第1篇:論中職語文教育中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神

摘要：在新課程教育改革的背景下，國內(nèi)教育界從事教學實踐活動的教育者及教育方法研究的學者，掀起了一股創(chuàng)新教學方法的浪潮。本文根據(jù)多年的中職語文教育實踐，對“中職語文教育中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神”的課堂作了探究。本文從中職語文教育中培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神是響應新課改的號召與中職語文教育中培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神是適應信息時代發(fā)展的需要兩個方面對中職語文教育中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的必要性分析的基礎之上，提出了中職語文教育中融入創(chuàng)新理念，潛移默化培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、中職語文教育中巧用設問、實踐活動，引導學生創(chuàng)新精神的形成、中職語文教育中運用“多角度”的教學方略，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神三個中職語文教育中培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的教學策略，踐行國家“五大發(fā)展理念”的號召，為國家培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的接班人。

一、中職語文教育中培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的必要性分析

　　（一）中職語文教育中培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神是響應新課改的號召。在新課程教育改革的背景下，國內(nèi)教育界掀起了改革的浪潮，這種改革首先體現(xiàn)在教材的變革上，在新課程教育改革之前，中職語文教材甚至沿用十幾年，不能與時俱進的語文教材勢必要進行改革，在新課程教育改革推行之后，各地開始探究語文教材的改革之路，各種因地制宜的地方性教材層出不窮，中職語文教材也又舊版本改革成了新的版本（中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材）。其次，這種改革還體現(xiàn)在國內(nèi)教育界的教育者及教學方法研究者，掀起了一股創(chuàng)新教學方法的熱潮。教育者及教學方法的研究者，相應國家新課改的號召開始積極探索創(chuàng)新教學方法。新課改中強調(diào)推行素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的要求之一就是要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，因此，中職語文教育中培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神是相應新課改的號召。

　　（二）中職語文教育中培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神是適應信息時代發(fā)展的需要。在科學技術飛速發(fā)展的信息時代，科學技術是第一生產(chǎn)力，創(chuàng)新性人才又是科學技術發(fā)展的關鍵所在[1]，只有創(chuàng)新才能屹立于世界民族之林。在信息時代國家發(fā)出了“科技強國”的口號，中職語文教育中注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，是響應國家的號召，是使學生能夠適應信息時代發(fā)展的需要[2]。在信息時代，在辦公過程中幾乎全部是辦公自動化的工作環(huán)境，如果學生不懂新的電腦知識，不懂電腦猶如過去不識字的文盲，不具備創(chuàng)新精神，很難在信息時代生存。因此，對社會中的個人而言，中職語文教師在教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神是教會學生在今后工作中生存的本領，是適應時代發(fā)展的需要；在科技競爭日益激烈的國際環(huán)境中，對國家而言，中職語文教師在教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神是為國家培養(yǎng)創(chuàng)新性接班人的舉措，這是推動國家發(fā)展的需要，這是建設創(chuàng)新性國家的需要。

二、探究中職語文教育中培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的教學策略

　　（一）中職語文教育中融入創(chuàng)新理念，潛移默化培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。理念是行動的先導，理念具有指引人實踐活動的功能[3]。在十八屆中央委員會第五次全體會議中明確提出，實現(xiàn)“十三五”時期的發(fā)展目標，必須堅持創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享的五大發(fā)展理念。只有堅持這五大發(fā)展理念，尤其是創(chuàng)新理念，“中國制造”才能轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸袊窃臁薄Ｄ敲矗新氄Z文教育者在教育過程中要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，必須將五大發(fā)展理念中的創(chuàng)新理念融入語文課堂教育之中。通過融入創(chuàng)新理念的語文教學活動，在潛移默化之中洗禮學生的陳舊觀念，注入新的創(chuàng)新理念，以培養(yǎng)其創(chuàng)新意識，為以后學生步入社會工作之中進行創(chuàng)造性的實踐活動提供思想基礎。要開展融入創(chuàng)新理念的語文教學活動，中職語文學科教育者首先要緊跟時代發(fā)展的步伐，積極學習十八屆中央委員會第五次全體會議中明確提出的五大發(fā)展理念中的創(chuàng)新理念的內(nèi)涵，以此來更新自己的教育理念，為學生做示范者，以自身實際行動引導學生形成創(chuàng)新思維。語文教育者只有培養(yǎng)自己形成創(chuàng)新思維，進而才能在語文教學活動中游刃有余的融入創(chuàng)新理念，實施融入創(chuàng)新理念的語文教學策略。

　　（二）中職語文教育中巧用設問、實踐活動，引導學生創(chuàng)新精神的形成。中職語文教育者引導學生形成創(chuàng)新思維，在語文課堂中需要巧用設問的策略，打開學生的發(fā)展思維，進而促進學生創(chuàng)新思維的形成。發(fā)散思維是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的先導，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維需要創(chuàng)設良好的環(huán)境，輕松、愉快、活躍、開放的教學環(huán)境是培養(yǎng)學生發(fā)散思維的良好環(huán)境。除了需要創(chuàng)設良好的環(huán)境外，語文教育者還需要運用設問的教學策略，來培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，因為教學中通過設置問題[4]，可以帶動學生進行思考，可以培養(yǎng)學生對其他同學所作的回答的質(zhì)疑精神，有質(zhì)疑才有創(chuàng)新，從古至今真理的發(fā)現(xiàn)、科學的發(fā)展都源于質(zhì)疑，質(zhì)疑精神的培養(yǎng)無疑會促進學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。例如：中職語文教育者在教學活動中可以在用“對這篇散文請大家舉手發(fā)言暢談自己有什么樣的讀后感？”“請談談你對文中作者的觀點的看法？”等開放性的設問形式，營造輕松、愉快、開放、活躍的課堂氛圍，調(diào)動大家暢談自己對老師提出問題的看法的積極性，在潛移默化之中打開學生的思維大門，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。此外，中職語文教育者在教學活動中還可以通過開展實踐活動的策略，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。例如：語文教育者可以開展語文詩歌班級征集活動，設置獎項引導學生積極參加此活動，鼓勵創(chuàng)作的詩歌凸顯創(chuàng)新精神。

　　（三）中職語文教育中運用“多角度”的教學方略，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。在西方國家流行這樣一句諺語：“條條大路通羅馬”，此諺語的表面之意為“通往羅馬的道路有很多條”，此諺語的比喻之意為“解決問題、到達目的地的方法有多種”。那么，在中職語文教學活動中為達到培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神這一教學目的，語文教育者則可以運用多種教學方法，即可以采用“多角度”的教學方略，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。例如：中職語文教師在講授朱自清的散文《背影》這篇文章時，可以分別從父親的角度和兒子的角度讓學生去感受作者所要表達的情境，站在不同的角度會有不同的感知，這便是運用“多角度”的教學方略，“多角度”的教學方略同樣可以引導學生從“多角度”全面的思考問題，有利于培養(yǎng)學生形成嚴密的邏輯思維習慣，有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。而邏輯思維習慣的形成于發(fā)散思維的培養(yǎng)則是學生形成創(chuàng)新精神的前提條件。在新課程教育改革的浪潮下，中職語文教育教學方法的改革的過程中，從考試的試題來分析，凸顯培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的開放性試題所占試題比重及分值逐漸增大。中職語文教師在語文課堂教學中，應著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神[5]，盡量做到針對開放性試題不固定硬性的答案，鼓勵學生多角度回答開放性試題。