摘要：開放實驗教學(xué)就是通過利用理論聯(lián)系實際的教學(xué)方式，它是進(jìn)行實驗教學(xué)的重要部分。開放實驗教學(xué)能夠提高學(xué)生的實際操作能力、分析解決問題的能力，同時可以激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)造力。本文主要針對開放實驗教學(xué)模式中所存在的一些問題進(jìn)行了分析研究，根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗，提出應(yīng)對開放實驗教學(xué)問題的方法，從而不斷完善現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下實驗教學(xué)的發(fā)展模式，進(jìn)而提高教學(xué)效率，促進(jìn)教學(xué)活動的順利開展。
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育；開放實驗教學(xué)；策略
隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷提高，教育教學(xué)模式也在不斷革新發(fā)展。現(xiàn)代教育技術(shù)的實踐以及實驗教學(xué)理論的應(yīng)用，都在不斷的進(jìn)步與發(fā)展。在打破傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式的同時，現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境的開放實驗教學(xué)模式也遇到了一些現(xiàn)實問題，不得不繼續(xù)革新優(yōu)化。
一、關(guān)于開放實驗教學(xué)模式
1.開放實驗教學(xué)的內(nèi)在含義
所謂開放實驗教學(xué)，即就是一種新型的實驗教學(xué)模式。它把研究性學(xué)習(xí)的理念引入實驗教學(xué)，并在實驗的時間、空間、內(nèi)容以及教學(xué)方法等方面全方位開放，在開放試驗中，學(xué)生可以自由選擇實驗的內(nèi)容，依據(jù)自己的能力水平和興趣愛好設(shè)計實驗的方案。在實驗操作中，充分發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)作能力和實踐操作能力，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。開放實驗教學(xué)真正體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)理念。
2.開放實驗教學(xué)的特點
“動態(tài)靈活”是開放實驗教學(xué)的顯著特征。
3.管理過程
開放實驗教學(xué)的差異性決定了管理過程的靈活性。以學(xué)生為主體，根據(jù)實際情況對每個學(xué)生實行自主安排實驗內(nèi)容，試驗時間，確定試驗方法和試驗次數(shù)。也就是對學(xué)生的實驗教學(xué)的限制少了，甚至是不加限制。開放實驗教學(xué)的過程與理論教學(xué)不必同步，在時間、空間、以及內(nèi)容上給學(xué)生充分的自由，提高學(xué)生自主創(chuàng)作能力。所以，開放實驗教學(xué)是一種鍛煉學(xué)生能力的教學(xué)。
4.教學(xué)內(nèi)容獨特性
開放性實驗教學(xué)的內(nèi)容和方法靈活多變。其教學(xué)內(nèi)容與學(xué)科、社會等外部環(huán)境緊密聯(lián)系，同時根據(jù)學(xué)生的需求不斷推出新的實驗項目。開放實驗教學(xué)內(nèi)容一直與時俱進(jìn)，大都來源于社會實踐以及學(xué)生的`生活。既鍛煉了學(xué)生的實操能力，也在關(guān)注社會的同時，服務(wù)于社會。
5.學(xué)生個體
傳統(tǒng)的教學(xué)模式依附于理論教學(xué)，一成不變，學(xué)生學(xué)習(xí)相對較為被動化。開放實驗教學(xué)則與之相反，是根據(jù)學(xué)生的個體差異而實施不同的實驗教學(xué)，讓學(xué)生化被動為主動。采取靈活的教學(xué)內(nèi)容和方式，合理利用實驗教學(xué)資源。讓學(xué)生參與其中，提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生能力得到鍛煉與培養(yǎng)。同時，讓學(xué)生切實得到實驗收獲，從而達(dá)到實驗教學(xué)目的。
二、開放實驗教學(xué)模式發(fā)展中存在的問題及其問題產(chǎn)生的原因
1.學(xué)生的實驗障礙
由于受到傳統(tǒng)教育教學(xué)的影響，很多學(xué)校在教學(xué)中都過分重視理論知識教學(xué)，忽視了對學(xué)生的實踐教學(xué)培訓(xùn)。造成在實驗室開放初期，學(xué)生參與實踐的積極性不高，缺乏自主參與意識。大部分學(xué)生在實驗教學(xué)中缺乏實習(xí)動手操作能力，缺乏與他人的交流與合作，團(tuán)隊意識較差。
2.實驗教學(xué)的開放
傳統(tǒng)的實驗教學(xué)開放是有指定的時間和次數(shù)，只是在教學(xué)時間對學(xué)生開放，下課就不允許學(xué)生進(jìn)入實驗室。限制了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，給實驗教學(xué)帶來了阻礙，不能夠做到真正的開放。
3.實驗室的教學(xué)問題
傳統(tǒng)的實驗教學(xué)是根據(jù)學(xué)時和學(xué)習(xí)計劃進(jìn)行的，能夠讓教師教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程達(dá)到同步。然而開放實驗教學(xué)，由于是以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的實驗時間進(jìn)行教學(xué)，這就使得教師的教學(xué)計劃與學(xué)生的實驗相沖突，不能夠達(dá)到同時進(jìn)行。對學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)難以統(tǒng)一和客觀。處理好學(xué)生實驗操作和教師實驗指導(dǎo)之間的矛盾，是開放實驗教學(xué)必須解決的問題。
4.實驗管理所存在的問題
一般情況下，不管是學(xué)校層面還是院系層面，對于教學(xué)計劃中的實驗教學(xué)和相關(guān)的實驗教學(xué)部門，都能夠相互配合，共同完成教學(xué)目標(biāo)。但在開放實驗教學(xué)中，卻表現(xiàn)出了很多不和諧。這是由于開放實驗室工作時，工作的分工不明確，職責(zé)安排不清楚，缺乏明確的負(fù)責(zé)部分而造成的。
5.費用運轉(zhuǎn)的問題
對于實驗室的開放，必然會產(chǎn)生很多的實驗費用。例如設(shè)備維修護(hù)理費、實驗器材消耗費、教師的課時費、以及實驗管理人員課時費等。這些費用相當(dāng)高，而且使用效率低。對于開放實驗室，由于其形式比較靈活多樣化，導(dǎo)致對于開放實驗的投入經(jīng)費難以統(tǒng)計。大部分學(xué)校又沒專項的經(jīng)費投入開放實驗室，造成開放實驗室資金不足，不能正常運行，從而影響了教學(xué)活動的正常進(jìn)行。
三、針對現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境的開放實驗教學(xué)問題的策略
教育技術(shù)實驗教學(xué)的重要組成部分是開放實驗教學(xué)。開放實驗教學(xué)將實驗教學(xué)中的“教”與“學(xué)”進(jìn)行了很好的協(xié)調(diào)。使實驗管理人員和教師不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，增加實驗教學(xué)的責(zé)任心。但是，通過筆者對于現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下開放實驗教學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)，對于當(dāng)前的開放實驗教學(xué)存有很多的問題，例如，對于學(xué)校關(guān)于教學(xué)實驗烤房的理論性的研究很少，生搬硬套，實驗室的管理問題以及教師教學(xué)與學(xué)生自主實驗的矛盾，實驗室經(jīng)費危機(jī)等。為了現(xiàn)代教育技術(shù)開放實驗教學(xué)能夠更為有效全面的開展，從而避免教育技術(shù)開放實驗教學(xué)實踐的盲目導(dǎo)向，筆者根據(jù)自身多年的實驗教學(xué)經(jīng)驗，綜合提出以下兩點措施：
1.加強(qiáng)系統(tǒng)性安排，開啟人本主義學(xué)習(xí)理論
把教育技術(shù)開放實驗教學(xué)作為一個系統(tǒng)，分析其組成和功能，構(gòu)建其模型。通過研究系統(tǒng)各要素之間的相互關(guān)系和變動規(guī)律，主要分析教育技術(shù)開放實驗教學(xué)系統(tǒng)中各要素之間的關(guān)系，調(diào)整系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化系統(tǒng)目標(biāo)，提高實驗教學(xué)質(zhì)量；教育技術(shù)開放實驗教學(xué)以學(xué)生為主體，各個要素、環(huán)節(jié)都圍繞學(xué)生展開。重視學(xué)生的動機(jī)、興趣、能力、情感、以及價值觀，根據(jù)其需求，自主選擇實驗內(nèi)容；在教育技術(shù)開放實驗教學(xué)中，要求鼓勵學(xué)生自主的設(shè)計實驗方案，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力以及創(chuàng)新能力。擴(kuò)寬開放實驗室所涉及到的各個層面，鼓勵各個專業(yè)的學(xué)生都積極參與到開放實驗室當(dāng)中，提高個人綜合能力。
2.健全實驗室管理體制，實行實驗室開放管理系統(tǒng)
健全實驗室管理體制，學(xué)校可以通過利用多種方式來增加經(jīng)費，通過對實驗室的經(jīng)費投入，給實驗室的順利開放提供保障。例如，可以通過在學(xué)校內(nèi)部設(shè)置勤工儉學(xué)崗位，實驗室管理人員可以由勤工儉學(xué)的學(xué)生來擔(dān)任。如此不僅解決了因為開放實驗室而導(dǎo)致實驗管理人員不足的問題，還鍛煉了學(xué)生的個人能力，使人力資源得到了合理利用，減少了人員經(jīng)費的支出。學(xué)校還可以設(shè)立專項資金，對現(xiàn)有實驗室的器材以及相應(yīng)的調(diào)劑材料進(jìn)行有效地整合統(tǒng)計，統(tǒng)一化管理，做到資源合理有效配置與利用。對于專業(yè)課的實驗室教學(xué)，可以采取聯(lián)合建立試驗班級。共用實驗教室，優(yōu)化配置，節(jié)省資源。四、結(jié)語綜上所述，現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下開放實驗教學(xué)中存在一些問題，如實驗室的管理問題以及教師教學(xué)與學(xué)生自主實驗的矛盾，實驗室經(jīng)費危機(jī)等。這些問題嚴(yán)重制約現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下開放實驗教學(xué)順利開展，必須要解決這些問題，才能提高開放實驗教學(xué)質(zhì)量。筆者提出，首先應(yīng)該加強(qiáng)系統(tǒng)性安排，開啟人本主義學(xué)習(xí)理論；其次，健全實驗室管理體制，實行實驗室開放管理系統(tǒng)。筆者希望有更多的教育工作者加入開放實驗教學(xué)的研究探討之中，不斷提高我國實驗教學(xué)水平，使開放實驗教學(xué)發(fā)揮其真正的作用。
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