語法教育是英語教育教學(xué)中不可或缺的，是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是語言表達(dá)的前提條件，但是在英語教育教學(xué)活動中，語法教育要是被過分的，不僅僅不會對英語教育教學(xué)活動起到推動作用，反而會影響到英語教育教學(xué)效率的提升。本文對初中英語教學(xué)中語法教學(xué)的地位以及變遷進(jìn)行了分析，探討了初中英語教學(xué)中語法教學(xué)原則，重新定位了初中英語教學(xué)中的語法教學(xué)，期望能夠?qū)ξ覈踔杏⒄Z教育教學(xué)起到一定的借鑒。

　　語法教學(xué)的實質(zhì)是在語言教學(xué)過程中知道學(xué)生對語言現(xiàn)象進(jìn)行分析、歸類，掌握其規(guī)律，訓(xùn)練學(xué)生正確和熟練運用語言。按功能型教學(xué)大綱編寫的教材主要依據(jù)交際功能項目來編寫，課堂教學(xué)模式以學(xué)生為主體，語法教學(xué)方法側(cè)重于歸納法。從理論上講，功能型教學(xué)大綱更趨于實用，合理，學(xué)習(xí)語法的目的是為了能更準(zhǔn)確地運用語言。英語語法教育在我國初中英語教育教學(xué)中占據(jù)的地位，我國初中英語教學(xué)活動中最為的。教師在課堂上的主要教學(xué)任務(wù)是分析教材中的句子結(jié)構(gòu)，挖掘短語、慣用法以及詞匯用法等語言點，講解它們的使用法則，然后讓學(xué)生進(jìn)行機械性的操練。為了讓學(xué)生更好地理解課文，教師還常常將文章逐詞逐句地譯成漢語。一篇課文上完后，學(xué)生們只掌握了一些語法條目及語言點，而對文章的主旨、作者的意圖等理由則不作深層次的深思。然而這種教育教學(xué)模式在上世紀(jì)末發(fā)生了變化，英語語法在英語教學(xué)中的地位下降，英語教育教學(xué)策略的創(chuàng)新層出不群。

　　一、初中英語教學(xué)中語法教學(xué)的目前狀況

　　初中英語教育教學(xué)已經(jīng)確定了以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，而最終的培養(yǎng)目標(biāo)也變成了學(xué)生的語言運用能力，在教育教學(xué)模式方面發(fā)生了重大的變化。目前英語教學(xué)中的變成了聽說能力的訓(xùn)練，課堂上的小組討論、結(jié)對子等課堂語言實踐活動較好的運用。然而，不少英語教師卻把語法等基礎(chǔ)語言知識的教學(xué)放在可有可無的位置，根本不進(jìn)行語法及語言知識的教學(xué)。在一所學(xué)校，只要某位老師談到英語語法教學(xué)，就會有人說該教師的教學(xué)觀念陳舊;誰要是在教學(xué)中上了語法課，就會有人說該教師的教學(xué)策略落后。語法教學(xué)在有些學(xué)校已經(jīng)教學(xué)觀念落后的代名 詞。

　　初中英語教育教學(xué)中教學(xué)方式和教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變并不代表英語語法在英語教育教學(xué)中不，過分的淡化英語語法對學(xué)生英語綜合能力的提升將會產(chǎn)生負(fù)面的影響。如果過分的淡化英語語法教育，那么就會導(dǎo)致學(xué)生在英語綜合能力的提升過程中發(fā)生低級的語法錯誤，反而對學(xué)生綜合能力的提升產(chǎn)生阻礙性的作用。

　　二、初中英語教學(xué)中語法教學(xué)的重新定位

　　語法教學(xué)的淡化并不是完全的摒棄語法教學(xué)，在初中英語教學(xué)教學(xué)新模式下，如何重新定位語法教育教學(xué)的性和角色，就我國初中英語教學(xué)教學(xué)中最為的內(nèi)容和難點之一。

　　1.語法教學(xué)是英語教學(xué)的基礎(chǔ)

　　英語教學(xué)中，語法是英語教學(xué)的基礎(chǔ)，其目的是為了推動學(xué)生能夠更好的運用英語，如果學(xué)生不能掌握一般的英語語法，那么學(xué)生在英語閱讀、聽說中就會十分困難。初中學(xué)生只有在英語課堂上以及學(xué)校開展的英語活動中才能有機會接觸到英語語言，多數(shù)時間并不處在良好的語言環(huán)境中。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)英語在許多方面還英語語法作支撐。正確的語法概念是他們自學(xué)英語的拐杖，有了牢固的語法知識，他們就可以去判斷所使用的語言形式正確與否，并有助于形成正確的語感。因此，在新課標(biāo)實行之時，完全有必要重新認(rèn)識并確定英語語法教學(xué)在中學(xué)英語教學(xué)中的地位。

　　2.英語語法教學(xué)推動了對文化的理解

　　英語表達(dá)方式與漢語表達(dá)方式之間存在很大的差距，而目前我國初中學(xué)生在英語的使用方面面對的最大理由就是表達(dá)方式的轉(zhuǎn)變，“漢語式”的英語表達(dá)方式層出不群，其主要的理由就是對英語國家語言表達(dá)方式的不了解。文化之間的隔閡是我國初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最大障礙，因此在英語學(xué)習(xí)的過程中，對英語國家文化的理解就英語學(xué)習(xí)中比不可少的，決定英語綜合能力的關(guān)鍵因素。

　　而要了解英語國家語言表達(dá)的方式和邏輯，就加強英語語法的學(xué)習(xí)，英語語法的學(xué)習(xí)，掌握英語國家語言的表達(dá)方式和表達(dá)習(xí)慣，能夠推動學(xué)生對英語國家文化的了解，進(jìn)而推動學(xué)生英語表達(dá)能力的提升。因此在初中英語教學(xué)中，教師一定要對語法教育教學(xué)引起一定的，在新的教學(xué)方式和教學(xué)模式中，合理使用語法教學(xué)來提升真?zhèn)€英語教學(xué)的效率和效果。

　　3.語法學(xué)習(xí)是提高英語綜合能力的前提條件

　　在現(xiàn)代初中英語教學(xué)中，讀、寫、聽是教學(xué)的主要內(nèi)容，其目的是讓學(xué)生能夠閱讀英語文章，聽懂英語表達(dá)，在生活中使用英語進(jìn)行交流，而這些目的`要實現(xiàn)就掌握一定的語法知識，否則英語和漢語之間的差異就會導(dǎo)致學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中進(jìn)入誤區(qū)，進(jìn)而會對學(xué)生英語綜合能力的提升產(chǎn)生負(fù)面的影響。

　　4. 加強語法教學(xué)與綜合技能的訓(xùn)練相結(jié)合。正確的語法形式及其運用方法的意識對促進(jìn)交際是必需的。因此我們不能忽略語法教學(xué)，而應(yīng)重視它，研究它。但語法不可能是教學(xué)的最終目的，而是交際的副產(chǎn)品。因此，我們要將語法教學(xué)與閱讀、聽力、口語和寫作等方面的訓(xùn)練結(jié)合起來。

　　5.在課堂上把握學(xué)生的思維狀態(tài)規(guī)律，優(yōu)化語法教學(xué)。語法對于剛接觸英語的初中生而言，本身就有一定的難度。如果教師不顧及學(xué)生的思維狀態(tài)進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)效果往往會事倍功半。教師利用規(guī)律，在不同的階段采用不同方法和手段組織教學(xué)，提高課堂實效。我們可以根據(jù)語法教學(xué)的特點，設(shè)計靈活機動、學(xué)生感興趣的活動，最大程度地把握課堂效率。

　　總之，作為教師我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，以學(xué)生為主體，不斷優(yōu)化語法教學(xué)，在初中英語語法教學(xué)中多采用隱形歸納的教學(xué)方式，在交際中讓學(xué)生學(xué)習(xí)語法，努力做到“實踐，認(rèn)識，再實踐，再認(rèn)識”，培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力。英語教育教學(xué)活動中，英語語法的學(xué)習(xí)是為整個英語學(xué)習(xí)服務(wù)的，英語教育教學(xué)活動模式和方式的轉(zhuǎn)變不代表英語語法教學(xué)不。