第1篇：高職動(dòng)畫設(shè)計(jì)課程體系改革研究

　　一、引言

　　隨著時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步，我國(guó)動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)逐漸走向產(chǎn)業(yè)化，但由于中國(guó)動(dòng)畫教育課程還處于初級(jí)發(fā)展階段，為了更好地為動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)高技能專業(yè)人才，推動(dòng)國(guó)家動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展，各院校必須調(diào)整課程體系，加快開(kāi)發(fā)適合我國(guó)國(guó)情的動(dòng)畫課程。

二、動(dòng)畫設(shè)計(jì)課程的重要性

　　隨著社會(huì)的發(fā)展，孩子的教育問(wèn)題越來(lái)越得到人們的廣泛關(guān)注，尤其是啟蒙階段的孩子教育問(wèn)題顯得尤為重要。動(dòng)畫是易于被兒童接受的一種藝術(shù)形式，在這一時(shí)期，家長(zhǎng)一般會(huì)給孩子多放一些動(dòng)畫片，進(jìn)行啟蒙。據(jù)研究，動(dòng)畫的鮮艷色彩容易吸引孩子的注意力，給他們帶來(lái)快樂(lè)，具有教育意義。題材豐富的動(dòng)畫，還可以滿足兒童對(duì)美的追求，通過(guò)耳濡目染，能夠潛移默化地陶冶兒童性情。因此，國(guó)家動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的重要作用就得以顯現(xiàn)出來(lái)。而學(xué)校動(dòng)畫課程的發(fā)展與國(guó)家動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，息息相關(guān)，要想提高國(guó)家動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，就必須完善動(dòng)畫設(shè)計(jì)課程體系，培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)家發(fā)展的動(dòng)漫人才。

　　通常情況下，動(dòng)畫的內(nèi)容貼近兒童心理活動(dòng)特點(diǎn)。例如，近幾年被小朋友喜愛(ài)的動(dòng)畫片《熊出沒(méi)》，以保護(hù)森林為主題和線索，描繪了熊大、熊二為保護(hù)森林資源而英勇地同光頭強(qiáng)做斗爭(zhēng)的故事。這部動(dòng)畫片，有利于讓兒童從小樹立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和責(zé)任感，教給他們?cè)u(píng)判是非的能力。

三、我國(guó)高職學(xué)校動(dòng)畫課程發(fā)展現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

　　1.我國(guó)動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀。我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)較日本和美國(guó)而言，雖起步晚，但近幾年來(lái)隨著科技的迅速發(fā)展，也有了較大進(jìn)步。中國(guó)在具有我國(guó)特色的動(dòng)畫片方面進(jìn)行積極探索，在國(guó)際市場(chǎng)上也取得一定的成績(jī)，如《喜洋洋和灰太狼》、《熊出沒(méi)》等。雖說(shuō)如此，但和一些發(fā)達(dá)國(guó)家相比，仍有一定差距。加強(qiáng)動(dòng)畫人才的培養(yǎng)，營(yíng)造良好的動(dòng)漫發(fā)展氛圍，是當(dāng)務(wù)之急。

　　2.動(dòng)畫課程在高職學(xué)校的發(fā)展現(xiàn)狀。與其他課程相比，動(dòng)漫進(jìn)入高校課程的時(shí)間較短。一方面，關(guān)于動(dòng)畫課程的資料、教材比較匱乏，給教師在課前收集資料帶來(lái)一定的難度。另一方面，動(dòng)畫專業(yè)在許多高職學(xué)校存在定位不明確的情況，沒(méi)有明確的目標(biāo)，這對(duì)動(dòng)畫課程的發(fā)展非常不利。

　　3.在課堂講授中，教師過(guò)于注重理論，忽視讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，使得學(xué)生缺乏動(dòng)手能力，主觀能動(dòng)性很難得到發(fā)展，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

　　4.教學(xué)內(nèi)容和方式過(guò)于陳舊，是另一普遍存在的問(wèn)題。高校動(dòng)畫設(shè)計(jì)課程教材種類繁多，但大多采用傳統(tǒng)教學(xué)模板，注重基本概念和理論知識(shí)的講解，趣味性不足。

　　5.教師教學(xué)法存在局限。當(dāng)前，許多教師依舊局限于傳統(tǒng)教學(xué)法，單純地講授理論知識(shí)，缺少與學(xué)生的互動(dòng)，進(jìn)行“填鴨式”教育，這讓學(xué)生只是一味地被動(dòng)接受，缺乏必要的思考，不利于發(fā)散思維的發(fā)展。

　　6.高職學(xué)校動(dòng)畫設(shè)計(jì)課程設(shè)置存在問(wèn)題。例如，課程模塊間缺少聯(lián)系，各單元內(nèi)容缺少必要的聯(lián)系，不利于學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，所學(xué)內(nèi)容過(guò)于零散，不利于知識(shí)的整合和應(yīng)用，課程模塊分得不夠細(xì)。而動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)的課程范圍應(yīng)該比較廣，細(xì)分各個(gè)模塊知識(shí)，有利于學(xué)生更細(xì)致地了解動(dòng)畫設(shè)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)。

四、動(dòng)畫設(shè)計(jì)課程體系改革應(yīng)注意的方法和策略

　　1.重視表演在角色塑造和動(dòng)畫設(shè)計(jì)中的重要性。動(dòng)畫角色表演具有夸張性、精確性和虛擬性等特點(diǎn)，這就要求動(dòng)畫設(shè)計(jì)者必須具備“表演才能”。迪斯尼的米特卡爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“把心思集中在表演上，這才是關(guān)鍵”。這足以體現(xiàn)表演對(duì)動(dòng)畫設(shè)計(jì)的重要作用。動(dòng)畫片有趣的關(guān)鍵在于，讓無(wú)生命的人物角色變得鮮活、生動(dòng)、有趣。角色表演包括主人公的肢體動(dòng)作、面部表情及內(nèi)部心理活動(dòng)的展現(xiàn)。主人公要表現(xiàn)的心情有開(kāi)心、難過(guò)、失望、沮喪，抑或朝氣蓬勃；人物性格有開(kāi)朗、內(nèi)斂……要想自然地把主人公的人物特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)，設(shè)計(jì)者必須學(xué)會(huì)表演，在設(shè)置動(dòng)畫內(nèi)容時(shí)把自己當(dāng)作主人公，設(shè)身處地地思考角色個(gè)性、人物形象，這樣才會(huì)讓語(yǔ)言、動(dòng)作更形象、生動(dòng)，塑造的人物表情足夠自然，讓觀眾產(chǎn)生共鳴，從而吸引更多的觀看者。

　　2.注意動(dòng)畫專業(yè)在高職學(xué)校的定位。目前，我國(guó)許多高職學(xué)校對(duì)動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)的定位不夠明確，在學(xué)生就業(yè)導(dǎo)向、培養(yǎng)目標(biāo)方面比較模糊。高等職業(yè)技術(shù)教育注重培養(yǎng)應(yīng)用型人才，主要是為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)參加工作做準(zhǔn)備，因此，應(yīng)更加注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和操作能力的培養(yǎng)。因此，應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中著重發(fā)展學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，將學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)定位在“就業(yè)有優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)業(yè)有能力”，立足于培養(yǎng)有能力、有思想的實(shí)踐性社會(huì)人才。

　　3.動(dòng)畫設(shè)計(jì)課程體系的設(shè)置應(yīng)適應(yīng)動(dòng)畫藝術(shù)及產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展方向一般分為藝術(shù)方向和商業(yè)方向。隨著經(jīng)濟(jì)和科技的不斷發(fā)展，動(dòng)畫的藝術(shù)性不斷被弱化，而它的商業(yè)性卻越來(lái)越突出。導(dǎo)致動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)商業(yè)性突出的另一重要原因是，許多高職院校一味地迎合動(dòng)畫發(fā)展的商業(yè)性需求，在人才培養(yǎng)方面著重于輸送有商業(yè)發(fā)展需求的動(dòng)畫技工，缺乏對(duì)動(dòng)畫藝術(shù)的培養(yǎng)，這樣下去，會(huì)導(dǎo)致國(guó)內(nèi)動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)只有數(shù)量的增長(zhǎng)。這對(duì)動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展是不利的，尤其在面對(duì)相當(dāng)多的國(guó)外市場(chǎng)的沖擊。因此，高職院校設(shè)置動(dòng)畫設(shè)計(jì)課程時(shí)，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)美的追求，讓他們了解動(dòng)漫市場(chǎng)的運(yùn)作，適應(yīng)市場(chǎng)環(huán)境。

　　4.適應(yīng)專業(yè)特點(diǎn)，注重基礎(chǔ)性及應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師要提高學(xué)生的參與度，采取學(xué)生為主、教師為輔的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造才能，加強(qiáng)互動(dòng)。

　　5.注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。想要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，高校在課程設(shè)置方面要立足于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，可以舉辦一些活動(dòng)，如網(wǎng)站動(dòng)畫設(shè)置比賽、設(shè)計(jì)卡通形象比賽等，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加，發(fā)揮他們的創(chuàng)造力和想象力，設(shè)計(jì)完成作品。另外，教師要加強(qiáng)學(xué)生課堂實(shí)踐能力的培養(yǎng)。動(dòng)畫設(shè)計(jì)本身就是創(chuàng)造的過(guò)程，教師要盡量做到不限制學(xué)生作品的內(nèi)容和形式，讓他們的創(chuàng)造力和想象力得到最大程度的發(fā)揮。

　　6.改變傳統(tǒng)的考核方式。學(xué)校對(duì)學(xué)生的考核方式多以理論考查為主，重視學(xué)生理論知識(shí)的掌握情況，缺少對(duì)學(xué)生將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的能力的考查，容易導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)死記硬背，很難創(chuàng)作出有新意的作品。因此，學(xué)校要對(duì)考核方式進(jìn)行改革，采用讓學(xué)生提交創(chuàng)作動(dòng)畫作品等考核方式，突出對(duì)學(xué)生實(shí)踐、操作、創(chuàng)新能力等的考核，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

五、結(jié)論

　　總之，我國(guó)動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)正在蓬勃發(fā)展，但動(dòng)畫人才短缺，亟須加快人才培養(yǎng)步伐。為此，高校要加強(qiáng)對(duì)動(dòng)畫設(shè)計(jì)課程體系的改革步伐，采取合理有效的措施，提高教學(xué)質(zhì)量，加快對(duì)動(dòng)畫設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)。