【摘要】語文是高中教學中的一個重點科目。語文科目的教學，不僅在學生的考試成績中會體現出重要的作用，在學生學習其它科目時以及在生活的方方面面，語文知識也可以幫助學生更好地去理解不同方面的內容。在教學過程中，教師可以應用情境教學等方法讓學生提高學習的質量和效率。

　　【關鍵詞】拓展閱讀；高中語文；語文教學

　　引言

　　高中語文的拓展閱讀教學對于幫助學生去理解課文內容和拓展學生知識面有很大的幫助。在拓展閱讀教學中，教師可以基于課本內容去找尋閱讀篇目，也可以為學生創設良好的閱讀教學情境。

　　一、高中語文教學中應用拓展閱讀的意義

　　語文是一個包羅萬象的學科，其教學內容包含各個知識領域的多方面內容。從教綱的角度來講，語文學科要求學生擁有識記、理解、鑒賞、表達等能力，這都不是從單一角度教學就能夠完全培養出來的。因此，語文教學的內容也不應該僅僅局限在課本中，教師應該基于課本的教學內容，根據學生的實際情況，為學生進行閱讀拓展，這對于學生的發展來說，具有十分重要的意義。

　　（一）拓展閱讀有助于學生理解課文內容

　　我們的高中語文教材中有許多優秀的篇目，比如《祝福》、《燭之武退秦師》、《小狗包弟》等。這些文章對于高中生學習知識、自我成長都具有很重要的作用。然而，由于課本的局限性，很多優秀的篇目都是節選出來的，無法全面地展現在學生的眼前。即便現在網絡發達，教師也可以通過備課為學生準備很多的文章的背景資料，可是，這些仍然比不上讓學生對文章的全文或全書進行閱讀的效果好。學生通過閱讀課文選段的原文，可以更全面地理解作者的寫作意圖以及所表達的思想，這樣，學生可以更好地去理解課文的內容。

　　（二）拓展閱讀有助于打開學生的知識面

　　很多時候，語文學習不是單一的應試性學習，更多的是一種綜合能力的培養和鍛煉。教師在選擇拓展閱讀篇目的過程中，也不一定就要選擇課文所屬作品的文章，也可以找到許多相關的文獻來讓學生閱讀，讓學生通過課文中的某一點延伸開去，去理解更多的內容。簡單來說，拓展閱讀不單單有橫向上的拓展，還有縱向上的延伸。當教師通過教材中的某一篇課文，以時間為線索或以流派為劃分，為學生選擇閱讀篇目時，學生所獲取的就不單單是對于教材中課文的深刻理解，更有在某一知識點上的深入學習，這樣也更有助于讓學生從小養成良好的人文情懷。

　　二、拓展閱讀在高中語文教學中的應用方法

　　拓展閱讀是一種十分有效的教學方式，通過上文的論述，我們已經了解到拓展閱讀對于高中語文教學的重要性，也了解到學生通過拓展閱讀，可以學習到更多的知識。然而，如何選擇拓展閱讀的篇目，如何引導學生進行拓展閱讀，也是我們語文教師需要慎重考慮的問題。

　　（一）基于課文內容選擇拓展閱讀篇目

　　1.考慮學生實際情況

　　教師想要為學生安排拓展閱讀，不能急于求成，必須要根據學生的實際情況來為學生具體安排。在一開始，教師可以挑選一些我國近現代的課文進行拓展，如朱自清的《荷塘月色》、郁達夫的《故都的秋》等。此二篇均是現代文學史上的著名篇目，語言邏輯和社會背景都比較容易讓學生理解和接受。學生在查閱相關資料時，也更加容易查到所需的內容。

　　2.根據學生的實際進展拓展難度

　　在學生的拓展閱讀學習有了一定的進展之后，教師可以逐漸為學生增加難度，為學生安排一些古代文言文的相關篇目，比如，根據《鴻門宴》一篇讓學生去閱讀和搜集《項羽本紀》相關的資料：很多時候，學生學過某一部著作中的'某一篇作品后，并不能夠完全理解它。在學習過《鴻門宴》之后，教師再讓學生去看《史記》中的其它篇目，學生就能夠從司馬遷的寫作背景、寫作意圖、寫作思路、文風等方面去立體地理解《鴻門宴》這篇課文，同時，學生們在課文中所學習到的知識也可以再運用到其它篇目的閱讀中，相互促進。

　　（二）創設良好的教學情境

　　很多時候，學生對于教師所安排的一些任務都會有所抵觸，這是一種比較常見的現象。教師在進行拓展閱讀教學的過程中，應該使用一些與平時上課教學不同的方法，來引起學生的興趣，避免學生因抵觸而影響了閱讀的質量。

　　1.以音樂帶動情緒

　　比如，教師可以在講解《林黛玉進賈府》選段的同時讓學生去閱讀林黛玉的《葬花吟》，在這一篇目的閱讀過程中，教師可以嘗試為學生創建閱讀情境。在閱讀課一開始時，教師可以為學生播放黑鴨子樂隊的《葬花吟》，讓學生聽著歌曲進入學習的情境。然后為學生播放87版紅樓夢中林黛玉葬花的畫面，讓學生感受到林黛玉葬花時內心的凄涼。

　　2.以實際感受帶動學習認知

　　教師可以讓學生上臺嘗試跟著配樂朗讀《葬花吟》，讓學生親身體會林黛玉葬花時的心境，通過這首詞再去理解林黛玉這個人的內心世界。在學生表演之后，教師可以讓表演的學生談一談自己在扮演林黛玉去吟誦時的感受。在這樣的情境之中，學生對于藝術的感知能力將會更強，更容易去感知作品中人物的心理活動。綜上，拓展閱讀對于高中語文教學來說是一件重要的事情，教師要在教學過程中選擇恰當的方法，讓學生在拓展閱讀中找到興趣，學習到更多的知識，培養學生更深層次的人文情懷。

　　參考文獻：

　　[1]冀臨.高中語文閱讀教學的策略[J].語文與社會,2016.

　　[2]劉毅.課外閱讀與課內閱讀的配合教學[J].現代課堂教學,2017.

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