會計專業的課程設置應以符合以市場需求為導向、以就業為目標的前提，不斷的完善專業課程的內容

　　一、高職院校會計專業課程設置所存在的問題

　　1.專業課程內容劃分過細，無法形成有效的銜接。高職院校的會計課程設置上分為三大板塊：專業基礎課、專業理論課以及專業實踐課，這三大基礎課程是自成一派的，也就是各個專業學科都是理論系統完整的獨立學科，這就使學科之間缺少必要的銜接，因而無法使專業知識得到綜合，致使學生無法將所學的專業知識進行有效的銜接，也就無法實現對理論知識的有效實踐。

　　2.知識理論與具體實踐無法完美結合。目前，面對日益加重的社會競爭，各高校已經充分的認識到了培養學生實踐能力的重要性，并逐漸增加實踐應用課堂的設置，但是，在進行課程設置改革上，依舊無法擺脫課程的束縛，所有的實踐內容依舊是以理論性較強的語言呈現在實踐專業課程的課本上，依舊是先講理論，再進行實踐任務。事實上，這種模式的實質還是理論與實踐相分離的，只有將理論與實踐相結合的實踐方式，才符合培養技能型人才的特點，因此，如何能將理論結合實踐任務一起呈現在專業的課堂中，是高職院校改革會計專業課程設置的關鍵。

　　3.課程設置的整體結構不合理，忽視了對學生綜合能力的培養。課程結構設置不合理的具體表現是課程內容重復性過多，教學的過程中，教師都是按照獨立學科的授課要求進行知識點講解的，這種專業知識的獨立性，就使很多學習內容出現了不必要的重復，從而降低了課堂學習的效率。與此同時，各科之間的教師也缺少必要的溝通與協調，這就無法使重復的知識內容得到有效的刪減，給學生的學習造成了累贅感。當下，新課程改革已全面的深入，這就要求高職院校在培養專業的會計從事人員的同時，要注重培養學生的綜合能力素質，但是，從目前高校所開設的課程內容上看，過于片面強調專業知識的學習，而忽視了對會計專業的學生進行綜合能力的培養，以及如何加強會計從事者的職業操守。關于會計從事人員的職業操守問題，已成為會計行業培養人才的重點培養內容，這是新形勢下會計行業發展的新需求。因此，如果高職院校不能及時的改變會計專業的課程設置，就是導致會計專業的學生在走向工作崗位的時候，會因為“高技低能”而遭到社會的淘汰。

　　二、高職院校會計專業課程改革的新途徑

　　1.明確專業課程設置的目標，凸顯職教特色。要想明確會計專業課程設置的目標，就必須首先明確高職院校會計專業培養人才的目標，而后根據培養人才的目標，樹立起一套真正屬于高職院校會計專業課程設置的目標，大體上，高職院校課程目標的設置應該符合以下需求：首先，要符合市場對人才需求的指標；其次，要符合會計職業對于專業性人才的具體需求；最后，要全方位的提升會計專業學生的綜合能力素質，使其具有高度的社會責任感和良好的職業道德操守。只有符合這樣的培養目標的課程定位，才能真正的滿足社會對人才的需求，從而使高職院校的會計專業不斷的發展與完善。

　　2.完善會計課程內容，提高學生綜合能力。如何確定高職院校會計專業的課程內容，一直是高職院校在關于改革會計內容設置上的難點。首先，高職會計教育要明確課堂中的主體，建立以學生為主體的課堂教育理念；其次，要對市場對人才的實際需求進行分析，以市場為導向形成全新的課程理念；再次，以專業課程設置為主的同時，要注重選修課的設置，如稅控系統的操作等，提升學生的綜合素質；最后，會計專業的教師要進行及時有效的溝通，然后針對具體內容并結合已有的經驗，制定相應的課堂內容進行教學。只有不斷完善會計專業課程內容，做到與時俱進、科學合理、符合學生實際需求，才能使高職院校的會計專業課程設置逐漸合理且完善；也只有這樣，才能使會計專業的學生在專業課學習中，不斷的提升個人專業技能，同時，在其他選修課中，不斷的完善自我，提升自身的綜合能力素質，這樣在面向工作崗位時，才會有立足之地，才會有更廣闊的發展空間。

　　3.將會計專業的理論知識與具體實踐任務完美結合。只有將會計的理論知識與具體實踐任務實現完美結合，才能使學生在學習理論知識的過程中，真正的掌握會計專業所需要的技能，同時，也會使會計專業的學生在學習的過程更有積極性，這種創造真實教學環境的教學方法，能夠將理論完美的結合實際操作，從而促使學生在實踐的過程中對專業的理論知識進行復習與鞏固，同時也將課本中的理論知識真正的變成自己的一技之長。與此同時，經過這樣的教學方式，在實踐中，學生會更加明確學習的目標，老師也可以在這樣的反復實踐中，有效的完成課堂教學。因此，將會計專業的理論知識與具體實踐任務相結合，可謂是雙贏。

　　4.創新高職院校會計專業的考評制度。以往的.教學中，通常都是通過考試成績來考核學生學習的狀況，對于專業理論知識，這樣的考評標準是有其合理之處的，但是，高職院校如果對會計課程設置進行改革，那么相應的也應該確立新的考評制度。會計專業的培養模式是“能力本位”，評價的特征突出表現出實際操作能力，因此，高職院校要針對會計職業的實際要求標準，盡量模擬出實際工作的環境，對會計專業的學生進行考評，這樣的考評結果不僅具有較高的透明度，還使會計專業的學生能夠盡可能多的體驗到實際工作的要求。

　　三、結語

　　綜上所述，為了能夠彰顯高職院校會計專業的教育特色，同時也為了使高職院校培養的人才能夠符合市場的需求，從而提升會計專業的就業率，高職院校應該在會計專業的課程設置上做出改變。會計專業的課程設置應以符合以市場需求為導向、以就業為目標的前提，不斷的完善專業課程的內容，并將會計專業的理論知識與具體實踐相結合，從而提升學生的專業技能和綜合能力，同時，要及時創新考評制度，使具體的考評內容與新課程設置的要求相符合，從而確保學生的專業能力、提升學生的適應能力，使學生在走向工作崗位的同時，能夠更快的融入到工作中，這樣才能更好的適應社會的競爭。

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