各高校醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生都要面臨寫(xiě)論文，你知道怎么寫(xiě)了嗎？下面是小編幫大家整理的醫(yī)學(xué)專業(yè)論文，希望大家喜歡。
培養(yǎng)醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新能力不但是醫(yī)學(xué)院校深化發(fā)展的需要，而且還是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的需要。當(dāng)前，在醫(yī)學(xué)院校中普遍存在的醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新能力的缺乏已成為制約其走向社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的瓶頸問(wèn)題。因此，醫(yī)學(xué)院校必須以全新的理念來(lái)革新以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法，拓展新的社會(huì)實(shí)踐途徑，建構(gòu)培養(yǎng)醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新能力的激勵(lì)機(jī)制，以此來(lái)全方位地提升醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
由于全球金融危機(jī)帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)放緩所造成的嚴(yán)重影響，醫(yī)學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題越來(lái)越凸顯。醫(yī)學(xué)生不能適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的需求，對(duì)工作期待值過(guò)高，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺，缺乏創(chuàng)新思維與自主創(chuàng)業(yè)能力等問(wèn)題成為制約醫(yī)學(xué)生走向社會(huì)的問(wèn)題之源。因此，醫(yī)學(xué)院校采取何種方式與手段來(lái)提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力和整體素質(zhì)，是醫(yī)學(xué)院校在當(dāng)前教育改革中亟須解決的重要課題。
一培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力是我國(guó)發(fā)展戰(zhàn)略的核心要求
提高自主創(chuàng)新能力、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家是國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的核心，是提高我國(guó)綜合國(guó)力的關(guān)鍵。黨中央、國(guó)務(wù)院在《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中提出：“高等教育要重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，普遍提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)。”醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的具有創(chuàng)新能力的醫(yī)學(xué)生是提升國(guó)家綜合國(guó)力的必然要求，是當(dāng)前知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的.迫切召喚，是國(guó)家核心發(fā)展戰(zhàn)略的需要。
二當(dāng)前醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新能力現(xiàn)狀探析
1。創(chuàng)新思維能力的缺乏
創(chuàng)新性思維是創(chuàng)新能力的前提與基礎(chǔ)，沒(méi)有創(chuàng)新性思維就沒(méi)有創(chuàng)新能力，創(chuàng)新性思維是創(chuàng)新型人才必須具備的能力。在1999年我國(guó)高校開(kāi)始大幅擴(kuò)招的大眾化教育的時(shí)代背景下，高等教育不再是象牙塔，但醫(yī)學(xué)院校仍以傳統(tǒng)應(yīng)試教育為主體，填鴨式教學(xué)，與社會(huì)需求相脫離，遠(yuǎn)離社會(huì)實(shí)踐，知識(shí)老化。導(dǎo)致醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)不但缺乏創(chuàng)新性思維能力，而且還導(dǎo)致聯(lián)想、發(fā)散以及逆向思維能力的欠缺，同時(shí)醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新欲望與洞察力相繼缺失，創(chuàng)新潛能得不到發(fā)掘。其具體表現(xiàn)在以下幾方面：在遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)思維方式單一，以直線式思維為主，考慮問(wèn)題不全面、缺乏靈活性，用常規(guī)、比較傳統(tǒng)的方法去考慮、解決問(wèn)題，缺乏新意與突破，不能舉一反三，創(chuàng)新所必需的洞察力、深層次思考能力與自我探索學(xué)習(xí)的能力極其缺乏。
2。創(chuàng)新實(shí)踐能力的缺乏
醫(yī)學(xué)院校起著培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維能力與創(chuàng)新實(shí)踐能力的人才的重要作用，創(chuàng)新思維能力與創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)離不開(kāi)社會(huì)實(shí)踐，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)也是提高醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑之一。當(dāng)前我國(guó)醫(yī)學(xué)院校普遍存在的現(xiàn)象是學(xué)校對(duì)醫(yī)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐投入嚴(yán)重不足，醫(yī)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)缺乏，有的醫(yī)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容層次不高，社會(huì)實(shí)踐的目的性、科學(xué)性參差不齊。加之我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式只重理論知識(shí)，而輕創(chuàng)新教育，導(dǎo)致學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐觀念淡薄，知識(shí)面窄，實(shí)踐技能差，方法創(chuàng)新能力弱，動(dòng)手能力欠缺，極大地阻礙了醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。
三醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑
1。醫(yī)學(xué)院校課堂教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新
課堂教學(xué)在培養(yǎng)醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的渠道中起著舉足輕重的作用。課堂教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考，敢于質(zhì)疑與探索，通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題來(lái)培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高醫(yī)學(xué)生解決社會(huì)實(shí)際問(wèn)題的能力。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不能幫助醫(yī)學(xué)生形成創(chuàng)新性思維，也不能提升醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，即使有，那也相當(dāng)有限。因此，針對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)應(yīng)以創(chuàng)新理念對(duì)其進(jìn)行改革，學(xué)校應(yīng)積極探索研究性的教學(xué)方法。醫(yī)學(xué)院教師應(yīng)在課堂教學(xué)中從以傳授知識(shí)為主，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詡魇趯W(xué)習(xí)方法為主傳授理論知識(shí)為輔，以開(kāi)放的、實(shí)踐的思維訓(xùn)練學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方法去探索、去獲取新的知識(shí)，積極引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的研究性學(xué)習(xí)的理念，積極倡導(dǎo)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行研究性的課外學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參加相關(guān)課
關(guān)于醫(yī)學(xué)生相關(guān)論文范文例文
題的研究、探討，指導(dǎo)學(xué)生以科學(xué)方法去搜尋有用的信息、獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)與解決問(wèn)題，以達(dá)到培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)、發(fā)展醫(yī)學(xué)生研究性思維和創(chuàng)新能力的目的，從而實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)院校人才培養(yǎng)從繼承型到創(chuàng)新型的根本轉(zhuǎn)變。
2。以加大投入來(lái)開(kāi)拓社會(huì)實(shí)踐新途徑
在醫(yī)學(xué)類院校的創(chuàng)新人才培養(yǎng)的過(guò)程中，臨床教學(xué)實(shí)踐對(duì)增強(qiáng)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新性意識(shí)、培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新性思維、提升醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新性技能具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。醫(yī)學(xué)生在臨床實(shí)踐活動(dòng)中，能夠獲得比課堂教學(xué)更多的社會(huì)知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠增強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的理性思維能力與創(chuàng)新性靈感，切實(shí)提高醫(yī)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力和技術(shù)創(chuàng)新能力。同時(shí)，臨床實(shí)踐教學(xué)還能提升醫(yī)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，培養(yǎng)練就醫(yī)學(xué)生良好的創(chuàng)新性品質(zhì)，從而使醫(yī)學(xué)生在畢業(yè)后能很快適應(yīng)社會(huì)，滿足社會(huì)的需求。因此，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)高度重視醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新性實(shí)踐能力的培養(yǎng)，醫(yī)學(xué)生的臨床實(shí)踐活動(dòng)要以適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要、以滿足社會(huì)需要、以拓展醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)。加大財(cái)力、人力的投入，積極拓寬醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)生臨床實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域，不斷創(chuàng)新醫(yī)學(xué)生臨床實(shí)踐內(nèi)容，最大限度地利用有用的社會(huì)資源，積極促進(jìn)校外臨床實(shí)踐基地建設(shè)，構(gòu)建全新的、綜合類的臨床實(shí)踐教學(xué)基地，積極探索、挖掘培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)踐能力的新的載體，以加大對(duì)醫(yī)學(xué)生臨床實(shí)踐的支持力度，提高醫(yī)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)與創(chuàng)新能力。
現(xiàn)實(shí)表明，當(dāng)前醫(yī)學(xué)生極度缺乏創(chuàng)新性精神，缺乏創(chuàng)新的興趣與愛(ài)好，缺乏創(chuàng)新的意識(shí)與欲望。創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新欲望是創(chuàng)新性能力的基礎(chǔ)，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)從基礎(chǔ)入手，構(gòu)建有效培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新性能力的激勵(lì)機(jī)制，從而達(dá)到提高醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新興趣的目的。第一，醫(yī)學(xué)院校須改進(jìn)教風(fēng)與學(xué)風(fēng)，創(chuàng)新學(xué)校管理模式，為醫(yī)學(xué)生營(yíng)造良好的創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)境；第二，為醫(yī)學(xué)生建立多元化的創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。醫(yī)學(xué)院校應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力和理論聯(lián)系實(shí)際能力的培養(yǎng)，用多元化的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量、考核學(xué)生的自主創(chuàng)新能力；第三，醫(yī)學(xué)院校對(duì)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)建立輿論激勵(lì)機(jī)制，廣泛深入地向?qū)W生灌輸創(chuàng)新性意識(shí)，引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)本身具有創(chuàng)新能力的重大意義；第四，通過(guò)臨床社會(huì)實(shí)踐教育，組織學(xué)生積極參與科研與臨床實(shí)踐活動(dòng)，在臨床實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。 3。建構(gòu)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效激勵(lì)機(jī)制
參考文獻(xiàn)
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