　自我狀態(tài)：當“本我”的無理要求出現(xiàn)時，能及時管住自己。如當想上網(wǎng)吧時，自我教育出現(xiàn)，及時制止自己。超我狀態(tài)：養(yǎng)成了勤奮、堅持的良好習慣，“本我”的無理要求不再出現(xiàn)，自己能很輕松地做該做的事，不覺的是種約束，并能影響帶動別人，成為榜樣。 其次，召開例行班會。積極引導學生從“本我”，向“自我”、“超我”目標發(fā)展。我每周召開班會，評議自我教育情況，先自報狀態(tài)，小組評議，全班再審議通過。設計“每天進步一點點，讓優(yōu)秀成為習慣”自我教育表格，及時將進入自我狀態(tài)、超我狀態(tài)的同學寫入表格中。學生的積極性相當高。以下是我接手新班級時的一段工作手記。

　　第一周評議時，小萍、小祺同學達到超我狀態(tài)，30人進入自我狀態(tài)，有四人自報自我狀態(tài)但在審議時未通過，當時氣氛非常熱烈。如五組報小豪進入“自我狀態(tài)”，浩民同學指出：“小豪自習課有說話現(xiàn)象”，小豪接著反駁：“浩民課下談閑話”。全班討論兩人狀態(tài)問題，同學們一致認為：浩民這周課上表現(xiàn)積極，紀律、學習都比較好，同意其進入自我狀態(tài)，不過，小豪同學指出的也有道理，以后課下需注意自己的言行。小豪同學自我約束能力比以前強，但還有時管不住自己，暫緩進入自我狀態(tài)，兩位同學心悅誠服的坐下了，沒想到兩人的學習勁頭空前高漲起來，誰也不服誰，數(shù)學課上，兩人爭先恐后回答問題，有時為了思考一道題浩民能全神貫注半個多小時，同學們都直夸：“浩民真執(zhí)著”。小豪同學在學習平行四邊形判定時自己探索出了“一組對邊平行，一組對角相等的四邊形是平行四邊形”，同學們由衷的佩服并命名為“馮氏定理”。學生有了明確的自我教育目標干勁更足了。到了第二周，有12人達到超我狀態(tài)，22人進入自我狀態(tài)，兩人還有點差距但進步較大，同學們同意他們進入自我狀態(tài)，但旁邊加個藍牌，提示還有地方需要注意。到第三周，已有20人達到超我狀態(tài)，其余進入自我狀態(tài)并向超我狀態(tài)努力。第五周評議時，組長提議小洋同學進入超我狀態(tài)，一筱同學提出：“小洋同學的作業(yè)完成的還不是很好。”小洋激動的站起來說：“那是上周的事，這一周作業(yè)我都認真完成了”。這時迅捷同學站起來說：“你看你那個頭型，像個學生樣嗎？”小洋無言以對，不好意思的坐下了。班長提議：“既然有異議，我們舉手表決吧。”結果是33人同意，同學們鼓掌祝賀小洋進入超我狀態(tài)。小洋出了一口長氣，懸著的心終于放下了。事后，我對小洋說：“祝賀你達到超我狀態(tài)。”他高興地說：“謝謝老師。”我又說：“忠言逆耳利于行。”小洋接著說：“放心吧老師，我知道同學們是為我好，我星期天就去理發(fā)。”看到小洋的進步我由衷的笑了。學生的自我管理能力的確有了很大提高。

　　經(jīng)過一段時間的嘗試，班級形成了“人人有事做，事事有人管＂的良好風氣，學生們的主動性、責任心及創(chuàng)造性得到充分激發(fā)，他們強大的自我教育潛力更讓我感到震撼。

【由課堂教學模式的轉變得到的論文】相關文章：

1.由考試得到的領悟作文

2.由蛹得到的-磨礪

3.我由蚌得到的啟示作文

4.由寓言故事得到的成語有哪些

5.機電一體化專業(yè)教學模式的轉變論文

6.幼兒教師課堂教學角色的轉變論文

7.淺談課堂教學觀念的轉變的論文

8.教師角色的轉變論文