幼兒藝術(shù)教育是幼兒園的一個(gè)重要教育項(xiàng)目。相關(guān)的論文有哪些？以下關(guān)于關(guān)于幼兒藝術(shù)教育的論文是小編為各位編輯們整理收集的，希望能給大家一個(gè)參考，歡迎閱讀與借鑒。

　　關(guān)于幼兒藝術(shù)教育的論文篇一：

　　一、本土文化在幼兒教育中開(kāi)發(fā)的可能性和必然性

　　專(zhuān)家研究已經(jīng)充分的表明，幼兒的發(fā)展與幼兒所處的生活環(huán)境、文化密切相關(guān)，幼兒在自己的文化環(huán)境中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，最終成為文化的一部分。基于本土文化的幼兒藝術(shù)教育地方課程，其所包含的文化價(jià)值、思想觀念、審美與藝術(shù)傳統(tǒng)等，深深植根于幼兒所處的社會(huì)文化環(huán)境中，這些與幼兒的日常生活不分離、不脫離。這樣就為幼兒提供了一個(gè)非常具有親和性的文化環(huán)境，有助于他們的成長(zhǎng)和發(fā)展，同時(shí)也有助于本土文化的繼承和發(fā)展。將本土文化引入幼兒藝術(shù)教育生活，除了可以為幼兒提供一個(gè)具有親和性的文化環(huán)境外，其另一價(jià)值是滿(mǎn)足不同地區(qū)幼兒多樣的文化需要，促進(jìn)幼兒對(duì)家鄉(xiāng)文化的認(rèn)識(shí)以及對(duì)其熱愛(ài)。本土文化包含著豐富的藝術(shù)內(nèi)容。這與當(dāng)?shù)氐囊磺卸际窍嗥鹾系模羌亦l(xiāng)的一個(gè)小小的縮影，同時(shí)它們還是本土人民創(chuàng)造的優(yōu)秀的精神成果，包含著本地人民對(duì)家鄉(xiāng)的贊美和熱愛(ài)，它們往往融合了本地的藝術(shù)與審美傳統(tǒng)和生產(chǎn)生活需要，具有濃濃的感情色彩。幼兒作為當(dāng)?shù)氐囊粏T，有權(quán)利也有義務(wù)去認(rèn)識(shí)了解屬于自己的文化。當(dāng)然，本土文化藝術(shù)形式的多樣性也受到本地兒童的喜愛(ài)。把本地藝術(shù)和幼兒的文化需要結(jié)合起來(lái)，納入到幼兒藝術(shù)教育地方課程建設(shè)中，一方面，可以滿(mǎn)足了不同地區(qū)幼兒的多種精神需要，有利于幼兒園開(kāi)發(fā)自己的特色課程，讓大家更好的了解自己的文化，加強(qiáng)文化歸屬感。另一方面，則有助于幼兒認(rèn)識(shí)和了解家鄉(xiāng)藝術(shù)和文化傳統(tǒng)，激發(fā)幼兒對(duì)家鄉(xiāng)藝術(shù)、家鄉(xiāng)文化的熱愛(ài)。同時(shí)也有助于本土文化的傳承發(fā)揚(yáng)。每一個(gè)幼兒都是熱愛(ài)大自然、愛(ài)美的，本土文化的藝術(shù)開(kāi)發(fā)應(yīng)以幼兒的這一天性為基礎(chǔ)，并且要保護(hù)幼兒的這一天性，不能摧殘之。在此基礎(chǔ)上，幼兒園的課程要促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。基于本土文化開(kāi)發(fā)的藝術(shù)教育地方課程，其內(nèi)容的選擇屬于幼兒的成長(zhǎng)文化圈，形式貼近幼兒的生活世界，由此幼兒熟悉這些課程，這就使得該類(lèi)課程更有利于激發(fā)、培養(yǎng)幼兒的審美情趣，提升幼兒的審美水平，進(jìn)而促進(jìn)幼兒更高的審美追求。

　　二、本土文化在幼兒藝術(shù)教育中的開(kāi)發(fā)的策略

　　審美想象與審美創(chuàng)造聯(lián)系密切，審美想象所創(chuàng)造的新形象即審美意象，是一種充滿(mǎn)情感的想象性表象。培養(yǎng)和發(fā)展人的審美想象和審美創(chuàng)造力，是藝術(shù)教育的應(yīng)有之義。將本土文化引入幼兒的藝術(shù)教育中，可以讓讓幼兒充分體驗(yàn)到感知美、想象美、創(chuàng)造美的愉悅，并且進(jìn)一步了解自己的文化，促使幼兒在各種經(jīng)驗(yàn)的互相碰撞、滲透交融中創(chuàng)造出新的形象，發(fā)展幼兒的審美想象與創(chuàng)造能力。

　　第一，創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有美感的環(huán)境。心理學(xué)家研究表明:環(huán)境對(duì)人有暗示作用。優(yōu)美的環(huán)境不僅可以使人精神愉快，還可以激發(fā)人們對(duì)美的事物的興趣，使人們的審美感知處于積極活躍的狀態(tài)。因此幼兒園要設(shè)置富有美感的環(huán)境來(lái)激起幼兒的審美情緒。按照幼兒心理發(fā)展層次，幼兒園可以將具有本土文化的藝術(shù)，以各種形式暗含于幼兒的藝術(shù)生活和活動(dòng)環(huán)境之中，讓幼兒的藝術(shù)生活變得生動(dòng)豐富。也可以通過(guò)參觀古跡或本土藝術(shù)作品展覽，如民間剪紙、風(fēng)箏、民族繡品、民間布玩具展覽等容易吸引幼兒興趣的活動(dòng)，讓幼兒對(duì)本土藝術(shù)有直觀的感受，讓幼兒感知本土藝術(shù)的存在形式，讓本土藝術(shù)的客觀歷史、造型和色彩直觀地展現(xiàn)給幼兒，使得幼兒產(chǎn)生對(duì)本土藝術(shù)初步的意識(shí)，增強(qiáng)他們對(duì)本土藝術(shù)的感覺(jué)和情感。孩子長(zhǎng)期處在這樣的氛圍中，耳濡目染，再加上教師有意識(shí)地激發(fā)和引導(dǎo)幼兒主動(dòng)感知，就能有效地增強(qiáng)幼兒對(duì)本土藝術(shù)的敏感性和審美感知能力。

　　第二，從幼兒的興趣切入開(kāi)展本土藝術(shù)教育。教師在本土藝術(shù)教育活動(dòng)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)幼兒心理發(fā)展特征及興趣傾向，經(jīng)常和幼兒一起談?wù)撈渌囆g(shù)作品，而不是隨意泛談這樣就有助于幼兒把已有的感知經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化，有助于幼兒更加深刻的了解本土文化，有助于幼兒把從日常經(jīng)驗(yàn)感知向真正的審美感知方向發(fā)展，從而培養(yǎng)其敏銳的審美感知能力，了解本土文化的深刻內(nèi)涵。這種對(duì)美的敏銳的捕捉能力表現(xiàn)在幼兒能對(duì)本土藝術(shù)作品強(qiáng)烈的第一印象的基礎(chǔ)上再認(rèn)真細(xì)致地觀察本土藝術(shù)作品;能觀察作品使用的材料特征，如某種物象的色彩與質(zhì)地，某種樂(lè)器的音色，某首曲目的聲調(diào);能觀察作品所處的自然環(huán)境和人文背景，如早晨或黃昏的背景;真正地了解本土藝術(shù)作品。

　　第三，采用多種方式運(yùn)用本土文化資源。我們不可以以一種方式呈現(xiàn)多樣的本土文化，幼兒園應(yīng)該采用多樣的方法呈現(xiàn)其文化。可以采用主題單元的形式:幼兒園將本土文化分成若干主題，形成一定的活動(dòng)系列，再以每一系列為主題單元進(jìn)行藝術(shù)教育教學(xué)活動(dòng);陶冶滲透的形式:幼兒園還可以將本土文化資源有機(jī)滲透于幼兒生活的全過(guò)程，這包括滲透于幼兒園物質(zhì)文化環(huán)境幼兒園日常生活、幼兒園游戲中等其他形式。這樣以多種方式運(yùn)用本土文化資源利于幼兒更好的學(xué)習(xí)和吸收，也可以促進(jìn)幼兒更好的認(rèn)識(shí)了解自己的家鄉(xiāng)。

　　關(guān)于幼兒藝術(shù)教育的論文篇二：

　　摘要：幼兒藝術(shù)教育是幼兒園教育的一個(gè)重要領(lǐng)域，是通過(guò)音樂(lè)、美術(shù)等形式對(duì)幼兒進(jìn)行的教育。本文分析了幼兒藝術(shù)教育的目的、特征和意義，認(rèn)為幼兒藝術(shù)教育有利于豐富幼兒的想象力，有利于提高幼兒的審美能力，有利于培養(yǎng)幼兒的自信心。

　　關(guān)鍵詞：藝術(shù)教育想象力審美能力自信心

　　在21世紀(jì)的今天，我們要培養(yǎng)高素質(zhì)、身心健康、有創(chuàng)造精神的人才，就應(yīng)該從幼兒時(shí)期進(jìn)行全面的素質(zhì)教育，這要求我們的教育必須與新世紀(jì)的社會(huì)需要相適應(yīng)。藝術(shù)教育是指通過(guò)藝術(shù)形式進(jìn)行的教育，即以各種藝術(shù)手段感染幼兒，發(fā)展幼兒對(duì)美的感受能力、創(chuàng)造美與識(shí)別美的能力，培養(yǎng)幼兒高尚的道德情操和文明習(xí)慣，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，這是幼兒審美教育的一部分，也是實(shí)施幼兒審美素質(zhì)教育的'重要途徑。

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出，幼兒園教育內(nèi)容“可以相對(duì)劃分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域，各個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能方面的發(fā)展”。兒童都是藝術(shù)家，這既是一個(gè)命題，更是一種詩(shī)意的描述，它并不是要在兒童與藝術(shù)家之間簡(jiǎn)單、生硬地劃上等號(hào)，而更多的是說(shuō)，每一個(gè)兒童都與生俱來(lái)?yè)碛兴囆g(shù)能力。