摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向型人才培養(yǎng)模式在教育界得到普遍應(yīng)用，培養(yǎng)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才，是環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)改革與發(fā)展的必由之路。深入分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育融合的基礎(chǔ)和面臨的問(wèn)題，進(jìn)一步提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引導(dǎo)下環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式具體路徑。力求為我國(guó)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)改革提供新思路。

　　關(guān)鍵詞：環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；人才培養(yǎng)模式

　　1環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合

　　1.1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

　　推進(jìn)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，正確理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵尤為重要。從總體研究趨勢(shì)來(lái)看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育概念是全世界范圍內(nèi)各國(guó)由創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展到當(dāng)前新升級(jí)的教育理念與形態(tài)，是兩者精髓的緊密結(jié)合，是將創(chuàng)新理念融入到創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)化而成的高級(jí)形態(tài)。

　　1.2環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合

　　環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育不僅強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生具有審美能力、抽象思維能力、想象力、空間感等，更注重啟發(fā)學(xué)生開(kāi)拓新思維、探索新方法，跨學(xué)科領(lǐng)域綜合應(yīng)用知識(shí)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的本領(lǐng)。設(shè)計(jì)創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能的培養(yǎng)通常通過(guò)課堂討論、概念構(gòu)思啟發(fā)以及設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)輔助中完成，更多強(qiáng)調(diào)思維層面創(chuàng)造性的拓展引導(dǎo)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)則在獲得新思維和新方法基礎(chǔ)之上，更強(qiáng)調(diào)勇于、能于、巧于將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)能力，具備終身創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神。

　　2環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題

　　2.1人才定位科學(xué)性不強(qiáng)

　　部分高等院校的環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)過(guò)分倚重規(guī)?；l(fā)展速度，忽略了對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)理論的建構(gòu)、整合與梳理，現(xiàn)有的環(huán)境設(shè)計(jì)理論系統(tǒng)很難順應(yīng)社會(huì)現(xiàn)代化發(fā)展對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的要求。所以高等院校參照環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展特點(diǎn)來(lái)創(chuàng)新專(zhuān)業(yè)理論系統(tǒng)，這是現(xiàn)階段高等院校環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新趨勢(shì)。倘若高等院校環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在創(chuàng)新過(guò)程中不能擺脫母體模式的干擾，就會(huì)造成其人才培養(yǎng)缺乏新意，沒(méi)有特色。

　　2.2教師素養(yǎng)專(zhuān)業(yè)性不夠

　　由于高校環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展速度較快，引起環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師的緊缺，眾多高校降低了教師招聘門(mén)檻，造成教師素養(yǎng)專(zhuān)業(yè)性不夠，嚴(yán)重影響到整個(gè)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。可見(jiàn)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的良性化發(fā)展離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)化教師團(tuán)隊(duì)。

　　2.3學(xué)科課程科學(xué)性不高

　　高?，F(xiàn)有教學(xué)模式下，藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科課程之間孤立性較強(qiáng)，相互之間的有機(jī)聯(lián)系較弱。學(xué)科課程與實(shí)踐課程、專(zhuān)業(yè)課程與技術(shù)課程出現(xiàn)嚴(yán)重脫節(jié)現(xiàn)象，致使專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練與學(xué)科知識(shí)傳授很難在一致化步調(diào)中前進(jìn)。

　　3環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式規(guī)劃

　　3.1開(kāi)展高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)

　　高校可舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、辯論賽、演講比賽等各種實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性，聘請(qǐng)?jiān)擃I(lǐng)域的知名專(zhuān)家學(xué)者到校舉辦座談會(huì)，加強(qiáng)學(xué)術(shù)之間的交流，在訴說(shuō)各自思想觀點(diǎn)的過(guò)程中碰撞出創(chuàng)新的.火花。

　　3.2促進(jìn)與其他高校關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的溝通交流

　　根據(jù)學(xué)生的綜合素質(zhì)及教育教學(xué)特點(diǎn)等適時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)，制定靈活多樣的人才培養(yǎng)方案；積極參加全球化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育座談會(huì)，加強(qiáng)與其他國(guó)家的溝通交流，借鑒成功經(jīng)驗(yàn)；高校管理層需要轉(zhuǎn)變陳舊的思想觀念，為學(xué)生提供更多展示自我的平臺(tái)與機(jī)會(huì)，留給學(xué)生自由發(fā)揮的空間；增加選修課，讓學(xué)生掌握更多與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的知識(shí)，完善自身的理論知識(shí)框架。

　　3.3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教育內(nèi)容深度融合

　　首先在課程體系上，應(yīng)按照環(huán)境設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)課程計(jì)劃的交融，提升交叉學(xué)科學(xué)時(shí)比例，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科視野拓展，啟發(fā)學(xué)生跨學(xué)科解決問(wèn)題的創(chuàng)新性視角；其次，應(yīng)圍繞環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)核心課程體系，開(kāi)設(shè)針對(duì)不同類(lèi)型設(shè)計(jì)項(xiàng)目研發(fā)訓(xùn)練的專(zhuān)業(yè)必修課程。最后，在交叉學(xué)科選修課程方面，亦考慮管理基礎(chǔ)課程的加入，如經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、電子商務(wù)、創(chuàng)業(yè)程序等課程。最終，形成一套完整的環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程群。

　　3.4提高教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)

　　教師對(duì)學(xué)生起著模范示范作用，教師積極參與學(xué)校組織的各種教育培訓(xùn)活動(dòng)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，提升教學(xué)水平，增加靈活多樣、學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的互動(dòng)環(huán)節(jié)。

　　3.5創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與環(huán)境設(shè)計(jì)實(shí)踐教育活動(dòng)緊密契合

　　一方面，應(yīng)在專(zhuān)業(yè)內(nèi)部構(gòu)建符合環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的實(shí)踐教育體系。分別根據(jù)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)4個(gè)年級(jí)學(xué)生不同的認(rèn)識(shí)階段和知識(shí)掌握程度，專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)部和外部相結(jié)合，合理開(kāi)設(shè)相應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐必修課程。另一方面，應(yīng)充分利用學(xué)校學(xué)科實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地等實(shí)踐平臺(tái)，尤其是綜合性高校背景的環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)積極溝通建立本專(zhuān)業(yè)與不同級(jí)別不同院系、專(zhuān)業(yè)之間實(shí)驗(yàn)室的使用機(jī)制，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的條件保障；此外，應(yīng)注重環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐教育方法的研究，建立以學(xué)生為主體，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教育方法。

　　參考文獻(xiàn)

　　1馮艷飛，童曉玲．基于模糊層次分?jǐn)胤ǖ纳绦?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)硏究[J].華北電力大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2013（2）

　　2李志義.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之我見(jiàn)[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2014（4）.

【創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)驅(qū)動(dòng)的環(huán)境設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)改革論文】相關(guān)文章：

1.地方高校環(huán)境設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式改革論文

2.環(huán)境設(shè)計(jì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)論文

3.高校創(chuàng)新型PHP軟件人才培養(yǎng)模式改革論文

4.針對(duì)高職院校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的改革與實(shí)踐論文

5.淺談高職院校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的改革與實(shí)踐論文

6.計(jì)算科學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育改革論文

7.創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新論文

8.創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課論文